试论小学阶段的家庭教育

试论小学阶段的家庭教育21世纪是快信息、高科技、知识经济的社会，充满了竞争与挑战。现在的小学生是21世纪的主人，我们如何把他们培养成为适应社会需要的合格人才，乃是摆在社会和每个学校、每个家庭面前的一个艰巨的任务。当然，学校固然重要，但家庭教育不容忽视。法国教育家福禄培尔曾这样说：“国民的命运，与其说操在掌权者手中，倒不如说掌握在母亲手中。”可见，家庭教育在儿童、青少年的成长过程中起到多么重要的作用，尤其在改革开放不断深入，商品经济迅速发展的新形势下，人们的观念、心态以及相互间的关系，都在产生着深刻而微妙的变化，作为社会基本细胞的家庭，也受到强烈的冲击。在教育态度上就存在着较大的差异，有的孩子家长认为：家庭教育就是搞好孩子的学习，孩子的学习搞好了，父母的责任就尽到了。严重地忽视思想品德，养成教育和生存能力的培养，盲目地“望子成龙、成风”已成为家长的通病。由于家长过分的强调孩子的学习，反而使孩子产生厌学情绪；家长对孩子的生活全面的承包，有些家长还请家庭教师，迫使孩子产生依赖感，正可谓：家长用那无私的爱，娇惯出自私的一代。这也就给教育工作者引发出一个重要的研究课题：如何在小学阶段根据儿童身心发展的规律正确地实施家庭教育。研究小学生的素质现状，为家庭教育开渠引流自从1978年国家实行独生子女政策以来，孩子们在生理、心理特点及社会的教育氛围，家长的教育理念等都发生了很大的变化，只有研究清楚儿童素质的现状，才能探索出家庭教育的有效途径和办法。从事教育研究多年，对某学校的学生的心理状况作过大量的调查，结果表明：1、学生之间存在着智力差异，智力较差的学生占2%，80%的学生智力属于正常，18%的学生智力一般或中下。2、学校间存在着差异，公办学校与民办学校之间存在差异，贵族学校与纯打工子弟学校也存在很大的差异，也反映出教育的不平等与教育的不均衡问题。3、家长把眼睛盯在学生的分数上，学生平时及期末考试成绩成为家长情绪的晴雨表。4、只关心孩子的生活和身体，学生全凭学生自己的占很大部分。这些孩子的家长大多比较困难，家长没有多少文化，5、只要孩子好好学习，家长的一切由家长承包，除低年级，高年级也有许多，真正能够独立的仅仅是少数。6、有些孩子自立能力差，稍不顺心就于家长发脾气、自私、任性、怕困难、懒惰、不动脑，动手能力差；记忆、观察、想象、思考、表达、操作等能力发展受到阻碍，智力与非智力因素均未得到协调发展。从大量的心理测试与调查中，我们经过反复分析研究认为阻碍小学生智能健康发展的因素主要有：（一）不健全家庭。随着社会上离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来不幸，严重地破坏了儿童的正常的生活环境，造成儿童心理产生障碍，思维反映迟钝，性格怪异，导致智力无法同年龄同步生长。（二）贫困型家庭。生活环境、经济条件差的家庭，父母多半文化层次较低，家长心态较差，不求进取，眼光短浅，或无良策脱贫，孩子受其影响，造成心理的不健康。

（三）家庭关系紧张。在经常发生冲突的家庭中，有心理问题的儿童比例较大。研究证明，家庭矛盾冲突不仅会造成孩子的心理创伤，还会导致儿童的神经、心理上的某些病态，直接影响智力的发展和健全人格的形成。（四）多子女家庭。我国的计划生育政策在有些地区还有空隙地带，在民办学校多子女的家庭较多，父母忙于生计，顾不上照顾孩子，孩子得不到优质的教育，当然，多子女孩子身上较比独生子女有明显的优点，但是，因为享受不到象独生子女那样无微不至的照顾，会在同伴面前产生心理的不平衡。（五）家境优越，家长文化程度较高的家庭，由于物质条件较好，又有一定的文如乐之者。”所谓“乐”就是产生学习兴趣，，兴趣有一种魔力，是一种求知的源泉。兴趣是开发潜能的重要条件。因此，家教中也要重视对孩子兴趣的培养，产生发自内心的稳定持久的学习动力，家长要善于发现和保护孩子的兴趣，不能以家长的意识为中心。儿童的求异思维和创造天赋操纵在父母手中、且不可强行压制儿童对某一事物所产生的兴趣。