《各种形式的跑》教学设计

年级 二年级 教科书版本及章节 部审2014版单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称 各种形式的跑1.单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）本单元是小学体育跑的系列，由五课次组成。本课力求体现体育教学改革，面向全体学生，贯彻“健康第一”的指导思想，培养学生自主学练能力的体育教学观念，本课采用主题式教学法，将育体、育心有机结合，注重学生的全面发展。在不放弃技术教学的前提下，通过创设具有鲜明主题的情境，激发学生的学习兴趣，使其个性得以张扬。在整个教学过程中，师生多边互动，有效地实现了体育课程的学习目标。2.单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）低年级教材内容是发展跑的能力，形成正确的跑的姿势。。在课程定位、课程理念统引下，着重“合作教学策略”和“创新教学策略”。在教学中以“启、激、点拨”为主要手段。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）课次教学内容教学策略课时安排1听信号快速起跑发展跑的能力，练习灵敏、果断。12直线跑形成正确的跑的姿势。23加速跑能做出正确的跑的姿势，跑的轻松自然。2

4过障碍跑乐于克服障碍，体验乐趣。15折返跑新颖，有乐趣，提高反应能力。1第1课时教学设计（其他课时同）课题课型新授课口 章/单元复习课口 专题复习课口习题/试卷讲评课口 学科实践活动课口 其他口1.教学内容分析快速跑是田径教学中的主要内容，因此，在体育教学中除了注重锻炼身体、掌握技能的教学外，应使学生通过自己亲身的尝试找到学习的乐趣，更多的体现在心理健康与社会适应上的教育功能。使全体学生体验到参加体育活动的乐趣，在心理和生理上有一种获得成功后的喜悦感受；激发了他们参与体育活动的兴趣，从而更加主动积极地参加体育活动。为终身体育打下扎实的身心基础。同时，学生间团结协作、互帮互学，小集体的团队意识、责任感，与他人的沟通及人际关系的培养，在教学中得到充分落实。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）小学二年级学生正处于迅速发育时期，跑正是他们日常生活、体育娱乐中最基本的一种活动能力。并且他们具有活泼好动、富有想象力、喜欢做各种跑步动作，喜欢比赛，表现欲强等特点，有趣、灵活的运动形式将充分调动学生的积极性，从而实现本节课的学习目标。学生年龄小，但是对事物的新奇感强，教师引导得法，可以取得很好的教学效果。另外通过多种信号的刺激练习，可以培养良好的应急反应。这其中重点要培养学生的注意力集中习惯。.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）本课利用学生观察、讨论、实践的教学手段进行教学，可以激发学生学习的兴趣。另外，课上采用学生展示、小组间的比赛的手段进行练习，使学生增进互相合作意识。.学习重点难点.教学重点：掌握快速跑的技能及学练方法。.教学难点：对跑产生兴趣，形成坚持锻炼的习惯。.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）.学习活动设计课时1：《听信号快速起跑起跑》课的设计听信号快速起跑是保证跑出好成绩的一个重要因素，而《标准》中水平一要求学生初步掌握简单的技术动作。在这样的前提下，本节课根据学生身心特点，结合水平目标，采用情境教学法，让学生在愉快的情绪体验中完成学习任务，达到锻炼的目的。一、学练目标运动参与目标：积极主动参与各项活动。

运动技能目标：学会自然站立式起跑，做到听信号快速起动。身心健康目标：发展跑的能力，练习灵敏、果断。学会通过体育活动等方法调控情绪。二、学练内容选择听信号起跑（自然站立式起跑）为主要教材，辅以韵律游戏。三、重点、难点重点：听信号快速起跑难点：跑成直线四、学练过程（一）快乐的小猴一一韵律活动（二）定身法一一小游戏：走和停、自然站立式起跑（三）美丽的蟠桃园一一韵律游戏：蝴蝶采花（四）结束五、课的特点1、重视学生的情感体验，巧妙地将技能教学贯穿其中，让学生乐学，并知其所以然，掌握学习的方法，2、使终身体育成为可能。I学生活动I学生活动I学生活动I学生活动1［环节一：（根据课堂教与学的程序安排）I教师活动1|（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性|（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学|I问题、学习任务类型；对应学生活动，示范I习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务I|指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思|-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。||维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续|下同）|I评价促进学习。下同）

活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）环节二：教师活动21学生活动2活动意图说明环节三教的活动3学的活动3I活动意图说明.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依