高三一轮生物教案

高三一轮生物教案在教学中，谨慎备课，谨慎阅读教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习状况，谨慎编写好教案制定好教学准备。在传授学生学问的同时，关怀疼惜学生，特殊是差生，课堂密切留意他们，教化他们求学勿半途而废。下面是我为大家整理的5篇高三一轮生物教案内容，感谢大家阅读，盼望能对大家有所帮助！

高三一轮生物教案1

生态系统

教学目标：

1.了解生态系统的概念。

2.了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。

3.了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。

教学重点、难点：

1.教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。

2.教学难点：生态平衡的概念。

教学过程：

一、导入。

回忆之前两节课学习了两个试验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》，都是说明白什么原理?(环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。)这就说明白我们的生物与环境之间是相互联系，不行分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫----生态系统。这就是我们今日所要学习的内容---其次章第四节生态系统。

二、生态系统、食物链、食物网的概念。

先在书本上找诞生态系统的概念，P22，画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢?那么我们的课室算不算一个生态系统?比拟一个农田、一个森林与我们的课室的区分，从而更精确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢?生态系统里面有多数条食物链，食物链交织又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的?P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草

兔

狼。(强调箭头应指向捕食者)。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗?(昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…)强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简洁介绍初级消费者，次级消费者…

三、介绍生产者、消费者、分解者。简洁介绍各养分级。

课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多

，最精确。依据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必需是生产者。那为什么植物叫生产者，动物是消费者…让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话?(激发学生踊跃性)。以这四种生物为例介绍各养分构造和养分环节。稳固前面介绍的学问。以今日或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。探讨书本P23练习。

四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

列举一食物链，让学生探讨这里面的植物会不会慢慢削减，动物会不会无限量增加从而引诞生态系统有自动调整实力，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

五、假如人类参与到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，造就学生疼惜环境，关注地球的意识。

1、我国有自然草原4亿公顷，占国土面积的41.7%。自然草原面积每年削减

约65?70万公顷，草原生产力下降。草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。

2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆驼紧要养分不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。

3、砍树简洁种树难，生态危机一旦出现，短时间内根本无法得到复原。

六、做练习

教学后记：

对于前面的食物链，食物网，因为学生小学时已有学过相关的学问，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比拟感爱好，可以以食物链为每个学问点的连接点，让每个学问点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。比方课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会削减，但这种状况并不会许久发生，要让他们了解，有一个动态的动画。

教学反思：

对于学问点的连接不够娴熟，学问点与学问点的过渡过硬。要懂得每个学问点之间的连接技巧，让课堂上得更系统。

高三一轮生物教案2

生物圈是的生态系统

教学目标：

1、描述生态系统的类型及特点。

2、说明生物圈是的生态系统。

3、确立疼惜生物圈的意识。

教学过程：

导入：

上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调整实力的，好像我们的草地上鼠的数量多了，使到猫的数量也多，最终鼠就会削减从而维持我们的生态平衡。我们知道我们的生物圈中存在着很多的生态系统，这些生态系统的调整实力，特点都是不一样的。

介绍各大生态系统：

这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。首先请同学们翻开书本P29，小组探讨一下各种生态系统的特点。首先森林生态系统和草原生态系统的区分在于哪里?(森林生态系统动植物数量多，分布在较潮湿的地区，有“绿色水库”之称。草原生态系统分布在干旱地区，降雨量少，动植物种类较少)。那为什么要称森林是“绿色水库”呢?我们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库?(因为动植物种类多，上节课我们做过试验《植物对空气的湿度有影响》，所以森林能称上“绿色水库”)。而我们再看看一条食物链在草原中，因为捕食者和被捕者的关系比拟单一，所以假如其中一种生物削减了也会引起这条食物链被破坏，但森林生态系统中动植物种类很多，一种生物削减了，还可以用其它生物代替，一条食物链不那么简洁因为一种生物削减了而受到破坏，所以森林生物系统更简洁维持。谁来说说海洋生态系统和淡水生态系统的区分?淡水中的生物能否到海洋中?从而复习生物必需适应它所在的环境。典型的湿地生态系统是沼泽，掉进沼泽地越挣扎就会越陷越深，那沼泽地对我们有那么大的损害，我们还要疼惜它吗?(还要，因为沼泽地有净化水源，蓄洪抗旱的作用)。农田生态系统和城市生态系统的的特点是?(都是人工生态系统，须要人的监控才能正常地运作)。须要人在这里面干嘛呢?(除草，施肥，浇水…)假如没有人的存在，这些人工生态系统都会被破坏了，像森林和草原那些生态系统我们叫自然生态系统，假如自然生态系统有人的参与会很简洁被破坏，但人工生态系统没有人也很简洁被破坏，这就是人工生态系统和自然生态系统的区分。

