2024届高考语文复习：诗歌思想情感和观点态度 课件

古代诗歌阅读专题第5讲诗歌思想情感和观点态度2024高考复习考情分析（2020-2023）考点卷别标题考题思想情感2020·新课标Ⅰ陆龟蒙《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》请简要概括本诗所表达的思想感情。2020·江苏卷王安石《送沈康知常州》诗歌后两联表达了作者什么样的情感？观点态度2023·新高考Ⅰ卷林希逸《答友人论学》诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。2022·新高考1卷魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。2021·全国甲卷陈师道《和南丰先生出山之作》在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。2021·新高考Ⅱ卷陆游《示儿子》诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？2020·新课标Ⅱ王安石《读史》

这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？【考查角度一】内容情感壹

高考在诗歌内容情感的把握、理解上设题，常呈现以下特点：从不同的角度和层面关涉思想感情，如在对形象、语言和表达技巧的考查中连带考查；有的着眼于整体概括整首诗的内容情感，有的从某一句或某一联或某些具体词语切入理解情感，多角度、多层面设点；答案设置上多层面分解思想感情，要求多点答题。【角度一】内容情感【角度一】内容情感答题技巧1．抓标题——标题提示题材、诗歌内容和创作缘由2．抓作者、背景——知人论世，掌握作家的生平和

诗歌风格；了解作家生活的时代风貌3．抓注释——背景、疑难词语或典故的解释4．抓关键词——找诗眼；析意象5．抓关键句——写景句、抒情句6．抓典故——从诗词中典故的含义入手把握诗歌思想情感的思考角度：阅读下面这首宋词，完成1~2题点绛唇·绍兴乙卯登绝顶小亭叶梦得【注】

缥缈危亭，笑谈独在千峰上。与谁同赏，万里横烟浪。老去情怀，犹作天涯想。空惆怅。少年豪放，莫学衰翁样。【注】叶梦得(1077-1148)，南宋主战派人物之一，本词作于宋高宗绍兴五年(1135），作者被迫去任、归居吴兴卞山时。二、看时代、看作者：宋代词人，学问洽博，工文词，间有感怀国事之作。其文词风格接近苏轼。三、看注解（抓暗示信息）：壮志难酬，报国无门时间事件一、看标题：交代时间、事件。阅读下面这首唐诗，完成14~15题点绛唇·绍兴乙卯登绝顶小亭叶梦得【注】

缥缈危亭，笑谈独在千峰上。与谁同赏，万里横烟浪。老去情怀，犹作天涯想。空惆怅。少年豪放，莫学衰翁样。【注】叶梦得(1077-1148)，南宋主战派人物之一，本词作于宋高宗绍兴五年(1135），作者被迫去任、归居吴兴卞山时。高亭，紧扣“绝顶”壮志难酬，报国无门时间事件无人同赏，承上句中的“独”恢复中原万里河山的梦想（雄心壮志）指词人自己四、看意象五、看抒情字眼六、看典故小亭在高耸入云的山峰，隐隐约约浮现着。在千峰上独自叙述胸意，看那万里云烟如浪花般滚来，我与谁共同欣赏呢？

人已经老了，但情怀仍在。虽然思虑着万里山河，但也只能无奈的惆怅。少年啊，要胸怀豪情万丈，莫要学我这个老头子。15．本词表现了词人怎样的思想情感？请结合词句简要分析。（6分）

答题步骤：1.概括情感（点明情感产生的原因）2.结合诗句内容分析（选择概括性语言描述部分诗句内容）3.表达情感

【答案】①(步骤一：概括情感)表现了词人年纪虽大却依然想要恢复中原的壮志（壮心未泯仍有志恢复中原）。（步骤二：联系相关诗句分析)“老去情怀，犹作天涯想”一句中的“天涯想”，指有志恢复中原万里河山。（步骤三：表达情感）鲜明地表现了词人的雄心壮志。）②抒发了壮志难酬、报国无门的无奈之感。词人空有恢复中原之志，却无人支持，被迫离职隐居，只能作“天涯想”，终究“空惆怅”，表达了诗人空有抱负却无可奈何之情。③抒发了缺乏知音理解的孤寂之情感慨自身孤独寂寞，无志同道合之人相伴）大好河山，“独”“与谁同赏”，流露出孤独失意之情。④鼓励身边的年轻人应胸襟豪迈、胸怀大志（勉励下一代并寄希望于下一代的爱国情怀）词人激励年轻人应该豪放一点，“莫学衰翁样”。【角度一】内容情感答题步骤1．审读题干关键词——分析概括整首诗的内容情感分析某一句或某一联诗句的内容情感分析概括诗歌的情感变化。分析某一典故表达的情感。2．整体感知，把握内容情感，不可以偏概全。3．具体分析，因题概括情感：词句情感题：诗句翻译＋诗句技巧＋诗句表达的情感整体内容情感题：分条概括情感+诗句具体分析情感变化题：分层概括情感+诗句具体分析

