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微课的应用方法目录翻转课堂的内涵一翻转课堂的“翻”与“转”二基于微课的翻转课堂三一、翻转课堂的内涵翻转课堂的理解翻转课堂的定义翻转课堂是一种借助微课技术，课前学生自主观看教学视频，完成预学任务；课中教师诊断预学情况，组织深度讨论的新型教学方式。以“掌握学习”理论为基础：翻转课堂强调在课前为学生提供丰富的学习材料并给予学生充分的学习时间，学生可以根据自己的节奏来进行学习，并重视在课堂教学中以师生互动的方式帮助学生建立起“矫正—反馈”，以强化课前的学习。以学生自主学习能力的发展为目标：翻转课堂在实施时，课前，不同层次学生可以根据自己的学习需求自由控制学习进度和频次；课中，学生在教师引导下运用各种技术进行自组织学习或参与各种活动进行互动学习。二、翻转课堂的“翻”与“转”翻转课堂的“翻”教学过程“翻”：将传统课堂“知识传授”的过程放在教室外由学生自定步调地完成，而传统课堂“知识内化”的过程放在教室内由师生、生生讨论交流完成。教学目标“翻”：教师借助微课和其他学习材料，将事实性、概念性的基础知识让学生在课前先学完成，实现低阶目标；在课堂上更多的是组织学生进行进阶学习和互动交流，促进知识建构，从而实现深度学习，引导学生达成中高阶教学目标。教学评价“翻”：在课堂教学之前需要开展评价，目的在于精准诊断学情，帮助教师了解学生课前利用微课和其他学习材料的预学情况以及存在的问题，以便在课堂教学中有针对性地采用差异化的教学策略进行定向干预，满足学生个性化学习需要。翻转课堂的“转”师生角色“转”：教师从知识传授者转变为问题解惑者、思维导引者、活动设计者、过程促学者等多重角色，以便真正关注与更好地了解每一位学生；学生从知识接收者转变为自主学习者、合作学习者、知识建造者、创意沟通者等多重角色，增强多维学习投入，从而促进思维与素养的发展。学习生态“转”：学生在课前随时随地反复观看微视频或其他教学材料，突破了传统意义上以课堂为主要阵地的学习空间，打破了传统课堂教学的时间域限；学生在课内与教师深度研讨，与同伴开展问题学习、项目学习、案例学习、辩论学习等研创型学习，从而将课堂从知识传递的场所升华为在实践和思辨中领悟知识的创造空间。思考讨论请思考在小学教育领域，翻转课堂有着哪些适应性表现？对教师与学生带来哪些挑战？以思维导图的方式列出你的观点，并与其他学习伙伴进行交流。三、基于微课的翻转课堂基于微课的翻转课堂教学环节课前知识传授微课自学学案助学课内知识内化诊断反馈互动促学案例：小学数学“三角形的内角和”案例分析观看小学数学“三角形的内角和”翻转课堂课例，思考如下三个问题：（1）该课例的教学设计思路是什么？（2）该课例对你的启发是什么？（3）基于微课的翻转课堂应用需要注意哪些问题？挑战任务基于上一节设计与开发的微课，从教学应用的角度，设计一节基于微课的翻转课堂，填写一份教学设计方案。谢谢！更多课程资源可参考：《小学现代教育技术应用》（中国大学MOOC

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