分析书本资料：

分析书本P30的例子，河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢?(淡水、海洋、森林、草原、农田、城市…)总结出任何生态系统都不是单独存在的，都是相互关联的，而生物圈又是这里面的生态系统，

是一个统一的整体。分析书本P31的DDT例子，也可以看出各生态系统是相互关联的，影响任何一个生态系统都对其他方面造成威逼。

关于疼惜环境的共识：

但是我们人类并没有意识到这一点，人类的种种行为使到生态系统受到破坏，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙尘暴……使得人类自己和其他生物也受到损害。还有人类大量的砍伐树林使得大地更简洁沙漠化。(大量的图片、事例引证)。所以为了我们这颗美丽的星球，我们应当怎样做?哪些事情我们同学们自己能够做到的?(不污染水源，不乱排放废气，不用一次性的用品，多种树，少砍树……)从而疼惜我们的美丽家园。

教学后记：

对于生态系统的介绍这节课可以略讲，但关于疼惜生物圈的意识同学们还是很薄弱，在这方面多支配些事例，图片，让同学们的疼惜环境意识更加深刻。

教学反思：

这节课效果不错，因为想到只单纯地介绍各生态系统会比拟沉闷，就把两个相像的生态系统作比拟，从它们的不同点而说明它们的特点，课本又介绍到沼泽，很多同学对沼泽对我们人类有害为什么还要疼惜感到迷惑，这一生态系统的介绍我支配了同学作了一个短暂的表演，把掉进沼泽地的过程表演出来，既让学生清晰遇到沼泽地时要如何自救，也进一步加深了关于湿地生态系的相识。最终因为这一课时内容比拟简洁，也支配了一些关于我们和生态系统受到哪些损害，我们应当如何疼惜生态系统的探讨，同学们反响猛烈。

高三一轮生物教案3

细胞中的元素和化合物

今日我要进展说课的内容是细胞中的元素和化合物，首先，我对本节内容进展分析一、说教材的地位和作用

《细胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一其次章第1节内容。《细胞中的元素和化合物》这一节，首先在节的引言中，明确指出自然界的生物体中的元素是生物有选择地从无机自然界中获得的，没有一种元素是细胞特有的。但细胞与非生物相比，各元素的含量又大不一样。说明生物界与非生物界具有统一性和差异性。这局部内容较为浅显，但是结论特殊重要，对于学生了解生物的物质性具有重要意义

二、说教学目标

依据本教材的构造和内容分析，结合着高一年级学生的认知构造及心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、学问目标：知道组成细胞的主要元素;知道为什么碳元素是构成细胞的根本元素2、实力目标：学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。

(1)通过对C元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及势必性，初步造就学生跨学科综合分析问题的实力。

(2)通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的学习，造就学生理解、思索和分析问题的实力。

3、情感看法和价值观：认同生命的物质性;认同生物界在物质组成上的统一性三、说教学的重、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：1.组成细胞的主要元素和化合物。2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。教学难点：1.构成细胞的根本元素是碳。2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法

基于本节课内容的特点，我主要接受了以下的教学方法：1、直观演示法：

利用图片投影等手段进展直观演示，激发学生的学习爱好，活泼课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。

2、讲解并描述法

引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，造就学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和造就学生的学习实力方面主要接受以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最终我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我留意突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的支配也留意互动、沟通，限度的调动学生参与课堂的踊跃性、主动性。

1、导入新课：(3—5分钟)

地球上的环境千变万化，但都是有必需的物质组成，比方地壳外表的水、岩石以及空气，那么这些物质由哪些元素组成呢?生物是生活在必需的环境中，这些生物从环境中获得物质，那么这些生物又由哪些元素组成?

