小学五年级语文下册教学反思

小学五年级语文下册教学反思小学五年级语文下册教学反思1

教学反思：这篇课文是依据我国闻名古典历史小说《三国演义》中有关"草船借箭"的情节改写的'。诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人香气迷人物，他足智多谋。教学的时候我直奔本章的重点，让学生找出课文能表现诸葛亮足智多谋的地方，然后引导学生归纳出知天文、懂地理、识人心三点。学生原来就对诸葛亮这个传神的人物特别感爱好，因此学习起来主动性很高。学习效果比较好。

小学五年级语文下册教学反思2

该组教材是围绕“走进田园，酷爱乡村”这一专题编排的。三首诗描写的是古代儿童好玩的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

依托动词，表演感悟。

《稚子弄冰》一诗运用动词精确地写出了孩子的天真活泼，无忧无虑。教学时，我让学生先把诗意弄明白，然后找出诗中孩子的动作“脱、穿、敲”，然后让学生仿照诗中的孩子进行表演，也来做一回无忧无虑的“稚子”，大家纷纷行动起来。表演后，我让学生进行自我和他人评价，通过评价，学生了解到：稚子弄冰也是当心翼翼，倍加珍惜的，一块一般的冰，在孩子眼里是“银钲”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而刚才同学们的表演没有把孩子的这份珍惜之情表演出来，甚至还有的学生趁机闹腾，经过这样的“抓动词――表演――评价”，学生真正理解了“稚子”的天真可爱。

2.教学收获（思得）

（1）读中想象，体会诗的意境。

体会古诗文的意境，是古诗文教学的目标之一，但同时也是古诗文教学的难点。在教学《四时田园杂兴》时，我引导学生视察书中的插图，由画入境，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生绽开想象，如诗的第一、二句围绕耘田绩麻，我启发想象农夫们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活，学生会说出许多答案：插秧、收割、犁地、积肥等，想象诗人见此情景会对“村庄儿女”说些什么，然后同桌相互练习，相互表演，让学生在想象中体会农夫的艰辛，达到较好的效果。

（2）古诗所描写的什么季节，是我们学习古诗、理解古诗的一个学问点。在教学《村晚》时，我并没有根据教参上的标准答案告知学生，而是让学生从诗句、诗意中进行推理。学生从“山衔落日”推断出是傍晚，从“草满池塘”可以推断出是夏天，再从“寒漪”推断出是秋天，最终综合起来，正是“夏末秋初”，这样让夏末秋初更加形象化。

3.不足之处（思失）

教学《四时田园杂兴》中，我引导学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简洁。学生们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜”最易理解，也最简单感受孩子的勤劳，但对诗中体现的孩子的天真可爱，学生不简单感受。教学时，我以自己的讲解代替了学生的感悟是不行取的。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应当下功夫琢磨。教学策略的.单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境。

4.改进措施（思改）

小学生阅读实力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使之形成实力。古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有许多，应当让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。这样激发学生学习古诗的热忱，积累这方面学问。

《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩无趣嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采纳了小组学习的方式，依据注解，让学生探讨、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的美丽，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。

《四时田园杂兴》是这一单元的诗歌，诗的内容比较浅显，但是，问题的是字音，要求学生通过查字典，联系诗的意思确定字音，学习时反复强调。要想很好地体会诗中所要表现的乐趣，就要抓住后两行体会：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。为了落实课标中：阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感的要求，在大体了解诗意后，我引导孩子想象：小孩子看着大人劳作，也学着大人的样子在桑阴下种瓜，他们把种瓜当作一种嬉戏，在嬉戏中感受乐趣。我们可以想象孩子们学种瓜时会说些什么，想些什么？我把这项内容支配成一个小练笔，让学生想象诗中后两句描述的画面，用一段文字表达出来，在沟通时，有许多同学写得很精彩，有儿童的动作、神态、心理活动，还有些写了背景。效果不错。看来以后这种方法可以常常用，既进行了小练笔，有训练了想象实力，同时也体会了诗人的情感。可谓“一举三得”。

《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随意地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的宠爱和赞美之情。

