司马光教学设计

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《司马光》教学设计（第一课时）

屈钰明

【教学目标】

110个字，正确流利地朗读课文。

2子。学会用“别的小伴侣＿＿，可是司马光却＿＿＿。”进行思维说话训练。

3从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不惊慌，动脑筋制造性地解决问题。

【教学重点】让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、英勇聪慧的孩子。

【教学难点】学习司马光这种逆向思维的方法

【教学预备】多媒体课件

【教学过程】

一、揭示课题，导读第一自然段

1、谈话激趣：同学们，今日我们一起来熟悉一位古时候的小伴侣，这个小伴侣离我们现在已经有九百多年了。

2、师：好玩的是这个孩子姓司马，名字叫光，合起来姓名就叫——（生：司马光）【边介绍边板书：司马光】

3、学“司”。（这个同学真马虎，写“同”字丢掉了一小竖）

4、【课件1】引读：（师）古时候有个孩子叫——（生：司马光）

（师）这句话还可以怎么说？司马光是——（生：是古时候的孩子）

二、学习生字，通读课文。

1、检查预习

过渡语：让我们穿越时空来到九百多年前，司马光和几个小伴侣在花园里玩捉迷藏的嬉戏呢，玩着玩着，突然发生了一件意想不到的事情。今日我们就来学习司马光小时候的故事。不过在读故事之前，屈老师想检查检查小伴侣们的预习状况。

（1）生字卡片读

（2）同桌之间沟通一下：你是用什么方法来记住他们的？

（3）组词嬉戏巩固（我是谁？——你是*；什么*？——组词）

（4）老师把生字放到词语中，你还能读好它吗？【课件2】

2、自由读课文

认读了生字词，可以关心我们更流利地朗读课文，请大家自由朗读课文并想一想：课文讲了一个什么故事？

【课件3】：课文写了有一个小伴侣不当心掉进里，司马光救（jiù）人的．

故事。【相机板书：简笔画水缸、一个小伴侣、掉、砸】

三、检查思索题：质疑（导读第二、三自然段）

——第2段

1、那个小伴侣只是掉进水缸里，又不是比较深的河里，怎么会有危急呢？自己到课文中找答案吧！（咱们班的小伴侣真会读书，这么快就找到了答案。）

2、据同学回答，【出示课件4出示第2段】：花园里有假山，假（jiǎ）山下面有一口大．

水缸(gāng)，缸里装(zhuāng)满了水。全班齐读。．．

——第3段

【课件5出示第3段：有个小伴侣爬到假山上去玩，一不当心，掉进了大水缸。】

1、过渡语：是啊，这么大的水缸，缸里又装满了水，有个小伴侣一不当心，掉进了大水缸，这会有什么样的危急呢？

2、生想象说话。

3、该怎么读好这一段，选择怎样的表情？同桌相互争论并读一读。

（读出紧急的语气，“一不当心”读得略快些）

4、指名读，赛读

四、对比阅读，感悟司马光的聪慧机灵

过渡语：你们看【课件出示：落水的小伴侣在水里扑腾求救的画面】，掉进水缸里的小伴侣扑腾着、挣扎着、浮起来又沉下去、又浮起来、再沉下去、想叫又叫不出来、想喊也喊不出来，好危急的一刻，好紧急的一刻啊！面对这样的生死关头，别的小伴侣和司马光又是怎样对待的呢？

1、请你读一读第5和第6自然段，比较一下：别的小伴侣和司马光面对危急时，有什么不一样？【课件出示5,6自然段】

2、【课件】说话训练：别的小伴侣＿＿，可是司马光却＿＿＿。

（老师适时点拨：（神态、动作、想法、结果）随机理解“慌”。（板书：慌）

3、哪些词语说明别的小伴侣慌了？（动词：哭、叫、喊、跑、找，随即点击字变颜色）

4、他们可能会喊什么？叫什么呢？仿照小伴侣叫着、喊着。

5、表情朗读

6、司马光的表现呢？点击课件：（举起、用劲砸、几下子三个词语变颜色），读一读，你读懂了什么？

*情景感悟：依据句子的意思你会做动作吗？请一同学上台做动作

*怎样能把“砸”这个动作做得再好些？（如：要举双手、要对准了、要用力等）

小结，相机板书：不慌

7、指导朗读：哪些词语很重要？应当怎样读？

小结：最终，那个小伴侣怎么样了？（板书：得救）

五、小组争论总结延长

1、假如当时你也在场，你会用什么方法救缸里的小伴侣呢？

2、假如是你掉进了缸里，你会怎么做？

——对第一个假设的小结：

小伴侣，你们刚才说的方法也可以，不过总的来说都是采纳了“人离开水”的方法，这些方法假如不准时的话，就会失败。而司马光采纳的方法则是“水离开人”，虽然缸破了，但人得救了。在人的生命面前，破了一口缸又算得了什么呢？

所以我们说：司马光是个的孩子。【课件9】

——