统编版四年级下册语文第五单元备课设计（表格式）

临朐县小学语文四年级下册第五单元备课设计备课团队个案补充单元主题如何按照一定的顺序写景物单元解读本单元是习作单元，包括两篇“精读课文"、“交流平巧手著奇观”点明本单元的主题。另一部分文字提示了本单元的语文要素——“了解课文按一定顺序写景物的方法"和“学习按游览顺序色、光亮和位置等方面描绘了日出壮观的景象；《记金华的双龙洞》按照游览顺序，依次介绍了洞口、外洞、孔隙和内洞，着重写了孔隙狭小的特点。“交流平台"结合精读课文引导学生回顾、梳理“如何写做好铺垫。“习作例文”为学生提供范例，继续体会“按照游览顺序写景"的方法。“习作”强调按照游览顺序写游记，并写好印象深的景物特点。习作单元作为一个相对独立的教材单元，融合读、写为一体，构建一个以习作为中心的学习任务群：学习方法——练习表达一一完成习作。本单元的语文阅读要素围绕习作要求，体现了习作单元的特点。根据课标关于中段学习的阅读和习作目标，三年级和四年级教学中已经涉及到“写景”,学生初步学册序单元阅读训练要素表达训练要素和话题三上第五单元：留心观察 (我们眼中的缤纷世界)三上第六单元：祖国山河借助关键句理解一段话的意思习作的时候，试着围绕一个意思写。(这儿真美)四上第一单元：自然之美边读边想象画面，感受自然之美向同学推荐一个好地方，写清楚推荐的理由。(推荐一个好地方)四上第三单元：连续观察体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察进行连续观察、学写观察日记。(写观察日记)等都包含介绍景物的训练，学生能够写出景物的主要特点，并尝试按照一定顺序进行描写，本单元习作训练要点是按照游览顺序写景物。以课程标准为指导，以教材中关于写景的语文要素前后关联为依据，本单元景物描写更强调顺序性和景物特点，即有顺序地写一个景区、多处景点。为了更好完成这一主题的学习，在设计时遵循以下几点：一、综合资源，梯度设计本单元课文学习要聚焦语文要素，基于习作进行阅读，使课文和习作例文成为习作的基础，学生从中发现写游记的方法。教学过程始终贯穿“按照游览顺序写景物”,调整各版块顺序，适度整合资源。设计有梯度、有层次的教学过程：说清游览顺序——写出景物特点(景物变化)——写好自己的游览经历。两篇精读课文《海上日出》和《记金华的双龙洞》描写对象不同，但是都具有一定的顺序，课后习题也对教学重点有着清晰的提示。《海上日出》注重通过景物自身的变化顺序，体现景物的特点；《记金华的双龙洞》和两篇习作例文，突出了人物游览的动态顺序，表现景点的特过《记金华的双龙洞》这篇典型游记认识游览顺序，阅读习作例文重点学习表达方法。《海上日出》从多方面写景物变化，可以联系《金练习，体会景色的变化之美。二、图文结合，梳理顺序本单元的教学内容中有景物的变化、地点的转化，图文结合能够帮助学生梳理写作顺序。《海上日出》2-3段写了日出过程的四个画面，刻画了太阳在海面下、出现小半边脸、跳出海面、发出光芒的位置变化，可以利用示意图展示太阳位置的变化。《记金华的双龙洞》学习中，可以指导学生关注地点转化的词句，根据“路上一洞口一外洞一孔隙一内洞"画出游览图，或在图上标记作者所经位置，对比与溪水流向，更好理解游览顺序；“初试身手”提供了植物园示意图，学生可以通过小组合作规划参观路线；阅读习作例文，借助学习单图示，进一步把握游览顺序。三、巧用文本，把握重点本单元的学习重点是习作表达，所以要简化内容理解和语言积累，巧用课文内容。“关注游览顺序”贯穿于所有的课文学习，要引导学生发现课文地点如何转化，寻找作者的足迹，找出文中的关键句——地点转化的语句，使用恰当的过渡语说清楚位置的变化。介绍印象深刻的一处景点或景色，可以关注课文和习作例文如何写好重点景物，写了这些景物的哪些特点，利用学习单梳理总结景色特点，如天山的花美、双龙洞的孔隙狭窄、海上日出的亮光变化……还要阅读习作例文的批注，了解作者描写景色时，融合所见与所感，通过比喻、拟人等修辞展示景色特点，最后迁移应用到自己的习作中。单元学习目标任务群任务群目标语文素养的内涵体现基础型学习任务群——语言文字的积累和梳理1.认识9个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写24个词语。语言运用思维能力审美创造发展型学习任务群——实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达 (本单元的重点任务群)2.