教学《村晚》时，在实践环节我采纳“画中延长，体验胜利”这一方法。我让学生动手添画，使画面更加完整。这不仅是给学生起个示范作用，而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴，拉近师生的距离。学生们个个都画得特别仔细，特别专心。这样，既激发了学生的想象力，丰富了古诗内容，又让学生在叙述中熬炼了口头语言表达实力，积累了语言。

在《村晚》这首诗的教学中，变更了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从插图激趣、读中自悟、延长阅读几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在特性化朗读中感悟诗意和情感，很符合学生的学习爱好，取得了良好的教学效果。学生不仅学得轻松，而且学得欢乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。

小学五年级语文下册教学反思3

教学反思：本次的口语交际学生进行课本剧的表演。多数学生都能挑自己感爱好的课文进行编排。主要存在的缺点是，尽管学生着学期已经学习过课本剧，但还是不是特别的熟识，因此，有些语言和情节的支配不符合剧本的`特点。

本次的习作是缩写，多数学生都能按要求进行缩写，部分学生还是缩写得不够简练，缩写完了还是太具体。个别学生则缩写得太简洁了，写成了介绍主要内容而已。

小学五年级语文下册教学反思4

教学反思：《景阳冈》是依据我国闻名古典小说《水浒传》其次十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后仿写儿童诗教案，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。这是一篇略读课文，教学时，我先让学生依据课文前"连接语"的'要求自读课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读"武松打虎"这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生探讨文章其他内容与"打虎"的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。最终，指导学生讲讲这个故事。大部分学生都能感受到武松大虎的形象。

小学五年级语文下册教学反思5

教学反思：这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。依据本文的语言表达特点，教学时，我让学生以读为主线来支配教学过程。首先儿童诗两首教学后记，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕"石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的'"等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最终组织好听的四个字词语学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动，课后还组织学生讲讲西游记的故事。课内课外结合取得了良好的教学效果。

小学五年级语文下册教学反思6

教学目标：

1.学会本课生字。

2.分角色朗读课文，体会人物情感感受阿庆嫂的才智与英勇。

3.学习通过语言描写表现人物性格特点的表达方法，积累俗语谚语。

4.巩固对剧本的相识，感受京剧的魅力，激发对传统艺术的酷爱。

教学重难点：

抓住表现阿庆嫂的才智与英勇的句子，了解阿庆嫂是如何同敌人斗智的。

教具打算：

京剧《沙家浜——智斗》

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1.学习本课生字。

2.正确、流利朗读课文，整体感知课文内容。

3.简洁介绍京剧。

教学过程：

一、激趣导入

上课之前，老师请大家听一段京剧（播放京剧《沙家浜——智斗》），听后有什么感受？

京剧是我国的国粹，你们还知道哪些关于京剧的信息？

今日我们要学习的《智斗》就是京剧艺术的一个巅峰之作，板书课题。

二、检查预习状况

1.自由朗读课文，要求读准字音。

2.指名朗读课文生字，并组词。

3.指名分段朗读课文，读准字音，读通文章。

三、讲读课文

1.课题“智斗”，讲谁与谁斗智？为什么“斗智”、“智斗”的结果怎样？

2.小组互说，全班沟通：哪些写阿庆嫂智斗胡传魁，哪些写阿庆嫂智斗刁德一？

3.说一说阿庆嫂、胡传魁、刁德一分别给你留下了什么样的印象？

四、作业

1.朗读课文。

2.识记生字词。

其次课时

教学目标：

1.体会人物情感。

2.了解阿庆嫂是如何同敌人斗智斗勇的，抓住关键语句，感受阿庆嫂的才智与英勇。

教学过程：

一、检查生字复习

练写生字词。

二、学习阿庆嫂出场段落

1.了解人物之间的关系。

2.了解事务的背景。

3.抓住描写阿庆嫂动作、表情的词语句子品尝，体会其内心世界。

三、学习阿庆嫂智斗敌人段落

默读阿庆嫂智斗刁德一的第一回合。思索：刁德一和胡传魁一样也是来打探新四军的伤病员的，方法有什么不同？画出表现阿庆嫂机灵的句子，在旁边做上批注。

1.揣摩句子的言外之意：

“这真是听话听声，锣鼓听音。”

“省得人家疑心生暗鬼，叫我们里外不好做人！”

“阿庆嫂真不愧是个开茶馆的，说出话来滴水不漏。”