2、讲授新课：(30分钟)

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。

还依据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手

3

段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问具体化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。

还重视教材中的疑问，适当对题目进展引申,使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积累、加工，从而到达举一反三的效果。

组成细胞的元素：概述组成生命的元素。结合P17两个饼形，引导学生视察、归纳。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以简洁介绍一下某些元素的作用;微量元素(缺锌导致DNA复制和RNA合成不能正常进展，胰岛素里有两个锌;缺铁会贫血;碘、硒甲状腺激素不行少)。提出问题：在两个统计图中显示出那些元素的含量是的?可以简洁说明一下碳在生命物质中的地位

组成细胞的化合物：指导学生完成探讨题

试验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质：以问题引导：你的试验材料选择了什么?你预料你的试验材料含有什么有机物比拟多?你选择的试验仪器和试剂是什么?

3、课堂小结，强化相识。(3—5分钟)

幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么(C、H、O、N);组成细胞重要化合物(无机物、有机物);检测糖类等物质的方法(包括试剂、操作、反响结果)

4、板书设计5、布置作业。完毕：

各位领导、老师们，本节课我依据高一年级学生的心理特征及其认知规律，接受直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参与到学问形成的整个思维过程，力求使学生在踊跃、快乐的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而到达预期的教学效果。

高三一轮生物教案4

教学目标

1、学问与技能：举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的持续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。举例说诞生物的性状是由基因限制的。

2、过程与方法：以视察分析图片资料、文字资料及试验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因限制性状的结论。

3、情感看法与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重难点

1、性状、相对性状的概念。

2基因限制性状。

教学过程

导入新课

老师投影展示家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。

师生互动：统计数据，发觉规律。提诞生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。

设计意图：课前支配的调查活动有助于学生学习实力的提高和学习方法的驾驭，借此进一步提高学生的学习爱好。还供应了学生与家长的情感沟通，促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨供应了很多较好的素材。

观看录像：了解人的各种遗传性状。

提出问题：什么是生物的性状?

引导学生接着视察、思索，总结出性状的概念和相对性状的概念。

学生活动：视察几种生物的性状。

小组探讨：

1、仅凭肉眼的视察或简洁的测量，就能知道自己全部的性状吗?

2、尝试概括什么是生物的性状。

3、通过视察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。

小结：生物的性状和相对性状的概念。

提出问题：性状能否干脆传给后代?它又是谁限制的?

学生活动：资料分析――转基因鼠的启示。

老师应较具体介绍此项生物技术的根本过程，以加深学生的理解。

这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变更。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快

2-3倍，体积大一倍。

小组探讨：

1、在这项探究中，被探究的性状是什么?限制这特性状的基因是什么基因?

2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?

3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是限制性状的基因?

小结：基因限制生物的性状。

老师播放录像：转基因技术的运用。

学生活动：观看录像，加深对基因确定性状的理解。

设计意图：通过以上试验分析和观看录像，以学生特殊关注的话题，可调整学生的留意力，增加他们的学习热忱，提高学生的学习效率。从内容上看，有利于学生进一步理解基因限制性状的事实，确信无疑，坚信科学，树立辩证唯物主义思想观点。还能利用此片对学生进展科学看法、科学精神和科学方法的教化以及情感、看法和价值观的教化。

老师提出辩论话题：转基因技术的利弊(是让学生课前准备好素材以确保效果)。

学生活动：绽开辩论(可临时组队)。

小结：转基因技术和其它很多科学技术一样，都似一把双刃剑……。

设计意图：既训练了学生的思辨实力、批判性思维和口语表达实力，又使学生明白科学技术应当为人类造福，而不是带来灾难的道理，科学探究的过程应当是具有社会责任感的。另在教学中还要留意提高学生学习的自主性、合作意识和探究实力的造就，力求学生的生物科学素养等其它各方面的综合能有更大程度的提高。

老师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因限制生物的性状等学问，关于这些问题你还有什么疑问吗?

既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是限制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来探讨这个问题(激起学生进一步探究的热忱，保持生物学习的爱好，养成对科学追求无止境的精神)。

课堂练习：P28(刚好反应并矫正)

课后作业：配套练习《学习与评价》。

高三一轮生物教案5

《疼惜生物的多样性》

教学目标

学问与技能

1、举例说生物多样性面临的威逼其缘由。

2、关注我国特有的珍稀动植物。

3、说出疼惜生物多样性的主要措施。

过程与方法：造就学生收集、整理和分析资料的实力。

情感看法价值观：参与一种珍稀动物或植物疼惜的辩论和协商活动，提高疼惜生物多样性的公_识。

教学重难点

教学重点：生物多样性面临的威逼其缘由。

教学难点：树立参与疼惜生物多样性的意识并能够落实在行动上

教学工具

教具：1、收集关于生物种类削减和面临灭亡的传播片，以及珍稀动植物的图片。2、制作CAI课件。

教学过程

回忆导入：

师：通过上一节课的学习，我们了解到生物多样性面临的威逼及其缘由。其实，在二十多年前我国的有识之士就意识到这个问题，并创作了大量的文艺作品来传播疼惜意识，此时此刻你们听到的就是当年感动多数中国人的《熊猫_》，画面是我们的刘宏运同学制作的FLAS_(我国的濒危动物和已灭亡的动物)。

生：(观看，思索，回忆上节课内容)

师：上节课我们提到的，造成生物灭亡速度猛然增快的缘由，有哪四点呢?

