历史说课稿范文模板

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历史“说课”稿

各位领导、老师们，你们好！今日我要说课的课题是

首先，我对本课题进行分析

一、说教材

1.教材的地位和作用

《》是人教版教材高第单元第课。在此之前，同学们已经学习了,这为过渡到本课时的学习起到了铺垫的作用。这部分内容在整个教材中也起到了承上启下的作用。因此，具有不容忽视的重要的地位。

2.教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合同学们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（１）学问目标：

（２）力量目标：

（３）情感价值观目标：

3.教学的重点、难点

本着高中新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：

重点的依据：只有把握了，才能理解和把握

教学难点：

难点的依据：较抽象；同学没有这方面的基础学问。

为了突破教材的重点、难点，使同学能够达到设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、说教法

基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用影像资料.图片等多媒体教学手段进行直观演示，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛，促进同学对学问的把握。

2、活动探究法

引导同学通过创设情景等活动形式猎取学问，以同学为主体，使同学的独立探究性得到了充分的发挥，培育同学的自学力量、思维力量、活动组织力量。

3、集体争论法

针对同学提出的问题，组织同学进行集体和分组争论，促使同学在学习中解决问题，培育同学的团结协作的精神。

三、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让同学从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习力量方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

接下来我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

四、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动同学参加课堂的乐观性、主动性。

1、导入新课：（2—3分钟）

由上节课学过的学问和教材开头的情景设置导入新课。

导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使同学能够知道新学问和旧学问之间的联系。二是使同学明确本节课要叙述的内容，以激发起同学的求知欲望。这是教学特别重要的一个环节。

2、讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。

还依据教材的特点，同学的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。

还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于同学对学问的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3、课堂小结，强化熟悉。（2—3分钟）

课堂小结，可以关心同学更好的理清历史进展的线索，更好的把握历史学问的整体概貌。

五、说练习

针对同学素养的差异，我进行了分层训练，设计了个基础训练题，又设计了个探究题，这样做既可以使同学把握基础学问，又可以使学有余力的同学有所提高。

【我为什么要这样上课】

一、对教材内容的处理

依据新课程标准的要求、学问的跨度、同学的认知水平，我对教材内容有增有减。

二、教学策略的选用

（一）探究学问培育同学力量。

在引导同学思索、探究问题的过程中，可以使同学逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于进展同学的理解、分析、概括、想象等创新思维力量，又有利于同学表达、动手、协作等实践力量的提高，促进同学全面进展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与力量并重的目标。

〔二〕史论结合，论从史出。

（三）以史为鉴，激发同学的情感

让同学不仅“了解”历史，而且能“借鉴”历史，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，真正明白学历史的意义所在。

结束：

各位领导、老师们，本节课我依据同学的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，同学为主体”，老师的“导”立足于同学的“学”，以学法为重心，放手让同学自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使同学在乐观、开心的课堂氛围中提高自己的熟悉水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，感谢大家。各位老师你们好!今日我要为大家讲的课题是___________

首先,我对本节教材进行分析:

一、教材分析（说教材）：

1.教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数学教材第册第章第节内容。在此之前同学已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。

2.训练教学目标：

依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）学问目标：（2）力量目标：通过教学初步培育同学分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达力量以及通过师生双边活动，初步培育同学运用学问的力量，培育同学加强理论联系实际的力量，（3）情感目标：通过的教学引导同学从现实的生活经受与体验动身，激发同学学习爱好。

3.重点，难点以及确定依据：

下面，为了讲清重难上点，使同学能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、教学策略（说教法）

1.教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟方案进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采纳的教学方法。

2.教学方法及其理论依据：坚持“以同学为主体，以老师为主导”的原则，依据同学的心理进展规律，采纳同学参加程度高的学导式争论教学法。在同学看书，争论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂争论法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的同学，面对全体，使基础差的同学也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次同学的潜在智能，力求使同学能在原有的基础上得到进展。同时通过课堂练习和课后作业，启发同学从书本学问回到社会实践。供应给同学与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中乐观培育同学学习爱好和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动同学的学习乐观性，激发来自同学主体的最有力的动力。

3.学情分析：（说学法）

（1）同学特点分析：中同学心理学讨论指出，高中阶段是（查同中同学心进展状况）抓住同学特点，乐观采纳形象生动，形式多样的教学方法和同学广泛的积

极主动参加的学习方式，定能激发同学爱好，有效地培育同学力量，促进同学共性进展。生理上表少年好动，留意力易分散

（2）学问障碍上：学问把握上，同学原有的学问，很多同学消失学问遗忘，所以应全面系统的去叙述；同学学习本节课的学问障碍，学问同学不易理解，所以教学中老师应予以简洁明白，深化浅出的分析。

（3）动机和爱好上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动同学的学习乐观性，激发来自同学主体的最有力的动力

最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程：

4.教学程序及设想：

（1）由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让同学产生剧烈的问题意识，使同学的整个学习过程成为“猜想”继而紧急的深思，期盼录找理由和证明过程。在实际状况下学习可以使同学利用已有的学问与阅历，同化和索引出当肖学习的新学问，这样猎取学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。

（2）由实例得出本课新的学问点

（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而准时对解题方法和规律进行概括，有利于同学的思维力量。

（4）力量训练。课后练习使同学能巩固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。

（5）总结结论，强化熟悉。学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为同学的素养，数学思想方法的小结，可使同学更