2.分角色朗读刁德一与阿庆嫂的对话，体会刁德一的狡诈，阿庆嫂的才智。

3.分角色朗读胡传魁与阿庆嫂的对话，体会胡传魁的虚伪，阿庆嫂的聪慧。

再来看阿庆嫂和刁德一的其次次交锋：

4.说说阿庆嫂是如何与敌人斗智斗勇的（两次智斗有什么不同）？

5.小组沟通，全班反馈：现在，你对阿庆嫂有什么相识？。

四、分角色朗读全文

五、作业

课外观看《智斗》的录像，感受京剧的魅力。

巩固生字词。

教学反思：

《智斗》节选自京剧《沙家浜》，主要讲1939年地下党员阿庆嫂为了掩护新四军转移时留在沙家浜的18名伤员，与敌人斗智的故事。

本文是《沙家浜》的一个片段，作为一篇独立的课文，学生在没有了解《沙家浜》这个故事之前，读懂全文有肯定的困难。为了帮助学生整体把握课文的内容，课前，我布置学生去查询有关京剧的资料，看一看京剧《沙家浜》，再仔细读文。课中，我让学生围绕课题“智斗”，思索课文讲的是谁和谁斗智？为什么要“智斗”？“智斗”的结果如何？在同学们一一找到“智斗”的部分后，我让学生加进自己的'动作，分角色朗读，体会文中人物的特点。同时让其他的学生仔细听，还要进行评价，假如你认为别人读的不好，你就来读。这样，阿庆嫂的镇静冷静、思索周密、机灵英勇、有胆有识、能说会道的特点，刁德一的阴险狡诈、多疑狡猾的特点，胡传魁的要面子、愚蠢的特点，都让学生一一捕获。课后，我要求学生和家人一起看京剧《沙家浜》，再把自己最喜爱的角色表演给家长看，激发学生对京剧这一传统艺术的爱好和酷爱。

小学五年级语文下册教学反思7

《伯牙绝弦》讲解并描述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求暖和的见证，是心存美妙、渴望美妙、珍惜美妙的心灵的呼喊。初捧教材，不顾其他，我被这千古绝唱之凄美知音情所憾动，感慨万千；清静心灵，再捧教材，我被这知音经典之精致语言所打动，惊羡连连；三捧教材，沉入文本，我被这绝世名篇之美丽音韵所触动，欣喜若狂！教学时我和学生共同走进这场悲剧，理解这个寓言，倾听这声叹息，见证这种寻求，憧憬这份美妙……一节课下来，得到了听课老师的赞许。自我感觉有几点做的还算满足。

整堂课我和学生犹如畅饮着一杯醇香的酒，品尝着一杯芳香的茶，在字里行间，去品读，去感悟，反复朗读，感受了文言文之美。第一次的初读读准字音读通句子，学生读的兴致满满；其次次读有板有眼，在老师范读得基础上让学生留意停顿，了解古文该怎么读；三读课文，有滋有味，意在原有的基础上提升读的质量，理解课文内容；第四次的分角色代入式朗读理解知音；第五次齐读结束，真情流露。这样的朗读设计，让学生渐渐地读正确了，读通了，读明白了，使读有了层次。每次的'朗读并不是简洁机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引——伯牙与子期的心心相通，花大力气地品尝语言的情思，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。

适时的资料补充，升华了主题。体会伯牙与子期的知音情意是本文的难点，让学生体会到那种知音情意，特殊是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的。所以我对文本进行了挖掘与扩充，引导学生想象别人是如何赞扬伯牙的，让学生体会伯牙作为一名闻名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心愿，从中感受到他的孤独孤独，了解知音难求，感受“相识满天下，知音能几人”。补充介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌，帮助学生感受伯牙对于知音之死的哀思欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为。我觉得老师的作用不仅仅是帮助学生理解课文内容，还应进行正确的价值导向。因此，我在学生体会伯牙失去知音后那种苦痛与无望的心情，刚好让学生说说自己想对伯牙说什么，在学生劝慰、激励伯牙的过程中，不知不觉地让学生树立起正确的人生观，然后告知学生假如遇到了知音，应当好好珍惜，假如还没有找到，则应当真诚对待四周的挚友。

