《叶圣陶语文教育论集》序原文全文阅读

《叶圣陶语文教育论集》序原文全文阅读《叶圣陶语文教育论集》序的原文充满着叶先生对语文教育长达六十多年的深刻思考和总结。自1912年开始，他从事语文教学、编辑、出版工作，撰写了大量文章，其中收录于此集的超过100篇。任何关心当今语文教育问题的人都应该细读这本集子。尽管这些文章大多写于解放前，但为何至今仍具备时代价值呢？因为许多表面上的新问题实质上还是旧问题，因此这些文章仍然具有现实意义。这个集子中的文章涵盖了广泛的领域，性质各异。有些是探讨语文教育的理论原则，有些则仅涉及一篇文章或评述一两个词语。从整体上看，叶先生的语文教育思想主要体现在两个方面。首先是对语文学科本质的认识：语文是一种工具，是生活中不可或缺的工具。其次是关于语文教学的任务：教授语文是帮助学生培养良好的语言习惯。过去语文教学成绩不佳主要是由于对这两个方面的认识不清。叶先生简要指出了旧式语文教学存在的三大弊病，并在很多地方加以详细阐述。首先是在阅读教学中，过分强调内容而忽视语言本身的规律。“语文是各学科之一，各学科又像车轮一样围绕教育的中心旋转，因此语文教学除了技术性训练外，更应具有教育意义。谈及教育意义就涉及到内容问题……信奉固有道德者，倾向于教导学生背诵圣贤之书；关注国家现状者，则喜欢以抗战文章作为补充材料，这些都是重视内容即重视教育意义的例子。这是应当的，无可厚非的。然而，如果过分强调内容，认为语文教学的目标仅在于灌输固有道德观念、唤起抗战意识等，而忽略了语文教学特有的任务，那就值得商榷了。道德必须转化为行动，意识必须转化为行为。要达到这一点，仅仅阅读书籍和文章是不够的。各学科都应该重视这一点，学科以外的一切训练也应该重视这一点，这样才会见到实效。语文固然是其中一个涉及的学科，但不是唯一的学科。因此，语文教学应该在选材时不忽视教育意义，这就足够了，将所有精神训练的责任都推卸给语文教学，实在是不必要的。”（56-57页）第二个弊病是作文教学过于追求模仿一种套路。“不幸的是，我国的写作教学沿袭了科举时代的传统，几十年来一直无法摆脱八股精神。”（437页）所谓的八股精神即是：首先，不表达个人观点，而是“代圣贤立言”；其次，要按照一定的模式和语调进行写作。叶先生生动地形容说：“只要你能够领会题目和出题者的意图，按部就班地写，就算你有本事；如果碰到无法解决的题目，你能够凭空捏造，胡言乱语，但又声调铿锵有力，那就更显你的才华。”（40页）他还以自己小时候的经历为例：“我八九岁时在书房里‘开笔’，老师出了一个‘登高自卑说’的题目，并提示说应该从学习方面去写。我依着他的指示写了80多字，结尾处写道：‘登高尚尔，而况于学乎？’就在‘尔’和‘乎’字旁边画了两个圈。登高自卑本来没什么可说的，但偏要你说；单纯谈登高自卑不够，必须从学习方面入手才合适：这就是八股精神。”（438页）第三种弊病就是读书作文不是为了增长知识，发表思想，抒发感情，而是为了应付考试。“从前读书人学作文，最主要的目标在考试，总要作得能使考官中意，从而取得功名。现在也有考试，期中考试，期末考试，还有升学考试。但是，我以为现在学生不宜存有为考试而学作文的想头。只要平时学得扎实，作得认真，临到考试总不会差到哪里。推广开来说，人生一辈子总在面临考试，单就作文而言，刚才说的写封信打个报告之类其实也是考试，不过通常叫做‘考验’不叫做‘考试’罢了。学生学作文就是要练成一种熟练技能，一辈子能禁得起这种最广泛的意义的‘考试’即‘考验’，而不是为了一时的学期考试和升学考试。”（154页）过去的第二点错误认识是把语文课看成知识课，看成跟历史、地理或者物理、化学一样，是传授一门知识的课，因而要以讲为主。在读文言文的时代，自然逐字逐句大有可讲，到了读白话文课本，就“从逐句讲解发展到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法，等等，大概有30来年了。可是也可以说有一点没有变，就是离不了教师的‘讲’，而且要求讲‘深’，讲‘透’，那才好。”（149页）“我想，这里头或许有个前提在，就是认为一讲一听之间事情就完成了，像交付一件东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。语文教学乃至其他功课的教学，果真是这么一回事吗？”（151页）这种以教师讲解为主的教学法，其流弊，第一是学生“很轻松，听不听可以随便。但是，想到那后果，可能是很不好的。”其次，“学生会不会习惯了教师都给讲，变得永远离不开教师了呢？永远不离开教师是办不到的，毕业了，干什么工作去了，决不能带一位教师在身边，看书看报的时候请教师给讲讲，动笔写什么的时候请教师给改改。那时候感到不能独自满足当前的实际需要，岂不是极大的苦恼？”（151－152页）怎样才能达到这个目的，关键在于使学生的学习由被动变为主动。例如要求学生预习，给以必要的指导；发起对课文的讨论（主要指语文方面，不是内容方面），予以有效的启发；对学生的作文只给些评论和指点，让他自己去考虑如何修改；如此等等。这一切，作者在《精读指导举隅》的《前言》以及别的篇章里都有详细的论述。这样教学，当然比逐句讲解吃