能结合课文内容，梳理、交流按照游览顺序和景物变化顺序写景物的方法。体会是怎样抓住景物的特点写清楚的。能按顺序说出游览路线。3.能按顺序介绍一处景物并写下来，交流评改，并提出修改意见。语言运用思维能力审美创造拓展型学习任务群——整本书阅读4.阅读《少年读徐霞客游记》,激发学生培养学生亲近大自然，热爱大自然的情感。语言运用审美创造单元学习任务大情境任务子任务活动设计课时欢歌寻足迹，妙笔绘美景任务一：移步换景寻奇观聊一聊游览经历活动一：分享自己的旅游照片活动二：简单谈一谈自己的游能根据地点转化过渡语，梳理路线图，学习按照游览顺序写景物的方法，感受双龙洞各处景物的特点，了解作者是如何把重点景物写清楚的。活动二：利用“初试身手”中的植物园示意图，试着按顺序说出游览路线。任务二：驻足细赏绘美景工笔细描写具体活动一：学习《海上日出》,学习按照景物的变化顺序写景物的方法。活动二：拓展学习习作例文《颐和园》和《七月的天山》,学习按方位顺序写出景物的层次，运用比喻、排比等修辞方法将景物写生动的方法。4任务三：我来当导游设计旅游路线活动一：设计旅游路线活动二：写旅游经历(习作指导课)活动三：评选最佳游记。(习作评改课)4写我的游览经历评价任务目标指向评价任务目标1完成单元预习单对应题目，路线；通过学习《记金华的双龙洞》,能根据地点转化过渡语，梳理路线图，学习按照游览顺序写景物的方法；通过学习《海上日出》,学习按照景物的变化顺序写景物的方法；通过拓展学习习作例文，感受各处景物特点，明白作者是如何把重点景物写清楚的。目标3通过画游览路线图，帮助自己理清思路；能把印象深刻的景物作为重点来极主动地与同学互相欣赏习作，从游览顺序、重点景物、过渡句等角度评价；能对别人的习作提出意见，并能根据他人的合理意见修改习单元预习课借助单元预习单，另呈现。学习过程设计教学过程任务一：移步换景寻奇观子任务一：聊一聊游览经历同学们，你们一定有愉快的旅游经历，请借助自己的旅游照片和伙伴分享旅游中印象深刻的景色和感受吧!子任务二：一路走来一路歌活动一：学习《记金华的双龙洞》一、导入：把游览中的所见所闻所感记下来的文章就是游记，怎样才能用用思路清晰、生动形象的文字带着读者游览风景，感受风景。让我们化身为小样子大小，又写了作者坐船穿过孔隙的经历、感受。“内东一团漆洞2、思考：这些表示行踪的句子在课文中起什么作用?(明确：这些表示行踪的句子交代了游览的顺序，将我们带到不同的景点，是文中的过渡句，使文章思路清晰。)三、感知景物特点过渡：要承担起导游的角色，在将读者“带到”具体景点的同时，还要指点读者欣赏具体的景物，告诉读者这些景物的特点，作者是怎样用形象生动的语言描写景物、表达游览感受的呢?我们边读边跟着文字去想象去体会，就都“看”见了，感受到了。(一)赏路上风景之美1、读映山红、油桐、沙土、山、溪流。2.让学生读读描写这些景物的句时时变换调子溪流和双龙洞有什么关系预设：因为山势不断变化，随着高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。总结：去双龙洞的路上，写了花，写了山的颜色，写了溪流的姿态声音。你会发现，作者写在文章中的这些事物，不仅是有特点的，而且都让人觉得美——这就值得游览欣赏了。没有特点的、不美的，就不必管它了一一除非你是要告诉别人这一次游览有多令人失望叫人无聊。(二)感洞中景色之奇1.自主研读，圈画批注。布置任务：自己读一读课说句子——合作读。作者走到哪里有什么特点洞口宽外洞宽敞孔隙窄小内洞黑、奇、大四、领悟写景方法(一)悟作者写景之法1.提问：作者写了这么多的地方，哪一处给你留下的印象最深刻读一读、画一画、想一想作者是怎样写出它的特点的?重点指导：外洞特点——大宽敞。觉得拥挤”,是通过作者自身感受来写外洞特点的。孔隙——狭小“容得下一只小船进出”“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”是直观地描写孔隙的狭小。“自以为……可是还能感觉……我又感觉……"是从作者感受的角度描写孔隙的狭小。可以引导学生充分想象，加深对孔隙“狭小”的体验。内洞——黑奇大作者先介绍双龙的形象，并抓住“名目有四十多”“变化多端”“颜色各异”等词语介绍石笋、石钟乳，写出内洞景象之“奇";最后抓住“比外洞大得多”“十来进房子那么大”,泉水“声音轻轻的”等写出内洞之“大”,这都是直观描写。教师总结：游记中的景物描写，都是附着如临其境。