新教科版科学五年级上册第一单元光表格式核心素养目标教案

第一单元光1需要帮助学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起目标*通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光的，而有体的光，从而知道光源和非光源。*以观察“黑暗中的苹果”实验为证据，说明没有光进入眼睛，我们看不到任何物体。*通过实验交流、分析，概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼*感知事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。*在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。*认识到光对人类生产生活的重要性。教学重难点重点观察发现光源和光之间的联系和规律，并能判断哪些是光源。认识到如果没有光，我们就看不到任何物体。课件、黑色箱子、红苹果、有窗帘的教室、活动手设计意图(3分钟)2.引发思考：当你看到光时，想到了什么?3.利用气泡图梳理学生已有认知。的前概念和认知水平。如何给这些光进行分类?你的分类标准是什么?2.小组讨论并分类。3.汇报研讨，引出光源的概念：通常我们把那些自身能发光的物生思考发光物体的异同设计意图4.提出问题：没有通电的电灯，没有点燃学生思考回答，教师根据学生的回答总结：判断一个物体是否是光源，首先要在发光的前提下，正在发光且是自己发出的光，这样的物体才是光源。帮助学生进一步理解：月亮(10分钟)1.谈话：我们能够看见一些物体，是因为光源自身发光。提出疑问：不发光的物体，我们是怎么看见的呢?2.学生思考回答。(预设：因为光源发出再将这些光反射到我们的眼睛里，我们就看到物体了)3.引导想象：假如没有光，会发生什么呢?我们还能看见物体吗?4.出示红苹果，放在桌子上，问：是否能看到红黑暗。思考：在这个完全黑暗的环境中，你是否还能看到这个红苹果?用课件展示教材上的三个选项，引导学生思考，并回6.活动：观察黑箱中的红苹果，验证选项。小孔),模拟完全黑暗环境。请一个同学把眼睛贴在箱子侧面的小孔上，用一块大的黑布盖住他和箱子，不让一点光进到箱通过实际观察，揭示结果：如果没有光，我们将看不到黑箱中的全黑暗的时候，通过黑箱的模拟环境，让实际观察到的现象与学生基于生碰撞，真正感受到实践出(4分钟)2.查阅资料，了解生活中有关光的设计运用，如：无影体会科学技术在生活中的运用，让课本上的知识第2课时光是怎样传播的1通过上节课的学习，学生对光有了初步的了解。知道这个概念，并没有用证据去证明过自己所获得的知识，对于寻求证据来证明自己观点的能力还是有所欠缺。所以本节课以学生已有知识为基础，从生活现象出发，引导学生大胆想象，敢于猜测，实验验证，最后通过活动探究，得出结论目标*通过光的传播实验现象，知道光是沿直线传播的。*能分析实验过程中的现象，从而有依据地推理得出光是沿直线传播的*会设计验证光是沿直线传播的实验，发现光的传播特点。*认识到事物之间是有联系的，且有一定的变化规律。*在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果，实事求是地进行分析、推*了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便教学重难点重点进行验证光是沿直线传播的实验并进行推理。能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。课件、4张相同大小的黑色卡纸(其中3张同一位置分别打一个直径为1厘米的圆形小孔)、手电筒、4个能直立的夹子、直尺、直管、弯管。设计意图(5分钟)1.创设情境，激趣引思：出示“凿壁偷光”的成语故事并配2.用课件展示图片：黑夜里的路灯。3.引导学生思考、猜测：光是怎样传播的?4.小组讨论、交流，尝试画出光是怎样传播的。5.用投影展示学生画的光的传播路线图。(预设：学生可能会觉得光的传播路线是直线、曲线等)6.聚焦本课研究问题：光是怎样传播的。活中关于光的传播有一学生大胆猜测，动手画出的实验探究奠定基础。设计意图(20分钟)师生谈话：对于我们的猜测，我们还需要用实验来验1.出示实验材料：4张相同大小的黑色卡纸(其中3张同一位置分别打一个直径为1厘米的圆形小孔)、手电筒、4个能直立的3.小组实验，教师巡视指导，提醒学生实事求是记录实验现象。