小学语文《美丽的小路》说课稿

小学语文《美丽的小路》说课稿

小学语文《美丽的小路》说课稿

小学语文《美丽的小路》说课稿1

一、说教材

《美丽的小路》是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单

元，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识将

逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与

环保实践活动。

这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一

个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环境，人人养成良好的

卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生动

的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分角色朗读

来理解课文。

二、说学情

经过近一年的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思

维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力

极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。

三、说教学目标

根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实

际情况出发，我制定了如下几条教学目标：

2

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好

每个角色的语气。

2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生

收集、整理、反馈资料的能力。

3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维

护环境卫生。

教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言

文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。

课前准备：教师：幻灯片、投影仪、生字卡片。

学生：课前考查：

1、我们身边的垃圾是从哪里来的？

2、这些垃圾都到哪里去了？

四、说教法

1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享

受审美情趣。

2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，

让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。

五、说学法

我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、

边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。

六、说教学过程

1、导入未成曲调先有情。

3

好的开端是成功的一半，导入设计得精心、恰当，能使学生迅

速随教师进入课文优美的情境中。我是这样导入的：

这是条美丽的小路，这是条清洁的小路，啊我们来歌唱，我们

歌唱，歌唱美丽的小路。在小路上散散步，在小路上说说话，我们

来到小路上，一起跳舞又歌唱。美丽的小路不见了，美丽的小路不

见了，啊我们来寻找，我们寻找，寻找美丽的小路。给花儿来浇浇

水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回美丽的小路。

什么是教育？教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去

感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提，可以

说没有爱便没有教育。我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来，

以歌曲的形式，拉近了学生与课文主人公的心理距离，打开了学生

的话匣子。

等我唱完，就亲切地问：小朋友们，刚才老师唱到的是哪一课

呀？学生就会回答：美丽的小路。我一边夸学生会听讲，学习积极

性高，一边板书课题，使学生情绪饱满地投入新课的学习。

2、初读课文，复习生字。道是无情却有情。

导入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想到美丽

的小路上去走走吗？老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首

先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互

读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生

字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障

碍。然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添

4

字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中出现的小动物的

名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过

自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自

主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基

础。

3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情。

这篇课文按“美一一不美一一美”的顺序，围绕美丽的小路，

向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课

文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感

情朗读的训练。我按照课文的情感脉络，分三步进行。

第一步：

春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的美丽。我通过

引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”

这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受

课文语言美，积累句式，丰？语言。苏霍姆林斯基说：“儿童使用

形象、色彩、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将美丽

的小路在黑板上再现出来。（板书：美丽）学生亲身参与表现小路

的美，真正分享小路的美丽。

有了充分的感性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到

渠成了。我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小

路给人们带来愉快的心情，表达人们对小路的爱护之情：”啊，多

美的小路啊！”当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一

5

想，还有谁会在小路上散步他们会说什么这时，我播放轻松优美的

音乐，（音乐1）创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成

为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自己鲜

活的语言表述，体验了小路的美。

第二步：

风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在

美丽的小路上散散步、说说话，要指导学生用喜爱、赞美的语气来

读。第二句讲美丽的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受

堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路

时惋惜、伤心的感情，我又播放了另一首曲子（音乐2）,为让学

生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“美丽的小路不见

了。”，我要指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。

第5、6自然段。请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导

读好“皱、捂”等词。（板书：不见了）第7、8自然段，鸭先生的

话要读出惊叹的语气：“天哪！我的美丽的小路呢”

他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了！这都怪我！我一定

要把美丽的小路找回来！”

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，

而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源

泉。”

这几个自然段是发展学生想象力的重点段，要鼓励学生用好脸

上的.表情，大胆充分地表现自己。你给学生多大的空间，学生就会

6

给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入，学生中不会有

朗诵大师、表演大师、文学家诞生“

当学习充满乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获

得的是真正的知识，真正的精神食粮。

第三步：

雨过天晴，风和日丽。第9—12自然段是最后一部分。第9自

然段，要结合看图，组织学生进行情境式表演，再现劳动场面。

最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生由衷

赞美小路，更能读出自己的真情实感。这时，我再次播放轻松优美

的音乐，(音乐1)使学生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自

己的劳动成果。

4、小结

我用真切的语言总结：孩子们，美丽的小路终于回来了，让我

们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起

吧！”(板书：让美丽的小路一直和我们在一起吧。)