(二)思作者选材之妙讨论：作者用了不少笔墨写孔隙、而对内洞的景象写的比较简单?。教师点拨：1.详写孔隙：因为这孔隙是从外洞到内洞的必经之路，还必须仰卧在小船上才能通过。这样的孔隙，这样的游览经历，不是什么溶洞里都有的，所以更值得写一写它的大小，写一写卧船通过的经历和感受了。2.略写内洞，用了两个自然段。第一个自然段，主要写洞里的景象：洞顶的双龙、石钟乳石笋。写洞顶的双龙，用意很清楚，交代了双龙洞名字的来历；写石钟乳石笋，并没有细致描绘，只写了大致样子，那是因为很多溶洞里都有。第二个自然段，写了内洞的大小，也就一句话，用来对比的方法。小结：写游记，移步换景，不是一路上的所见所闻所感都要写的，写主要景点和景物，尤其要写与众不同的、最能突出这一个按游览先后顺序来写，移步换景，清晰明了。(2)吸引人的景物重点写，先写眼睛看到的、耳朵听到的，直观的写出景物特点，再写自身感受。检测题在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系(Xìjì)着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”,船就慢慢移动。眼前(昏晕)暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似(shìsì)乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头(稍梢)微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。1.画去括号内不正确的读音或汉字。2.作者从船小和自己的感受两方面表现孔隙的窄小。用“”画出描写船小的语句，用“——”画出描写“我”经过孔隙时的感受的句子。3.把“没作业：假如你就是当地一位导游，你会怎样介绍双龙洞呢?请选择自己喜欢的一处景点，然后以导游的身份向小组同学介绍。 活动二：学习《初试身手》——练习按顺序说清楚参观路线。一、借示意图，说清游览顺序1.明确要求。(1)出示要求：星期天，你要带一位同学参观植物园。根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。(2)提问：同学们，自己读一读，想想里面包含哪几个要求?预设：根据示意图画出参观路线；按路线说清参观的顺序。(3)总结：只有先确定了参观的路线，才有可能将参观的顺序说清楚。二、画参观路线。(1)画路线图：请同学们自己设计一下参观的路线，在示意图上画一画，并将所经之处填写下来。()-()-()-()—……—()预设1:南门一郁金香园—天鹅湖一望湖亭一纪念馆—北门预设2:东南门一郁金香园一天鹅湖—望湖亭—纪念馆—松林一小桥—南门(2)引导学生交流自己设计的参观路线。教师和其他同学随机点评，关注设计路线的合理性。三、说清参观顺序。(1)提问：从一处景点到达另一处景点，怎样说，才能说清楚呢?读读这句话想一想。出示：过了小桥往西，就来到了芍药园。总结：除了要说清楚从哪儿到哪儿，还要说清怎么走。(2)学生试着按照自己设计的路线，说清参观的路线。教师点评。例：①走进南门，顺着东面的小路往北走，就能看到郁金鹅湖，往北走，就是北门了。(3)根据学生的交流，总结：在按顺序说参观路线的时候，我们常常会用到穿过、路过、走过、绕过等表示行走方式的词。请学生完整说一说。四、小结这节课，我们梳理了把游览顺序写清楚、将吸引人的景物写具体的方法，还通过设计游览路线，写写游览顺序的活动，运用了所学方法。我们可以将这些方法运用到今后的表达中。作业：1.你游览过哪些地方?把印象较深的几个地方列在笔记本上。2.选择一个自己觉得最值得与大家分享的地方，回忆自己的游览经过、所见所闻所想。可以用思维导图或表格来整理。游览的地方(什么时候)依次所到的景点印象最深的景物景物的特点当时的感受任务二：驻足细赏绘美景子任务一：动笔细描写具体活动一：学习《海上日出》,感受景物变化一.激趣导入，话说“日出”,了解作者活动1:引导：你看过日出吗?描述一下你看到日出的情景。老师从“按什么顺序，说得怎么样”的角度进行评价。活动2:总结导人：日出是大自然美丽的景观，在不同的地点，不同的天气下，日出的景象各不相同。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。板书课题。活动3:出示照片，简介作者。出示巴金照片。