4.交流汇报，归纳得出结论：光是沿直线传播的。1.小孔实验操作简单，现象明显，便于学生获得结论，综合性强，能满足不同学生的需要。实验内容探究性强，促发展。2.在教学过程中，教师要实记录，提供足够的时间让学生实验和记录，培养学生的记录能力和习惯。(8分钟)1.思考：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化?我们该怎么2.利用光的传播的原理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。引导学生思考比较光和声音传播的不同之处。(预设：声音是以波的形式传播的)比较声音和光的不同传播方式，巩固知识。(5分钟)出示直管和弯管，用手电筒在一端向里照射，另一端对准黑色卡一步验证了光是沿直线知识的理解。声音：以波的形式传播A.不同B.相同C.任意【教学反思】第3课时光的传播会遇到阻碍吗1通过上节课的学习，学生已经发现光是沿直线传播的，但是光会沿直线一直传播下去吗?它在传播过程中会遇到阻碍吗?遇到阻碍后又会发生什么现象?一系列的问题能够激发学生的探究兴趣，我们以此为契机作为本节课的学习起点。目标*从生活现象中，了解光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。*通过对实验现象的观察，知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时*用比较的方法，区别光遇到不同物体时所产生的不同现*能运用阳光下物体影子变化的规律来分析、解释日食和月食现*在光照射不同物体的实验中，能推测光传播路径的变化，并坚持观察和如实记*能用对比的方式观察激光笔照射烟雾的不同现象。*能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。教学重难点重点难点运用阳光下物体影子的变化规律来解释日食和月食。水槽、线香、激光笔、透明的方形水槽、课件学生准备(3分钟)设计意图1.展示图片，创设情境：2.说一说，你看到图片后有什么感觉?3.复习知识：光是沿直线传播的。(25分钟)1.猜想：把中间的一张卡纸向左或向右移动几厘米，纸屏上的光第二张卡纸左侧，并没有穿过第二张卡纸的小孔。师生活动指导3.对比，思考：在第二张卡纸移动前后，纸屏上的光斑有什么变化?(预设：手电筒的光在传播过程中被卡纸挡住了)4.提出疑问：如果把卡纸换成别的物体再试一1.提出探究任务：设计意图实验材料选择有针对性，从不透明过渡到透明，循序渐进，符合学生的认知特点，有助于学生对知识实验物体厚纸片有色不透明塑料片金属片木片2.小组合作探究。3.交流反馈，得出结论：光遇到厚纸片、有色不透明塑料片、金属片、木片这些物体的阻碍时，无法继续传播。4.思考：什么样的物体不会阻碍光的传播呢?(预设：学生可能回答“透明的材料，如透明玻璃片”)5.小组长领取透明玻璃片、透明塑料片后，重复实验。6.小组实验，记录现象。实验物体透明玻璃片透明塑料片8.小结：光遇到透明物体时，可以继续沿着直线传9.教师出示薄纸片，提出疑问：手电筒的薄的纸呢?10.学生猜测回答。11.小组实验：插入不同数量的薄纸片，看看黑色卡纸屏上能否出现光斑，验证光能否继续传播。不透明的物体，比如木片，因为光的去路被传播。1.教师出示一个透明的方形水槽，引发猜测：如果用光照射，可能会看到什么现象?然后演示用激光笔从水槽的一端照射过去。2.学生观察，讨论现象。设计意图3.思考：如果在水槽中放入点燃的线香，再用激光笔照射，会有变4.演示实验：在水槽中放入点燃的线香，让线5.学生观察实验现象，并解释。(在水槽中，点燃线香后发出的烟雾是不断变化的，烟雾的分布也是不均匀的，这时用激光笔从源比较强的条件下，还是能看到一条清晰的光柱)(10分钟)1.通过刚才的实验，我们知道，光只能通过部分物体。那当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况呢?(光照射到一个不透明的物体上时，光的去路被阻挡，不能继续传播)学生大胆猜测，培养学生的思维意识。采用日食、月食等现象，引导学生用真正做到学以致用。(2分钟)玻璃通过木片不通过B.遮挡物与光源间的距离会影响影子的大小的进行有很好的促进作用。在教学过程中，第4课时光的传播方向会发生改变吗1本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能通过透明或半透明的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说并不是很熟悉。