三年级下数学教案-一位数除两位数的口算-人教版

/一位数除两位数的口算【教学目标】1.让学生掌握一位数除以两位数的口算方法，能够熟练地进行计算。2.培养学生的口算能力，提高学生的数学素养。3.通过口算练习，激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。【教学内容】1.一位数除以两位数的口算方法。2.一位数除以两位数的口算练习。【教学过程】一、导入（5分钟）1.教师出示口算题目，引导学生进行口算练习。2.学生展示口算结果，教师给予评价和指导。二、新课导入（10分钟）1.教师引导学生复习一位数除以一位数的口算方法。2.教师引导学生探索一位数除以两位数的口算方法。3.教师总结一位数除以两位数的口算方法，并进行示范。三、课堂练习（10分钟）1.教师出示一位数除以两位数的口算题目，学生进行练习。2.学生展示口算结果，教师给予评价和指导。3.教师针对学生的口算错误，进行讲解和纠正。四、巩固提高（10分钟）1.教师出示一位数除以两位数的口算题目，学生进行练习。2.学生展示口算结果，教师给予评价和指导。3.教师针对学生的口算错误，进行讲解和纠正。五、课堂小结（5分钟）1.教师引导学生总结一位数除以两位数的口算方法。2.教师强调口算的重要性，鼓励学生在日常生活中多进行口算练习。【教学评价】1.学生能够熟练地进行一位数除以两位数的口算。2.学生对口算产生兴趣，积极参与课堂练习。3.学生的口算能力得到提高，数学素养得到提升。需要重点关注的细节是“一位数除以两位数的口算方法”。这个细节是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的关键技能。以下将详细补充和说明这个重点细节。【一位数除以两位数的口算方法】在进行一位数除以两位数的口算时，可以采用以下步骤：1.首先观察被除数和除数的特点，判断商的位数。如果被除数的前两位大于或等于除数，那么商就是两位数；如果被除数的前两位小于除数，那么商就是一位数。2.从被除数的最高位开始，用除数试除被除数的前两位。如果除数比被除数的前两位大，就试除前三位。除到哪一位，就把商写在那一位上面。3.每次除后余下的数必须比除数小。如果余数比除数大，说明商小了，需要调整。4.除法运算过程中，每次除得的余数要继续除下去，直到余数小于除数为止。5.如果某一位上不够商1，就在那一位上写0占位。【详细说明】1.观察被除数和除数的特点：例如，对于算式345÷12，我们先观察被除数345和除数12。由于34（被除数的前两位）小于12（除数），所以商是一位数。2.从被除数的最高位开始试除：接着，我们用除数12试除被除数的前两位34。由于34小于12，我们就用除数12试除被除数的前三位345。12可以除28次，余数是9。所以，我们把商2写在个位上，余数9写在下一行。3.每次除后余数要比除数小：接下来，我们把余数9和下一位数字4组合成94，用除数12试除。12可以除7次，余数是10。由于余数10比除数12大，说明商7小了，需要调整。我们把商7加1，变成8，然后再试除一次。12可以除8次，余数是6。所以，我们把商8写在十位上，余数6写在下一行。4.继续除下去：最后，我们把余数6和下一位数字5组合成65，用除数12试除。12可以除5次，余数是5。由于余数5小于除数12，所以我们停止除法运算。5.不够商1的占位：在这个例子中，由于被除数的前两位34小于除数12，所以商是一位数。我们直接在个位上写商2，然后在十位上写0占位。通过以上步骤，我们完成了一位数除以两位数的口算。这个方法不仅适用于整数除法，还适用于小数除法。关键是要熟练掌握运算规则，多进行练习，提高口算能力。在详细说明一位数除以两位数的口算方法时，我们需要注意以下几点，以确保学生能够准确理解和掌握这一技能：1.理解除法的基本概念：在开始口算之前，学生需要明确除法的含义，即被除数是被除以除数的，商是除法的结果，而余数是除法后剩下的数。2.试除法的应用：学生需要学会如何从被除数的最高位开始，逐位进行试除，并根据试除的结果确定商的每一位数。3.余数的处理：在口算过程中，学生需要知道如何处理余数，包括将余数与下一位数结合，继续进行试除，以及如何判断何时停止除法运算。4.商的位数的判断：学生需要学会如何根据被除数和除数的大小关系来判断商的位数，这是正确进行口算的前提。5.占位原则：当某一位上不够商1时，学生需要在该位上写0，以保持计算的连续性和准确性。6.练习的重要性：口算技能的提高需要大量的练习。学生应该通过反复练习不同的一位数除以两位数的题目，来熟悉和巩固口算方法。7.错误分析：在练习过程中，学生可能会犯错误。教师应该鼓励学生分析错误的原因，并从中学习，以提高口算的准确性。8.速度与准确性的平衡：口算不仅要求准确性，还要求速度。学生需要在保证准确性的前提下，逐步提高口算的速度。9.实际应用：教师应该鼓励学生在日常生活中应用口算技能，例如在购物时计算总价，在做饭时计算食材的比例等，以增强口算的实用性和学生的自信心。10.教学策略：教师可以使用多种教学策略，如分组合作、游戏化学习、竞赛等，来激发学生的学习兴趣和参与度。通过以上详细的补充和说明