生1：有人类的活动、生物的入侵。

师：那么活动具体指的是什么呢?

生1：像偷猎等等的。

师：就是乱捕乱杀的行为，也就是说当人类的利益与生物发生冲突时，往往是倾向于人类的利益。很好，那么，还有没有其他的方面呢?

生2：还有人类乱砍乱伐树木，破坏生态系统。

师：对，这是第三方面。还有吗?

生3：还有就是人类乱排放污水，污染环境。

师：那么综合以上这么多位同学的答案的，归结起来的4个方面就是：1、外来物种的入侵，也就是我们所说的生物入侵者;2、人们为了利益对生态系统掠夺式的开发利用;3、生物生存环境的变更和破坏;4、环境的污染。(屏幕显示)

新课学习：

一、疼惜生物多样性的措施

师：请同学们看着背投上的这个问题(思索：要疼惜生物的多样性，应当接受什么措施?)，四人小组探讨一下，看看原委我们可以接受什么样的疼惜措施，去疼惜生物的多样性呢?

生：(踊跃地探讨)

师：刚刚看到很多小组都探讨得相当踊跃，应当有很多不错的想法，此时此刻就请同学们来说说，你们认为，疼惜生物的多样性可以接受哪些措施?

生4：我们小组的探讨看法是，我们的政府对那些恶意破坏环境，捕杀动物的人们要加大管治和惩罚力度，进展疼惜野生生物的传播，在人们的观念中形成一个疼惜动物的思想，从而疼惜生物的多样性。

师：很好，也就是说，一方面是要政府加大力度去疼惜野生动物，另一方面就是要向人们做好传播工作。那么还有呢?还有什么好的建议或方法呢?

生5：我觉得除了加大传播力度以外，还可以建立自然疼惜区，还应当从法律上做一个强制性的疼惜，就是制定一些法律条理去管理，这样显得更有法可依和更便利管理。

师：这里说了两点，一是疼惜生物所在的生态系统，也就是就地疼惜。二是制定、完善相关的法律和政策。考虑周详，还有没有补充?

生6：我觉得对那些已经受到破坏的地方的物种，应当转移到一个更好的地方去，不要一错再错，应当另找一个更适合它们的环境，让他们更好地繁衍下去。

师：这里提到一个迁地疼惜问题，也就是必要时我们应当把一些濒危动物迁移到另外一个对它们来说更好的区域。还有没有呢?

(没人接着发言了)

师：刚刚同学们说了很多，此时此刻就总结一下：(屏幕显示)

1、1、就地疼惜;(珍稀物种)

2、迁地疼惜;(濒危物种)

3、制定法律和政策。

4、开展生物传播和教化。

5、开展相关的科学探究。(种质库)

(针对里面的每一种措施绽开学习)

1、2略

3、制定法律和政策。

师：下面大家思索一下，假设你是一个执法人员，要去餐厅检查是否有食用野生动物，你应当具备什么学问?

同学齐声：法律学问和生物常识。

师：特殊机智，我们有什么法律武器?看看课本，一起答复。

同学齐声：《中华人民共和国森林保_》、《中华人民共和国野生动物保_》和《中国自然疼惜纲要》

老师：有了法律武器，当你去餐厅检查时，找不到活的动物，只有一些吃剩的骨头，就是屏幕上显示的这三种足的骨头，你能不能通过自己的思索判定这个餐厅原委有没有违法销售野生动物呢?

同学：(思索，踊跃举手)

同学7：我认为是第一个。因为第一个的爪子特别锋锐，看起来是在野外生活的，需靠捕食别的动物而生存的动物，因此须要强而有力的爪子，因此我判定第一个爪子是野生动物的爪子。

师：说得有道理，可以看到这些爪子是很锋锐的，是野生的。那还有没别的看