《捕捉儿童敏感期》读后感

《捕捉儿童敏感期》读后感时隔两年又读起这本书，和两年前的感触不同，两年前我虽然也一直在教书，但是之前接触的大都是6-12岁的小学生，那时候读起这本书觉得新奇，带我认识了一个新的幼儿世界，虽然也在教育学心理学了解过儿童的敏感期，知道敏感期对一个孩子的关键影响。但是那时候只是了解敏感期的概念，并不知道0-6岁会有这么多具体的敏感期。不知道敏感期到来时家长和老师应该怎么帮助幼儿。第一次读这本书，就觉得打开了0-6岁孩子的新奇大门。但是读过之后并没有很好的和自己接触的儿童实例相结合，因为当时毕竟还没有过多的接触0-6岁的孩子。积累了两年的早教经验，这次在读起这本书，就会不自觉地把自己书中知道的知识和孩子的特征进行对照，然后会在自己的教学中根据儿童的不同表现来个别问题个别对待。也会试着给家长书上提到的建议，应该如何帮助孩子度过他们不同的敏感期。结合我课堂中观察到的孩子情况来说一下目前我对孩子不同时期敏感期的认识。感统课上有小朋友之间争抢玩具，我发现一旦这个小朋友拿到了他想要的玩具，一分钟后他就很容易把这个拿到的玩具在给别人。这是他们的自我意识形成的早期，从占有可接触的物来开始，这是区分“我的”的自然方式。如何感知“我”，当然从“我的东西”开始感觉，然后一步步构建从具体的“我的”，到意识的“我的”到一个完全无形的自我……所以，占有的是获得占有物背后的含义，不是占有占有物本身。儿童拥有某一物，是为了获得某物背后的意义。如果获得得太难，儿童就忘记了获得物背后的东西，而把注意力放在了获得物本身，这就是真正意义上的占有了，占有就成为一种心理障碍了。艺术三年级有一节课是南瓜变变变，这是一节大师欣赏课，孩子们通过认识波点女王草间弥生和观看她的作品后自己创作一幅和大师类似的作品。这节课会用到很多大小不一的黑色小圆点，小朋友在制作作品时小圆点贴有时候会到桌面上，孩子们就一定会把小圆点捡起来在贴在作品上，有些小朋友刚好到了秩序的敏感，就会把圆点贴的特别整齐划一，像是小圆点要去排队吃饭。有时候开始上课前，桌面可能有一些细小事物没有被阿姨擦拭掉，小朋友在上课开始的时候，就能发现这个细小的事物，并且把它捡起来，传递到我的手中。虽然儿童在绘画形象的时候是由整体开始，慢慢再到局部细节。但是儿童对世界的认知却是从微观开始的。所以很多时候，我们可以慢下来，等一下孩子，并且只要孩子是在安全的范围内，我们可以放手让他们自己亲身体验直观感知世界的事物，来认识这个世界。前段时间，校区刚来了一个4岁多的宝宝，刚来的时候会经常用手去打别的宝宝，随便动别人的玩具，并且注意力时间很短，经过校区一段时间的上课，这个宝宝变化很大，专注力时间开始变长，并且学会了等待，也不太经常抬手就去打别的宝宝，是校区宽容的环境，还有有爱的老师给了她足够的自由和爱，让这个4岁多的宝宝开始慢慢形成一个更好的自己。就在最近我发现宝宝出现了喜欢咬东西的阶段，一边咬着一边说不能咬，我想这应该是推迟的口腔敏感期到来了，家里如果过度保护就会让孩子的口腔敏感期推迟。口腔内敏感期过渡时间的长短跟提供的满足条件有关。口腔敏感期严重得不到满足的孩子会抢别人的食物，随意拿别人的东西，捡掉在地上的食物，注意力固定在食物上无法学习。我有提建议家长准备一些干净的物体让孩子自主选择去用口腔探索，要给孩子提供自由选择和享用食物的机会。绝大多数敏感期在受到压制后，一旦环境使孩子放松，敏感期会再次出现，据观察2-10岁都有可能出现这种补偿，弥补成长的损失。2岁弥补2岁以前的，4岁弥补4岁以前的，6岁弥补6岁以前的。年龄越大，越难补偿，6岁之后补偿的难度相当大，这主要是因为孩子大了，成人对孩子的要求高了，孩子的学业难度和压力也更大。某些敏感期过了6岁表现形式也变了，这同6岁以前的生命体验截然不同。感受生命和旁观生命是两种不同的认知性形式。没有爱和自由带来的安全感和放松感，孩子内心深处的东西会永