小学五年级数学教学反思

第第页小学五年级数学教学反思学校五班级数学优秀教学反思篇1

时间过的真快，不知不觉一学期又结束了，本学期我担负五班级数学教学工作。在工作上对自己严格要求，仔细学习新课标并根据课标要求仔细备课和教学，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展，在工作中我积极主动的和同事探讨教法讨论教材，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学业务水平。这八周下来，熬炼了自己，也提高了技能。现对本学期的工作状况作出总结，盼望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，在教学上能有更大的进步!

一、以课堂教学为载体

1、备课仔细认真，尽力做到科学、精确、严密。

备课时力求深入理解教材，精确把握重点和难点。仔细编写教案，力争突出新教材新思路新方法。后实时对该课作出总结，写好教学后记。

2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神表达于每节课中。

(1)在平常的教学过程中，以启发式教学为主，坚持同学为主体，老师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，敏捷设计教法，积极引导同学在主动探究、合作沟通数学知识的过程中，领悟和掌控数学思想方法，着重对同学数学技能的培育。

(2)创设生活情境，激发探究欲望。教学中始终围绕同学的日常生活，创设大家熟识的情境，这样清除了同学对知识的生疏感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。

二、营造和谐的课堂氛围

良好的课堂氛围是提高教学质量的前提条件。为此，本人结合数学学科的特点，针对同学在课堂上的做、听、说、讲、练提出详细要求。课堂上，提倡动静适宜：动时，积极激烈，敢于动手操作、乐于参加实践活动，畅所欲言;静时，暝思苦想，勤于思索。作为老师，我需要尊敬同学的人格，维护同学的自尊，同等地与同学沟通，倾听同学的心声。就这样，课堂上我渐渐感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛。

我已成为同学的亲切伙伴，教室也转变成为同学的学堂，同学再也不是僵化呆板、悄悄无闻的听众。他们的性格得到充分的呈现与培育，师生互动，生生互动，组际互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充斥着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，让同学成为课堂上真正的主人。

三、细心设计作业，仔细实时批改

布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。同时对同学的作业批改实时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程涌现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况实时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，留意分层教学

在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和须要性，使之对学习萌发爱好。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

五、虚心请教其他老师

在教学上，我有疑必问，积极主动的和同事探讨教法讨论教材，同时，多听老师的课，做到边听边记，学习别人的优点，克服自己的不足，改进自己的教学工作

通过一学期的教学活动，我也发觉了自己在教学工作中还有许多不足有待加强：

(1)进一步加强对后进生的辅导。

(2)要不怕麻烦放手让同学参与社会实践，进一步进展他们的动手技能和数学思维技能。

学校五班级数学优秀教学反思篇2

《长方体的认识》是五班级下册第28—29页的内容。它是在同学掌控了平面图形以实时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是同学认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培育同学的空间观念都起着举足轻重的作用。

上周三，我在同组老师及史老师的援助下，上了这节课，接受了区督导组的检查。虽然校长反馈的时候说领导们的评价比较高，可我觉得虽然有优点，也有许多不足之处。

首先还是说好的吧!

一、我把握了这节课的重难点

这节课对长方体的认识主要从三个方面开展：面、棱、顶点。在课堂上我首先援助同学正确地认识了面、棱、顶点的概念，用手去摸这些部位，亲身去感受。接着是从数量上来认识，数数看有几个面?有几条棱?有几个顶点?进而更深入地认识面、和棱还有哪些特征。其中，棱的认识是同学接触较少的，课堂上对棱的教学作为重点。

二、课堂教学的预备工作做的是比较好的

老师预备了实物、框架、挂图、平面图、多媒体课件等。同学也人手一个长方体纸盒。其中还包括非常的长方体，有两个相对的面是正方形的长方体。

三、从教学方法上来看，我尊敬了同学的差异

新知的学习不是老师演的独角戏。首先就表现在，在老师讲之前问同学，“有没有同学，对长方体比较熟识，可以先来向其他同学来介绍一下这位新伙伴的?”这样，才有了这节课上，同学向同学介绍的长方体的“面”和“顶点”，关于“棱”同学们知道名称，但到底是哪个部分没有弄清晰，这时我就依据同学的实际状况，来进行有针对性的教学了。其次，我在放手让同学去探究长方体的“面”和“棱”还有哪些特征的时候，允许可以独立完成的同学就独立完成，独立完成有困难的同学可以找同桌谈论，还完成不了的，带着问题来参与集体争论。

四、着重了学习方法的指导

由于长方体的面和棱都比较多，特别是棱，同学在数的时候，很简单充分，也很简单漏掉，为了解决这个问题，我提出了“谁能有顺次地指出长方体有哪些面?”“谁能有顺次地指出长方体有哪些棱?”有顺次地数长方体的棱时，我还有意地指出根据棱的方向不同来数的方法，也为接下来得到相对的棱长度相等，埋下了伏笔。