教师介绍：巴金，原名李尧棠，字芾甘，我国现当代著名的文学巨匠。他既是小说大家，也是散文大家，还是著名的翻译家和出版家。新中国成立前，主要成就在小说，新中国成立后，主要成就是散文。巴金的散文不仅热情似火，还质朴自然，娓娓动人，具有一种等。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第是了解写作背景，为后面的把握内容，体会景物特点，学习和运用写法做好铺垫。二.整体感知，理清思路活动1:浏览课文。思考：浏览第二至五自然段，讨论：同样是写日出，作者写了哪几种不同天气时的日出?要点：写了晴天和有云时日出的不同景象。板书：晴天、有云。活动3:提问：课文首尾又写了什么呢?要点：交代了作者看日出的时间、地点；作者对日出的赞美。活动4:提问：根据对课文内容的梳理，课文可以分成几部分?每一部分又写了什么?要点：第一部分(第一自然段):为了看日出，"我"常常早起，那时天还没有大亮。第二部分(第二至五自然段):描写了海上日出的景色，具体描写了晴天和有云时日出的不同景象。第三部分(第六自然段):描写了观看日出的感受，赞叹大自然的伟大。【设计意图】以问题为导向，引导学生整体感知课文内容，理清行文思路，知道文中描写了晴天和有云时日出的不同奇观，为后面具体学习写景的方法做准备。三.品读变化，发现写法活动1:学生自由朗读课文第二、三自然段，边读边找出你认为描写日出最精彩的语句。学生自读课文后小组交流汇报。预设1:“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红震，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”太在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。"太阳刚出来的时候，光焰柔和。预设3:“太阳好像负着重荷似的一步一颜色红得非常可爱。”出示对比语句：比较两个句子表达效果有何不着重荷",交流太阳在上升过程中的艰难与缓慢。讨论：你从“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”你体会到什么?这样写有什么好处?要点：这几个词语准确描写了太阳升起来时的位置变化，把日出的过程写得清楚、具体。指导朗读。预设4:“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。"引导学生关注“一刹那间”和“夺目"两个关键词，展开想象，在极短时间里，太阳发出刺眼的光芒，覆盖天地，真是神奇、真是壮观。指导朗读。活动2:再读第二、三自然段，想一想：作者怎样一步一步写出海上日出的景象?要点：抓住太阳的变化。(1)颜色变化。学生说到哪里，教师随机圈画关键词语，红是真红、颜色红得非常可爱、发出夺目的亮光。小结：颜色由浅到深，抓住了变化。(2)光亮变化：太阳从“没有亮光”到“发出夺目的亮光"。(3)位置变化：出现小半边脸、努力上升、冲破云霞、跳出海面。小结：作者通过颜色、光亮、位置等方面的变化把日出的过程写清楚了。海上日出是一个不断变化的过程，要介绍清楚，就情地朗读第二、三自然段。【设计意图】引导学生抓住关键词品读赏析，了解日出时的景象发生了哪些变化，体会按景物变化顺序写景的方法。四.体会有云时日出的特点活动1:引导：天气晴朗时，海上日出的景象是壮美的。那么,天边有云时又是怎样的一番景象呢?请大家默读课文第四、五自然段。活动2:组织交流。(1)容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”点拨：看图理解水天一色的景象，指导朗读。(2)天边有厚厚的黑云时。预设1:“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金设2:“后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染染着黑云，体会“染”字使用的妙处。小结：作者描写天边有多云和天边有黑云时的日出，抓住了各自的特点，写得具体形象。写景的时候，要抓住特点重点来写，这样才能给人留下深刻的印象。活动和黑云时日出的不同特点，体会要把景物写得具体形象，要抓住特点重点来写，才能给人留下深刻的印象。课堂小结：1.写某一固定的景物时，可以按照景物变化的顺序，从不同方面抓住景物变化明显的地方去写。2.