小学五年级语文下册教学反思8

教学反思：本次仿写儿童诗教案的回顾拓展多数学生都能根据要求进行练习巩固。这次沟通平台的重点是"名著中的人物"。前面已述，让学生感受课文中人物的活灵活现，从而感受名著的魅力，激发阅读名著的爱好，这是本组教学的主要目标。"沟通平台"紧扣这一教学目标，在学生详细感受人物形象的基础上，回顾、总结所感所悟。指导学生沟通时，是要引导学生把人物形象说生动。课文作者把人物形象写得很生动，学生说时，要尽可能说生动，千万不要仅用几个孤零零的.承前启后形式的成语词语概括一下就算了。还要要适时小结和拓展。本次词语盘点学生都能听写过关。日积月累的歇后语学生很感爱好，而且从课外找了许多丰富可课外学问。

小学五年级语文下册教学反思9

曾经，新课标理念扑面而至，“忽如一夜春风来”，带来剧烈的冲击，带来欣喜的期盼，高唱赞歌者有之，奉若神明者有之。是的，对于一颗尚未打算好的脑袋，一颗没有自己的思索的脑袋，除了毫不犹豫地全盘接收，好像也找不到其次条好走的路。曾经，我就是这样一名师。

几年的实践运行下来，新课标的真正落实遇到了一些困难，理论站得高实际运作难的缺陷浮出水面，彷徨者有之，困惑者有之，锐意改革创新坚持走自己的路的也有之。将新课标理念与自己的学实践紧密结合起来，“用自己的脑髓”，我坚信语文学应当让学生学会感悟语言、运用语言，应当自由灵动、诗意盎然，语文课堂应当是一次次精神的旅行，一次次灵魂的飞跃，并藉让学生看得更高、走得更远。为，我追求这样的语文课堂——

二、自然生成的课堂

第十三课《早》学手记片段：

《孩子，请跟我一起飞》

今日学习第十三课《早》。这是吴伯萧写的一篇游记，围绕自己在三味书屋的所见、所闻、所感，指出人要事事早，时时早，做“东风第一枝”。

早读课已经让学生听了课文朗读录音，并让他们自己也读了一遍课文。

午第一节课，我先让学生们说一说，自己初读了课文之后知道了什么。有的知道了文章的主要内容，有的明白了作者要告知我们的道理，还有的回忆起以前学过的《三味书屋》一文。

我又问：“那么你对课文内容还有什么不懂的？有什么想要了解的吗？”

学生思索片刻，纷纷举手提问：

鲁迅是个什么样的人？（天哪，真想不到他们在五年级学习了《我的伯父鲁迅先生》一课后竟然还会有这样的疑问！）

鲁迅的老师寿镜吾是个什么样的老师？（学生无知，有这样的问题很正常）

作者为什么要写梅花？（这个不错，是全文要解决的一个主要问题）

作者为什么要以“早”为课题？（与一个大同小异，比较好理解）

三味书屋今日还保存得好吗？为什么它能保存得那么好？（学生不能明白为什么一个若干年前的一般书塾今日还能让这么多人津津乐道）

面对学生抛出的这些问题，我理出了今日课的主要任务——介绍鲁迅。只有让孩子们先初步了解鲁迅其人，获得对他的一些最至少的肤浅的相识，才有可能理解课文中作者提到鲁迅所流露的敬意，以及这一个“早”字蕴含的真正的深意。

以往一节语文课，尤其是要好一节公开课，备课真的是一件很令人头痛的事。因为仔细，备的都是详，环环相扣，字斟句酌，力求完美无缺；因为担忧课不知道自己应当说些什么，连学生的回答、回答之后老师的评语都一字一句写下——却没有考虑过，学生肯定会这样回答吗？于是当“剧本”完成，表演起先，便非常吃力（还要貌似轻松）地、想方设法（还要不露痕迹）地将学生往自己事先设好的“毂”中赶去，步步为营，着着紧逼，手中的那根线越收越紧，紧到不但让学生喘不过气来，师自己也呼吸困难、辗转无策。