同时，由于预备时间很短，没有试上等缘由，这节课还有许多的不足之处。当我上完这节课后，我就有还想上一遍的欲望，假如还上一次，我会从以下几个方面去改进：

首先，课堂上要更紧凑些，不能前松后紧。严格掌握时间，增加课堂练习量。在课堂上要有同学完成书上练习的1、3题。

第二、在自主探究这个环节，要多给同学一些猎取知识的方法，比如：量一量、比一比、推理等。不用同学填书上的问答，径直给出两个探究的问题“长方体的每个面是什么外形的?哪些面是完全相同的?”“长方体的哪些棱的长度是相等的?”节约时间。

第三、做好课堂小结，完善板书。

学校五班级数学优秀教学反思篇3

1、开放内容，富数学以丰富内涵。

一般传统的分数意义教学，都是根据书本顺次，依据一幅幅图示或简约的操作认识一些分数，在此基础上归纳意义。这样的组织教学，是浅薄苍白的，不具有活力的士。没能为同学积累足够丰富的感性阅历，在此基础上抽象概括特别困难。所以，有须要转变教科书的这种“传统”的呈现方式，使得它能够有利于同学主动地进行观测、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。因此，我开放教学内容，对教学内容进行重组。一道接着一道现成的、呆板的例题不见了，而是提供应同学真实详细而感爱好的学习材料，在活动中“做数学“;老师引着同学逐字逐句分析，记忆定义的现象消逝了，取而代之的是同学的自主探究，合作沟通，建构自己的数学知识。在本例中通过同学的活动和充分沟通，了解分数的表现方法，建立起生动活泼的表象，并理解了分数在生活中更为厚实宽广的内涵。例如：可以把一个正方形平均分成二份，表示这样一份;也可以是把橡皮平均分成二份，表示这样的一份;还可以把8个圆片平均分成二份，表示这样的一份有4个圆片;更可以把6个蛋糕平均分成二份，表示这样的一份有二个蛋糕……或者可以把一张纸平均分成三份，表示这样的一份是三分之一，还可以把这张纸平均分成四份，表示这样的一份是四分之一，二份是四分之二等等。这样的教学，使同学认识到分数是无穷的，生动详细、富有生命力的。

2、关注过程，还数学以原来面貌。

传统的教科书把数学的活动过程压缩成了毫无生气的结论，定义是枯燥、抽象的，使同学退避三舍。但是，抽象知识的猎取过程却是多姿多彩的。假如能再现活动过程，让同学亲身体验如何“做数学”，实现数学的“再制造”，使同学从中感受到数学的能量，促进数学的学习。所以有须要转变传统教学的面貌，变重结论、轻过程为重活动、重过程。教学时我从同学的生活阅历和已有的体验出发，将教材中的知识结论变成探究的详细情境，还以原来面貌，让同学自己动手、动脑“做数学”。在这样的学习情境中，同学是以“做”而非“听或看“的方式介入学习活动，是在同学全身心投入到观测、试验、猜想、推理和沟通中，收集资料的过程中，获得切实的体验。以致同学在活动中会以生活实例来表达自己的想法，将生活中积累的常识与数学知识相结合，完善自身的知识结构，进而培育同学能用数学观点考察四周事物的习惯，提高同学应用数学的技能。这样的活动不仅有助于同学理解所学的知识，而且同学在经受了收集信息、处理信息和得出结论后，学会了一些科学探究的方法，培育科学探究的精神，提高了主动猎取知识解决问题的技能。

学校五班级数学优秀教学反思篇4

新课程理念下的数学课堂教学是追求有效的课堂，课堂中有效的数学活动才能促使同学在过程中对数学知识产生深刻的体验，便于同学对知识进行“再制造”。怎样做才能让我们的数学活动更有效更有价值呢?在执教五班级上册的《可能性》一课时，在组织有效教学活动促进同学思维进展方面进行了一些尝试，下面我就这堂课的教学设计，有效教学活动的组织等方面进行反思。

一、有效的数学情境，激发同学学习数学的爱好。

“良好的开端是胜利的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中同学的留意力，而且还能使同学把学习当成一种乐趣，吸引同学主动参加。本课一开始，我就结合同学喜爱做游戏的特点，创设了“到游乐园玩一玩“的情境，很自然地吸引同学参加到新知的探究中来。并利用“援助两个小伙伴解决谁先荡秋千的冲突”，这一生活中常见问题引出本节课的学习内容。这样的设计，使同学对“可能性”的学习有了新的期盼，激发了同学学习数学的爱好。实践证明学习的内容和同学的生活实际越接近，同学自觉接纳知识的程度就越高。