要把景物写得具体形象，可以抓住景物的特点重点来写。随堂检测：果然，过了一会儿，那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷(hèhé)似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全(跳出升出)了海面，颜色红得非常可爱。一刹(chà的圆东西，忽然发出(耀眼夺目)的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。用“\”画去括号内不正确的读音或词语。这段话按()顺序一步一步地写出了日出时的景象，作者不仅抓住日出时太阳的()变化，还抓住太阳()和()的变布置作业：1.课后向家人讲述海上日出的景象。2.选做：感兴趣的同学，可以观察日落、刮风、下雨等景象的变化过程，按照变化的顺序写一篇观察日记。活动二：习作例文，景物描写有层次，语言表达要生动拓展学习习作例文《颐和园》和《七月的天山》,梳理路游览顺序写清楚1、《颐和园》——过渡句点明地点转换或观察视角(1)呈现句子：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望……从万寿山下来，就是昆明湖。(2)学生交流过渡句应注意什么。教师点拨。①过渡句要避免重复。②游览的地方有山、河、林、坡、路、亭……地形不同，需运用合适的动词。③加入表示方位的词语。④过渡句里，可以有一个地点，也可以用上两三个地点。2、《七月的天山》——按方位顺序写清楚段落景物顺序2蓝天，雪峰、峭壁悬崖上的雪水山脚下的溪流、鱼群从高到低3雪峰原始森林再写近看塔松日影溪水从远到近二、重点景物写具体讨论作者用什么方法才能把重点景物写清楚、具体的呢?出示句子1.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。2.昆明湖静得像一面镜子，绿得像拨：可用比喻、排比、拟人等方法进行描写，让语言更生动、具体。三、课堂小结一篇优秀的游记，就是用思路清晰、生动形象的文字带着读者游览风景，感受风景。思路清晰，就是要做到按一定的顺又描绘了每一处的景物。生动形象，就是要将自己注意到的、要跟读者分享的景物用合适的语言描写出来，最好将自己当时的感受也一成练习。1、太阳下，雪峰间的云影就像绣了()。这句话把在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成()。这句话把上课上学到的方法，先写看到的，再写自己的感受，要写出景物的特点来。评价要点按一定的顺序有看到的和自己的感受语言生动形象任务三：我来当导游活动一：设计旅游路线学习目标：通过画游览路线图，理清写作思路，明确写作顺序学习过程：(一)回顾回忆自己游览过哪些地方，哪个地方给你留下的印象最深刻?出示图片，引入话题。(二)问题出示，明确选材范围和习作要求。1.浏览习作提示，找出表明习作要求的关键句读一读。2.出示问题：你游览过哪些地方，哪个地方给你留下的印象最深刻?学生分享。3.出示文中泡泡提示小结：可以选自然景点，也可以是人文景点。(三)整合例文课文，明确习作内容，理清游览顺序。思考：1.《记金华的双龙洞》一文按什么顺序写?路上-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞(按游双龙洞的顺序写的)2.《颐和园》一文按什么顺序写?长廊-万寿山-佛香阁-昆明湖(按游览路线的顺序写的)(四)总结写作方法，画路线图。假设你要写自己印象深刻的地方，你会按什么顺序来写呢?画一画我的路线图我想分享的地方是()。这个地方，有几处景点，我能写出它们的名字。按顺序连成自己的游览路线图。活动二：写旅游经历(习作指导课)学习目标：1.能把印象深刻的景物作为重点来写，写出特点。2.能运用过渡句使景物的转换更加自然。学习过程：(一)借助例文，指导写好印样具体描写日出时的美景的。(从颜色和动态变化来写，使用拟人的修辞手法。)学习表达方法，迁移运用。游览中你印象最深的景物是什么?有什么突出特点?怎样写出它的特点?交流讨论表达方法。(二)使用过渡句，使景物转换更自然。回顾例文：走完长廊，就之前，作者都用一个过渡句介绍地点的转换，过渡句使景物的转换更自然。(三)根据提示，对习作进行构思、安排，完成习作。所选景物景物特点写作顺序过渡语句活动三：评选最佳游记。(习作评改课)学习目标：1.能积极主动地与同学互相欣赏习