5、扩展延伸

有两点：

(1)引导学生展示收集到的资料，小组交流、反馈，全班反

馈。引发学生做环保小卫士的渴望。

(2)课后看看我们周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么？

在生活中用实际行动保护环境。

6、板书设计

7

这则板书脉络清晰，简洁明快，与板画结合，做到了图文并

茂。因为有学生的参与，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。

美丽的小路

美丽一一不见了一一找回来

让美丽的小路一直和我们在一起

保护环境

小学语文《美丽的小路》说课稿2

【说课内容】

我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我从三个方面来说

说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学

目标，第三是教学环节。

【教材分析】

首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一

年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课

文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，

告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生

活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都

富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。

【教学目标】

这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、

干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学

的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每

8

个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推

敲，深思熟虑，我设计了以下环节。

【教学环节】

一、情景导入，激发兴趣

在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。展示鸭先生

小屋前那条美丽的小路（课文图）后，问学生：你看到了什么，你

觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景

色。

二、初读课文，整体感知

然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一

个什么样的故事。

结合语境，识记生字：

接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字

较多，我主要利用课文的学习，分散到两课时或三课时中识字。识

字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用

以下的方法：

1、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。

2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，

识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩

子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的

时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让

他们自愿学习。

9

3、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。

如：“净、生”等。

4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例

如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变

成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千

篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和

慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积

极的积。

5、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环

境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。

6、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做

到字不离词，词不离句。

三、朗读课文，促进感悟

接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的

难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，

而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设

情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。

1、比较读：

老师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有问号、

句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三

种句子的语气。

2、分角色朗读：

10

例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演

来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和

鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：”啊，多美的小路啊！”可以

让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样

的感叹。

从而来体会文中的感情。

3、表演读：

在理解了课文之后，我让学生将课文的5〜8自然段来演一

演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比

赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演

拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活

动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文

内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。

四、指导写字

在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半

包围结构的字，例如：明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字

和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，

捺是平捺，要拖住干字和己字。

五、欣赏、拓展

在欣赏、拓展环节中，我安排一个说话训练，让孩子们想象说

话。出示多媒体课件，启发想象。几个小朋友在美丽的小路上，一

个老爷爷正和他们高兴的说着什么？可模仿课文中的句子说话，更

11

鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人说的不同的句子。这

样拓展了学生的思维空间，更培养了学生的想象力和创造力。

六、课外作业

（点课件）最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业：

如何为学校“美容”

这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传

引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了

学习、展示的舞台。

小学语文《美丽的小路》说课稿3

一、说教材

《美丽的小路》是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一

篇童话故事，这一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课

文，让学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保实践活动，

进而养成良好的卫生习惯。

这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一

个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近

的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习

惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。本文情境优美，语言生

动、有趣，非常适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进

行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知；第二课时品读课

文，拓展延伸。今天我讲的是第二课时。

12

二、说学情

经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读能力，懂得借

助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣，并

且求知欲强，思维较活跃，乐于表达交流，乐于表演。但低年级学

生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学比较不感兴趣。

三、说教学目标

根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点

及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生

收集、整理、反馈资料的能力。

3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维

护环境卫生。

新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本

课时的教学重点是：有感情地朗读课文。

教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然

段。

四、说教法与学法

根据教材特点和学生实际，我准备用以下教学方法：

1、情境教学法

兴趣是学生最好的老师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学

时，我准备运用形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出

13

一个良好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官进行体验。学生

便能在心境愉悦的环境中学习，展开想象，从而理解语言文字，使

学生迅速进入课文优美的情境中。

2、朗读感悟法

《语文新课程标准》指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，

要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情

感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，

结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用

自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形

式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。

3、想象表演法

低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且

还有着爱表演的个性特征。在学习课文的第五〜八自然段时，我大

胆放手，让学生自主学习，以四人小组为单位，选择自己喜欢的角

色读一读，演一演，再评选出最佳学习小组。这样以表演这一种喜

闻乐见的形式，再加上比赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的

景象，学生很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学

生在快乐中学习。

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”本课要

引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的

朗读，提高初步的阅读理解能力，加深对美的感受，促进朗读能力

的提高。

14

五、说教学过程

1、创设情境，激趣导入。

根据一年级学生具有好奇、爱探索、情绪易受感染的心理特

点，我注重了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，（智力火

车出发的情景。）告诉学生：今天我们就一起坐上智力火车，到郊

外去游玩游玩。接着出示美丽的小路图片，学生欣赏完图片后，

问：现在智力火车把我们带到了哪儿？学生回答“美丽的小路”，

我就板书课题，再引导学生看图说出：这是一条美丽的小路，清洁

的小路。这样的导入，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描

述的特定情境当中，情绪饱满地投入新课的学习。

导入课题后，我紧接着问：小朋友们，你们想把小路打扮得更

美吗？只要你能准确地叫出这些生字朋友的名字，它呀就会变成一

朵朵美丽的鲜花，开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反

复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍。

2、朗读感悟，品析词句。

这篇课文按“美一一不美一一美”的顺序，围绕美丽的小路，

向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于

是我按照课文的情感脉络，分三步进行。

第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是使用形象、色彩、声音来思

维的。”第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看课件中

的小路图，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文

15

语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五颜

六色”这几个关键词，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打

下基础，丰富语言。然后我用课件将美丽的小路再现出来，让学生

尝试与乐曲相融合，亲身参与争当小导游，介绍小路的美，真正感

受小路的美。

在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两

个词的读法，理解小路给人们带来了愉快的心情。再让女生扮演兔

姑娘，男生扮演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛。当学生的情

感之门悄然打开时，我相机启发学生想一想，如果是你在这么美的

小路上，会说些什么做些什么呢这时，我播放轻松优美的音乐，创

设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自

己鲜活的语言来表述，体验小路的美。就这样在充分的感性认识

后，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。

第二步：风云骤起，痛心疾首。

第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、

说说话，让学生感受到朋友们对小路的喜爱之情。第二句讲美丽的

小路不见了。（板书：不见了）这里要引导学生结合生活经验，感

受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小

路时惋惜、伤心的感情，（点课件）我又播放了苍蝇围着臭哄哄的

垃圾嗡嗡叫的画面，让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受。着

力渲染“美丽的小路不见了"，我再指导学生入情入境，读出感情

的起伏变化。

16

在学习第5〜8自然段时，我让学生将这部分内容演一演。由学

生四人为一个小组，先在小组内选择自己喜欢的角色演一演，然后

在全班抽小组进行比赛，评出“最佳表演组”。再讨论：为什么鸭

先生说：“这都怪我！”这样的设计既加深了对课文的理解，又培

养了同学间团结合作的精神。最后让学生比较课后“我会读”中的

三句话，通过学生自由读，个别读，