一连几次的失败，让我起先思索自己的`学，如饥似渴的学习，让我慢慢懂得课堂无需预设的精彩，起先追求“不行复制的高峰体验”。

走进课堂，师心中应当有最至少的预设，粗浅的，也许的，有一个轮廓即可，无须精致细密，因为课堂原来就是自然生成的产物，不是你想它怎样它就会怎样。当一场对话即将绽开，当一次思想的旅程即将起先，风景就是我们所未曾见过的，精彩也是无法期盼和预料的，或许会翻山越岭，或许会跋山涉水，或许有小桥流水，或许是大漠荒烟，有多大的力气，我们就能够走得多远，有多会观赏的眼睛，我们就能够领会到多美的风光——而这一切，我都无法预设，我只能和学生一起，身不由己地向前走去。

小学五年级语文下册教学反思10

教学反思：本文选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以"刷子李"的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用。作者在塑造主子公形象的时候，就注意了细微环节描写。教学的.时候我让学生找出课文中"刷子李"的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写，并引导学生学习作者描写人物的方法运用到平常写人的文章当中。通过文章细微环节描写的分析儿童诗仿写，学生既了解了课文的内容又学习了写作的方法。同时由于课文的故事情节比较吸引人，学生学习的爱好也比较高。

小学五年级语文下册教学反思11

教学目标：

1.学会本课生字，理解“失重、心驰神往、广袤无垠、嶙峋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容，理清文章思路，了解人类登月的学问。

3.理解人类首次登月的宏大的意义，激发学生探究科学的爱好，培育自主探究的学习实力。

教学重难点：

理解人类首次登月的宏大的意义，激发学生探究科学的爱好，培育自主探究的学习实力。

教学过程：

一、激趣导入

人类始终幻想着能够登上月球，现在这个愿望最终实现了，今日我们一起来学习课文《月球之旅》，看看作者是怎样记叙这一真实历程的。（板书课题）

二、检查预习状况

1.读课文的状况。

2.词语的'读音和写法指导。

三、自由读文，理清记叙依次，整体把握课文内容

1.思索：登月分几个阶段，用自己的话概括每阶段的要点。

2.指名复述登月过程中的几个阶段。老师依据学生复述，板书其要点。

3.登月的全过程有三个阶段：

（1）飞船升空；

（2）登月胜利；

（3）成功返航。

明确：按事情发展的时间依次，将有关表示时间的短语在书上圈点。

四、研读赏析，激发爱好，品尝语言特色

1.自主学习。

老师指导学生质疑并共同探究，深化体会。

（1）宇航员从月球到返航经验了多长时间？宇航员是怎样生活的？

（2）宇航员登月后做了哪些事？人类登月有什么意义？

（3）课文在表达上最突出的特点是什么？请举例说明。

2.合作探究：

对以上问题，小组研讨并在老师指导下达成共识：

（1）人类第一次踏上月球来回经验76千米，历时95个小时。失重状态下吃饭和睡觉很好玩和特殊。

（2）宇航员登月采集月壤和月岩样品，拍摄了很多照片。“阿波罗”登月安排胜利，使人类的幻想变成了现实，人类起先走向地球以外的星球。现代科学技术已经达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。

（3）语言方面：恰当的描述，用数字说明，叙述中有争论。

3.拓展延长，联想和想象。

可以启发学生思索，让学生看插图，引导想象。

（1）科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？

（2）假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受？你会做些什么？绽开想象，写一篇小短文。

教学反思

《月球之旅》是第四单元的最终一篇课文。也是一篇纪实报道，是学生较感爱好的、航天学问方面的文章。和学习第十课一样，首先是小组自学完成读课文、读准字音、写书生字词以及弄清课文主要内容等问题。找出不懂得地方。在接下来的展示学习中，首先检查学生的读——每组请一个学生分段读完课文，再进行听写——上黑板听写，错了一个以上就不给本组加分。

接着就是请人讲课文主要内容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脉络；然后是说最令自己兴奋的那一段。先读，再说理由。最终是理解难句子：“对于人来说，这是小小的一步；但对于人类来说，这是巨大的飞跃。”自由发言，假如哪一组的同学说的最接近就给那一组加分。所以有几个学生发言了。最终，我依据大家的发言进行了小结，拿出了较通顺的句子组成的我的理解：“阿姆斯特朗第一个踏上了月球，他的步伐和平常一样小，但这标记着人类的航天事业以向前迈了一大步，已取得了飞速的发展。”所以，在争论的基础上，问题得到了解决。使大家动了脑筋后获得的结论，尽管他们的语言还很零碎。小组学习真的是高效课堂的阵地呀。