典故情感题：概括内涵+分析引用意图规范答题“三步骤”：【角度一】内容情感送沈康知常州王安石作客兰陵迹已陈①，为传谣俗记州民。沟塍半废田畴薄，厨传②相仍市井贫。常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。[注]①兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知常州。②厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。诗歌后两联表达了作者什么样的情感？(5分)对常州百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情；对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；对沈康此去政通人和的期许之情；对常州秀美山水的喜爱之情。即时小练【角度一】内容情感一剪梅·中秋无月

辛弃疾忆对中秋丹桂丛，花也杯中，月也杯中。今宵楼上一尊①同，云湿纱窗，雨湿纱窗。浑欲乘风问化工②，路也难通，信也难通。满堂唯有烛花红，歌且从容③，杯且从容。[注]①尊：同“樽”，酒杯。②浑欲：简直想。化工：指自然的造化者。③从容：悠闲舒缓，不慌不忙。全词表达了词人什么样的情感？请简要分析。无月可赏的落寞。往昔花好月圆，而今宵赏月不得、丹桂不见，只有红烛的照耀，通过对比突出了词人的落寞。欲诉无门的郁愤。词人想要问上天，但天路不通，投诉无门，明写中秋无月，实叹世路艰难，表达词人壮志难酬之情。自我宽慰的洒脱。现实无奈，只能暂凭杯酒、歌舞排遣落寞和郁愤，长叹“歌且从容，杯且从容”。即时小练【角度一】内容情感浣溪沙·丙辰岁不尽五日，吴松作①姜夔雁怯重云不肯啼，画船愁过石塘西，打头风浪恶禁持。②春浦渐生迎棹绿，小梅应长亚③门枝；一年灯火要人归。[注][注]①丙辰岁不尽五日，意为丙辰年还有五日就结束了。吴松，今上海一带，距词人家杭州已近。②恶：猛烈，很；禁持：摆布。③亚：接近。本词情随景变，上阙和下阙写了词人归家时的不同心情，请简要分析。①上阙描写了归家路上的景象，重云密布，风急浪大，写出了词人因路途艰难、归家受阻而感到不安。②下阙描述了春天到来，小草泛绿，梅树长成，这一番美好、蓬勃的景象，使词人心情变得喜悦。即时小练【角度一】内容情感题传神①陆游雪鬓萧然两颊红，人间随处见神通。半醒半醉常终日，非士非农一老翁。枥骥虽存千里志，云鹏已息九天风。巉巉骨法②吾能相，难著凌烟剑佩中。[注]①题传神，即题画像。传神，中国肖像画的传统名称。②骨法：骨相特征。颈联运用了哪两个典故？表达什么样的思想感情？请简要分析。（6分）①典故一：“老骥伏枥，志在千里”（曹操《龟虽寿》）。典故二：“鹏之徙于南冥也”（《庄子·逍遥游》）。2分）②以“枥骥”“云鹏”自比，感慨自己虽有报国之志，却没有实现理想的机会和条件，心中充满年老无成的无奈与愤懑（4分）即时小练【考查角度二】观点态度贰【角度二】观点态度

诗人的观点态度，指诗人通过诗歌形象地表达出自己对人和事的看法、倾向以及人生志趣或感悟。它包括对事物的态度、对人物的态度、对社会现实的态度、对历史事件的态度、对历史人物的态度、对人生的感悟等。近几年高考诗歌阅读考查的重点是对诗人观点态度的理解概括，很少考查对诗人观点态度的评价。【角度二】观点态度1．把握诗作者的态度观点也要注意从一首诗或词曲的整体上去考虑，不能忽略语言、形象、表达技巧等诗歌的外在形式的赏析而去架空分析。2．对诗词作品的观点与态度的概括要准确、恰当、不夸大、不缩小、不绝对化。不用今天的眼光去评价古人的思想、观点和态度。注意事项：3．要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，不能随便“套用”某首词的评价内容，尤其是要防止想当然式搬用某些现成的词语。4．概括时要注意完整性、全面性。诗中作者的态度观点所包含的几个方面都要概括到，要防止犯以偏概全的错误。次韵①伯氏寄赠盖郎中喜学老杜诗黄庭坚老杜文章擅一家，国风纯正不欹斜。帝阍②悠邈开关键，虎穴深沈探爪牙。千古是非存史笔，百年忠义寄江花。潜知有意升堂室，独抱遗编校舛差③。[注]①次韵：依照别人作诗所用的韵来和诗。②帝阍：指天帝宫门或守门人，又指帝都宫门。③舛差：指差误、差错。作者对于学习杜诗有哪些见解？请结合诗歌内容简要分析。要学习杜诗传承古代诗歌(“国风”)的优秀传统，保持纯正的诗风；要学习杜诗的现实主义笔法和其中的忠义精神；要深入研究杜诗的不同版本，校正错误。即时小练【角度二】观点态度一剪梅·袁州解印刘克庄陌上行人怪府公，还是诗穷，还是文穷？下车上马太匆匆，来是春风，去是秋风。阶衔免得带兵农，嬉到昏钟，睡到斋钟。不消提岳与知宫，唤作山翁，唤作溪翁。[注]刘克