同时，要利用双休日带孩子到公园、田野去，让孩子了解大自然的个种有趣事物，领略大自然千姿百态的现象，培养观察、想象能力，对有个性爱好的孩子为其提供有利的条件，让他们的个性得以发展。搞好小学生的非智力因素培养，促进心理健康发展是家教的难点。有些家长认为，学生成绩差便是智力差，从对学生心理的研究发现并非如此，虽然，儿童智力的确存在个性差异，但是，如果有良好的家庭教育和学校教育，除2%的学生需特殊教育外，其余的都能很好地完成学业。尤其在小学阶段学生成绩的差异与智力因素关系极小，主要取决于非智力因素的优劣。古代有句格言：“非不能也，是不为也，”，其中“能”即会不会属智力因素，而“为”则指“肯不肯”即非智力因素，小学课程只要肯学都应接受并消化得了。初中、高中乃至大学阶段智力因素起重要作用，但非智力因素仍起动力与调节作用，在整个学习过程中象酶和催化剂一样地引起和促进智力的开发和提高。儿童期的学生具有很大的可塑性，是人生的最佳培育期，切不可对学困生冷眼相待，要培养自信心、上进心。教师和家长任何不良的暗示行为都会给儿童造成挫折感和永久的心理创伤，这样会损害儿童的身心健康，还会产生错误的教育。孩子越小，可塑性越大，教育得越早，效果就越好，只有不善教育的教师和家长，没有教育不好的学生。在科学史上有一个非常奇怪的现象；科学巨人有许多儿童期并不是优生，美国心理学家特尔曾对800名男生进行30多个跟踪研究表明，成就最大的20%与成就最小的20%之间，最明显的差别不在于智力水平，而在于是否有自信心、进取心、坚韧等良好的心理品质，这就不难理解这一奇怪现象了。综观科学史上的一代天骄，大多是非常自信的，而且他们在总结自己成功史时都肯定了自信的作用，居里夫人说：“自信是成功的基石”。心理学研究证明，自信作为一种强烈的自我意识，是人的主观世界能动的感知和认识世界的最高形式，随着能动性、应用性、同化性的充分调动和发挥，小学生的观察、记忆、思维、想像和创造等潜在智力因素，必然得到尽可能地挖掘和提高。同时，非智力因素也得到培养。办好家长学校、努力提高家长的家教水平在调查中发现绝大多数家长，重智力、轻德育；忽视心理素质教育。但是，我国的学生独生子女占多数，和过去的学生相比生理成熟早于心理成熟，缺少磨难教育、缺少挫折经历，他们普遍存在意志薄弱、情感脆弱、以“我”为中心、依赖心理严重，学习缺少动力等问题，更有相当一部分学生存在自私、自卑、孤僻、厌学、焦虑等心理障碍。我们认为学生的学习及各方面的差距取决于非智力因素，更准确地说取决于学生的心理素质。家长关心孩子的身体、学习、却很少过问孩子的心理状况，更谈不上心理素质关爱与培养。21世纪的人才标准，需要我们家长提高自身的素质，家长是学生的第一任启蒙教师，如果父母自身素质不高，给予子女提供的参照模式就不高。父母不仅是孩子生命的创造者，同样也是孩子心灵的塑造者，配合学校教会学生学会做人，学会学习，学会交往、学会健体。办好家长学校，定期进行家庭教育，讲座，学习有关心理学知识，重视学生的心理变化，知道孩子心里想什么，心里需求什么。有一年的暑假，学校召开家长会进行假期安全教育，郑重地要求家长监护教育好孩子，让孩子过一个安全、顺利、愉快的假期，开学一个不少地交给学校，结果，开学仍有一名学生离家出走，孩子父母只顾做生意，丝毫不知道孩子的心理变化。因此，学校一定要加大家长学校的规范化管理和家教辅导的力度。每学期都要组织家长参与学校教育教学活动，设家长开放日，家长可以听课、评课、参与学校管理，每年搞一次家长学校总结表彰大会，极大地激发了家长的家教意识，提高家教水平，形成社会、家庭、学校三位一体的教育网络。家庭教育对人的一生起着及其重要的作用，父母对其子女的熏陶与影响是其他人无法替代的，也是无法逃避的责任与义务，要胜任家庭教育的重任，需要家长不断地提高自身素质，无论做父母之前是何种状态，既然，为人母就要有教育子女的责任感和使命感。要克服困难，排除障碍，赶上时代的步伐，具有终身学习的能力，不断地更新观念，解