《日晷导学案-2023-2024学年科学青岛版五四制》

《日晷》导学案第一课时导学目标：1.了解《日晷》的作者、背景及主题2.理解《日晷》的故事情节和主要人物3.分析《日晷》中的象征意义和文学手法4.探讨《日晷》对人性的揭示和启示导学步骤：一、导入环节1.通过提问方式引入话题：你知道《日晷》这个作品吗？它的作者是谁？你对这个作品有何了解？2.向学生展示《日晷》的封面或插图，让学生猜测故事背景和主题。二、整体理解1.介绍《日晷》：-作者：郁达夫，是中国现代文学的先驱之一，具有深厚的文学造诣。-背景：该小说创作于20世纪初，描述了中国封建社会时期的生活和人性现实。-主题：人性的复杂和深刻，对爱情、友情和人生的思考。2.学生读取《日晷》的文本，了解故事情节和主要人物，可以配合PPT或教师讲解进行解读。三、文学分析1.象征意义：-日晷：象征时间和命运的不可抗拒，人生短暂而珍贵。-石壕：象征封建社会的禁锢和压迫，人们无法摆脱束缚。2.文学手法：-对比：作者通过对比描绘了人性的复杂性，角色形象饱满多维。-意象：运用丰富的意象和比喻，激发读者的联想和共鸣。-对话：通过人物对话展现角色关系和心理动态，推动故事发展。四、思考启示1.讨论《日晷》对人性的揭示，如何看待人性的复杂性和扭曲性？2.探讨故事中的友情、爱情和人生选择，反思自己对待人际关系和生活的态度。3.以个人或小组形式展示对《日晷》的理解和感悟，进行分享和互动。五、课堂小结1.总结本节课的学习内容和重点，强调对《日晷》的深入理解和思考。2.鼓励学生在课后阅读相关文学批评文章，拓展对《日晷》的认识和阅读。六、作业布置1.阅读《日晷》的相关评论和研究文献，撰写读后感或小结。2.准备下节课的讨论主题：《日晷》中的人际关系和社会观察，以小组为单位分享讨论。通过本节课的学习，相信学生对《日晷》这部文学作品会有更深入的理解和体会，同时也能够引发对人性和社会的思考和反思。愿学生在阅读中收获知识，体验人生，感悟情感，成长自我，走进文学的奇妙世界，感受生活的真谛。第二课时导学目标：1.了解《日晷》的作者、背景和主题；2.理解小说的主要情节和人物形象；3.掌握小说中的重要意象和象征意义；4.分析小说的文学风格和艺术特色；5.思考小说中所表达的哲学意蕴和人生价值。导学内容：一、背景介绍《日晷》是中国作家丁玲的代表作品之一，于1941年创作完成。小说以女主人公兰子作为叙事视角，讲述了她在上海的人生遭遇和心灵变迁。丁玲以细腻的笔触描绘了兰子内心的矛盾和挣扎，表现了女性在封建社会中的窘境和抗争。二、主要情节1.兰子在上海的生活：兰子是一个在上海打工的乡村姑娘，她努力工作，与同事们相处融洽，但内心始终感到孤独和迷茫。2.兰子与富商的交往：兰子结识了上海的某富商，两人之间产生了微妙的感情。但富商的身份和社会地位使兰子感到无法逾越的鸿沟。3.兰子的心灵变化：随着时间的推移，兰子逐渐认识到富商的虚伪和利益驱使，开始怀疑自己的选择和对幸福的定义。4.兰子的自我抉择：最终，兰子选择离开富商，回到乡村过起简朴的生活。她重新找到了内心的平静和真实，重新审视了生活的意义和价值。三、意象与象征1.日晷：日晷是小说中的重要象征物，代表着时间的流逝和生命的匆匆。兰子在看到富商家中的日晷时，意识到自己已经走入了一个虚幻的世界。2.花瓶：花瓶是兰子与富商之间微妙关系的象征，富商送给兰子的花瓶，暗示着他对她的控制和占有欲。3.雨夜：小说中多次出现的雨夜场景，代表着兰子内心的矛盾和挣扎。在雨夜里，兰子思考自己的选择和未来，寻找内心的答案。四、文学风格与艺术特色《日晷》以细腻的笔触描绘人物内心的矛盾和挣扎，通过对细节的描写展现人物的复杂性和多面性。丁玲运用典型的现实主义手法，塑造了一个真实的女性形象，反映了封建社会中女性的命运和挣扎。五、哲学意蕴与人生价值《日晷》通过兰子的经历，探讨了人生的选择和价值观。作品表达了对封建伦理和社会制度的批判，强调个体的自我认知和自我价值。小说呼吁人们珍惜内心的真实和坚持自己的原则，追求真正的幸福和自由。导学方式：1.课前阅读：要求学生提前阅读《日晷》，理解小说的情节和主题；2.课堂讨论：组织学生讨论小说的意象、象征和文学风格，引导他们思考作品所表达的哲学意蕴和人生价值；3.作业布置：要求学生写一篇读后感，分享自己对《日晷》的理解和感悟，提炼出作品的核心思想和价值观。通过本次导学，学生将深入了解《日晷》的背景和主题，理解小说中的重要