小学五年级语文下册教学反思12

简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。我信任教研组的每位老师都能从这精辟的话语中感受到黄老师对于我们语文课的殷切期望。而我们的《课标》也明确提出：学生是学习和发展的主体。所以如何使孩子得到实实在在的发展，我想黄老师所说的“教什么，怎么教”这六个字尤其值得我们每一位老师深思。

08年，我无比有幸跟随黄老师学习，黄老师赐予我的指导，赐予我的教学理念让我一时间豁然开朗，原来语文课应当这样上，原来语文课可以这样上……黄老师让我明白了《课标》的重要性，明白了只有依据课程标准在精确把握分析教材及学情的基础上制定出符合学生年段及已有学问实力水平并使学生语文实力得到进一步发展的教学目标才有可能实现富有实效的语文课堂，才能使孩子有所收获，有所提高，有所发展。因此，制定精确的教学目标，发展学生的.语文实力，激发孩子阅读古典名著的爱好成为了本节课探讨的主题。

《崂山道士》是师大版教材五年级下册的一篇拓展阅读文章，文字浅显易懂。无需过多分析。对于这样一节课仅仅读读说说就能使孩子得到发展吗？这时黄老师的一句话启发了我：莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒。于是在深化研读教材并结合前测了解学情后，我跳出了只是简洁了解拓展阅读课文的内容及揭示道理这一浅层次的备课思路，而是创建性地、大胆地运用教材，让学生得法于课内，并调动激发起学生阅读我国古典名著的爱好。

爱好是最好的老师，爱好确定着一节语文课的实效性及学生的参加性，为了从上课伊始便调动起学生学习的爱好，我在导入上打破了以往的模式，而是出示了孟郊的《登科后》，让学生意识到一首诗、一个词的背后都可能潜藏着一段历史，初步感受古诗词独具的趣味，并由孟郊的经验自然而然的引到蒲松龄，在巧设的悬念之中激发起孩子的学习爱好。

《课标》中提到：能借助工具书阅读浅易文言文。假如孩子在有意识运用工具书的同时能够具备一些简便好用的阅读文言文的方法肯定会大大提升阅读的爱好，所以在检查预习这一环节中由“心惊胆战”一词引出了《西游记》中的一个片断，由此帮助学生总结梳理阅读文言文的方法，让孩子能够得法于课内，在实践中能够有法可循。

如何简洁精确地概括一篇文章的主要内容是高年级孩子必需驾驭又是难以驾驭的实力，从前测中反映的状况并不志向，所以我依据黄老师赐予的理念在课堂中“给方法，抓落实”，引导学生驾驭概括的方法，并刚好针对概括的难点赐予指导。

为了让学生了解蒲松龄写作《聊斋志异》的用意，我利用自己业余时间阅读了《聊斋志异》全书，选出了一篇简单理解且与《崂山道士》形成对比的文章《义犬》，并在译文中保留了部分文言文，引导学生利用课上总结的阅读文言文的方法阅读并思索蒲松龄写作这两篇文章的看法。这样便避开了老师一味的灌输作者写作的意图，使学生在自读自悟中领悟作者的思想情感。

做课之后，在黄老师的点评和分析中我更加意识到我们每一位老师要有自己的思想，因为先进的教学思想和理念会让我们站在更高的角度谛视我们的教材和课堂。而我们的语文课堂的着力点更应放在孩子语文实力和语文素养的提升上，只有这样我们才能实现黄老师认可的真实、朴实、扎实、舒适的语文课堂，我们的孩子才能得到实实在在的发展。

小学五年级语文下册教学反思13

在本课教学中，我尽可能给学生充分自主学习的时间和空间。整节课以读为本，初读整体感知，细读感情，熟读背诵。在自读过程中，让学生带着问题独立阅读、思索；自悟的过程，就是让学生思索理解语言文字的内涵，体会语言文字情感过程。本节课阅读与质疑有机结合了起来，使学生经验读—思—悟—通的学习过程。

本节课精彩及高潮部分在于对文中人物鲁肃的评价。大部分学