二、精确把握教材，理解编写意图，紧紧抓住活动的目标，了解同学的需要，从同学的需要出发有效设计教学活动。

本单元内容是对三班级上册《可能性》这部分知识的深化，使同学对“可能性”的认识和理解渐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语(如“肯定”“不可能”“可能”“常常”“间或”等)来表述事项发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事项发生的概率。教材依据同学的年龄特点和认知水平，安排简约的等可能性事项，等可能性事项与游戏规章的公正性是紧密相联的，由于一个公正的游戏规章本质上就是参加游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。

因此，我力求围绕等可能性这个知识的主轴，以同学熟识的“抛硬币”的游戏活动开展教学内容，同学通过猜想、试验、验证，学会了用分数来表示可能性，明白了为什么可以用1/2表示硬币正反面涌现的可能性。通过游戏直观感受到游戏规章的公正性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观测和分析社会生活中的事物。并通过探究游戏的公正性，潜移默化中培育同学的公正、公正意识，促进同学正直人格的形成。

三、着重同学亲身体验，组织有效数学探究活动，加强同学思维训练，力求做到“有序”、“有趣”、“有思”。

活动的“有序”是指良好的学习习惯及学习行为，如仔细倾听、合作沟通等，尽量让课堂气氛活跃而不失控，同学能养成良好的听、说、思的习惯。“有趣”是指爱好是最好的老师，在每一个活动中都留意激发同学的学习需求及爱好。“有思”是核心，同学动手的同时还要求同学动脑，否那么被动地动手仅仅是“操作工”，而不是真正的学习。有效的活动应当是让同学主动参加学习,充分感受学习的目的,切身体会到数学就在我们生活中存在，又应用于生活。

为了让同学体验到等可能性于游戏的公正性之间的关系，我组织同学亲历知识形成的全过程。并呈现科学家的试验数据，使同学明白进行的试验次数越多，正面对上和反面对上的可能性就越接近，都是总数的1/2。从而使同学理解，随机抛掷一枚硬币时“涌现正面和涌现反面的可能性是相同的”所以用这种方法解决小伙伴荡秋千的冲突是公正的。很好地突破了本节课的难点，表达了知识形成的全过程，以及数学的科学性与严谨性。

接着，我又设计了转盘转转转的游戏，让同学娴熟地用分数来表示可能性大小，进一步体会可能性相等游戏公正的含义。巩固练习时我设计了选骰子、抽扑克、幸运大抽奖等层层深入的游戏活动，让同学在体会等可能性的同时设计公正的游戏规章。使同学学以至用，体会生活中到处有数学的思想。

一个有效的活动，同学说的不多，但都能说到点子上，一个有效的活动，同学不仅能说清可能性相等游戏规章公正，可能性不相等游戏规章不公正而且能感受到概率的大小区间，理解并内化了知识，进展了同学思维。因此，组织同学进行有效的活动，经常会事半功倍。整堂课的活动组织都以“有序”、“有趣”、“有思”为设计思想，并得以较好的实施和表达。

四、把握主导与主体的平衡，奇妙点拨，推动探究活动的有效进行。

有效的课堂教学中需要彰显老师的主体性。新课程在强调同学主体性的同时并不摒除老师的主体性。由于课堂教学同样也是老师的生活，有效的课堂教学应当充斥聪慧、激情、潜能和制造力。老师的主体性主要表达在如何为同学进展制造条件上，表达在和同学的教学交往中怎样发挥引导的作用。每个活动前同学的思维进程都需要老师的引导，而不是任其天马行空，无用无效。所以说，一节课可以展示的不仅是老师的教学基本功、教学艺术，而且展示的还是一位老师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。

五、组织沟通，加强同学思维的动力，数学活动探究有效延伸

只有在有效的动力驱使下，在有效的建构中，我们的数学活动才是有效的，而只有有效的数学活动才有思维的深层次参加，也才有价值可言。因此我在结尾设计的课外拓展，使同学的视角从游戏过渡到了生活常见的天气预报，使同学对生活中的可能性充斥了新奇，以便更好地到生活中去探究发觉。这样的设计表达了大课程观，大教学观的思想。

学校五班级数学优秀教学反思篇5

《分数混合运算(一)》是北师大版五班级下册第五单元《分数混合运算》第一课时教学内容。下面结合实际教学反思如下：

优点：

1、充分利用情境图创设问题情境

能够制造性地运用教材，把问题情境改为同学所熟识的学校特色团队作为学习素材，以此激励同学的学习情感，激发同学的学习爱好。建构主义认为：学习是同学主动的建构活动，学习应与肯定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使同学利用原有知识和阅历同化当前要学习的新知识。

在新课程背景下，计算教学不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分。新课前充分利用教材中的情景图创设一个问题情境，让同学自己提出问题，自主探究解决问题的方法和途径，并进行相互之间的沟通，对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思，从而使同学正确地选择了计算方法，根据肯定的运算顺次进行计算，列出分步、综合算式也就