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中学语文《师说》评课稿“师者，所以传道授业解惑也。”在古人眼中，传道、授业、解惑是老师的作用，是衡量老师之所以作为老师的标准。然而今日，衡量老师的标准已经发生改变，一个胜利的老师不再是单纯地传道、授业、解惑，更重要的是传给学生获得学问的方法和刺激学生学习学问的欲望。陈芳老师的课，体现了素养教化的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我将从老师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。一、老师创设了良好的学习环境。一堂课的胜利与否，很大程度上在课堂导入时就已经确定。好的开头等于胜利了一半，好的课文导入设计不但能自然的进入新课，而且能营造一个好的环境和氛围，让学生自然的受到感染，激发学习爱好，从而自主学习，最终完成课堂学问的汲取。陈芳老师就很好地把握了这一个步骤，充分利用教学资源，以孔子这位千古名师的图片导入新课，既与课文《师说》主题亲密联系，又刺激了学生对老师相识的爱好，使他们产生了迫切的学习课文的深厚爱好，为下面古文的研读作好了铺垫。二、老师主导地位发挥得当。教学目标明确而集中在教学中，老师对于本课所要学习的学问目标比较明确，并在课堂的前言中赐予重点说明，让学生于“心中有数”，对课文的把握方向明确，从而形成事半功倍的教学效果。本文较为重点的是虚词和实词的应用。在教学中，老师反复强调了“师”的用法，并在每一处赐予具体的讲解，从而解除学生对同一字在古文中不同用法的迷惑。老师反复的比较，更让学生明白这一学问点的重要性，达到良好的教学效果。老师能恰当设疑教学过程中，死板的老师讲说会让学生失去教学爱好，而恰当的提问会让学生爱好盎然。这一点，陈芳老师在上课的时候做的很好。在文章第一段的分析中，老师奇妙地设置了若干问题让学生思索，并且这些问题都是可以在文章中用原句回答。学生既阅读了文章，又赏析了文章，还明白了老师的意义，使学生在思想上受到教化，在学问汲取的同时，也完成了对学生人格的塑造和思想的熏陶。三、学生主体地位充分体现。学生是课堂的主体，老师是课堂的主导，这是众所周知的。课堂不是老师独角戏的舞台，而是学生思维跳动，产生思维火花的舞台。一堂课胜利的关键是学生的学问汲取程度和课堂参加程度。学生课堂参加程度越高，就证明课堂的效果越好。老师的课堂应当是学生的课堂，老师始终是学生学习背后的指挥棒。经过老师的点拨与指导，学生在课堂上的主动性很强，学习爱好很浓。效果，当然没问题。总之，本节课的教学体现了

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