但当说到将一根筷子放入水中时会看到一根“弯折”了的筷子，学生便会有所理解。目标*通过观察“激光笔照射”实验，知道光从一种介质斜射入另一种介质改变，从而在不同介质的交界处发生偏折。*能用对比的方法，观察光从空气到水中发生的光线变化。*能通过实验观察现象，自行分析、发现规*能用画图的方法来描述和记录光从空气射入水中发生的光线变*愿意与同学合作观察，互相交流，产生进一步学习、探究的兴趣。教学重难点重点光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。学生自行分析、归纳光的折射规律。课件、玻璃杯(装满水)、硬币。设计意图(3分钟)2.用课件展示图片，回顾实验现象：图片1:光在空气中沿直线传播。图片2:光在水中沿直线传播。聚焦问题：光从空气进入水中时，光的传播路线会发生改变吗?回顾已学知识内容，加深学生对已学知识的印象。(20分钟)(预设：光从空气进入水中传播路线不会发生改变；光从空气进入水中传播路线会发生改变)2.交流汇报，并说说理由。引导学生用实验来验证猜清水的方形透明盒子、激光笔。1.出示实验材料：装清水的方形透明盒子、激光笔。2.用课件展示实验方法。气进入水中”实验用于设计意图4.交流汇报：激光笔射出的光透过空气进入水中时，射入水中的光线好像折了，说明光的传播方向发生了变化，不再是沿直线5.提出要求：用光的路线图的方式记录下来。(教师板书指导)6.提出疑问，引导思考：如果将激光笔的1.出示实验材料，并用课件展示实验步骤。当铅笔与杯内水面垂直时，即当光垂直射向透明介质表明介质斜射向另一种透明介质时，传播方向会改3.将光的传播路线发生的变化用光的线路图标示在班级记录表3.总结：光的折射现象。光的折射现象。(8分钟)1.结合刚刚的实验思考，光在传播过程中遇到透明物体或半透明物体时，传播路线会发生什么样的变化，完成记录单(活动手册)。引导学生用准确的科学词汇描述现象。(5分钟)倾斜射进另一种介质时会发生折射光从一种介质第5课时认识棱镜1的原因非常好奇。对学生而言，光的概念是比较抽象的，想要真正理解并在此基础上解释其的原因比较困难。通过上节课的观察与研究，学生已经知道光由空气斜射入水中时会现象，在此基础上学生可以推测出光由空气射入玻璃时可能也会发生方向的改变。目标*了解棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件。*知道太阳光包含不同颜色的光。*通过比较、分析等方法，发现不同颜色的光在三棱镜中发生折射的程度不一样。*针对问题，能设计白光通过三棱镜的实验方案，如实记录和描述看到的现象。*通过设计、制作和旋转彩色轮，推测并描述色光混合后的变*意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动教学重难点重点通过实验发现白光是由各种不同颜色的光组成的。理解白光是由不同颜色的光组成的。三棱镜实验盒(包括三棱镜和支架)、白卡纸、圆规、剪刀、水彩笔、火柴、细设计意图(5分钟)2.谈话导入：在这首熟悉的歌曲中所唱的“七色光”,你在生活中3.教师讲述：这是大自然中光的折射现象。上节课我们学习了光从一种物质斜射进入另一种物质会发生折射现象，那么光由空气斜射进入玻璃材质的棱镜时也会发生折射现象吗?激发学生的学习兴趣，引通过上节课内容的回顾，提出新的探究问题。(20分钟)1.出示三棱镜，介绍：三棱镜是光学上横切面为三角形的透明体，它是由透明材料做成的横切面呈三角形的光学仪器。2.引出问题：光由空气斜射进入三棱镜会出现什么有趣的现象呢?4.过渡：今天的科学课堂，就让我们像科学家研究太阳光，看看有什么神奇的发现。引导学生认识三棱镜的结构特点，有助于学生在设计意图1.出示实验材料：三棱镜、白纸、自然太阳光(或手电筒)。2.教师用课件展示实验方法。3.小组实验并交流汇报，教师投影学生的记录单。4.得出结论：通过观察，我们发现太阳光通过虹一样颜色的光。5.讲述：太阳光通过三棱镜后被分解成多种颜色的光，依次为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。7.学生阅读教材上提供的资料。1.出示材料：白色卡纸、水彩笔(红、绿、蓝三色)、旋转支架。4.小结：快速转动彩色轮时，彩色轮几乎变成了白1.通过探究活动，学生借射和光的色散现象。2.利用彩色轮研究红、绿、蓝三种色光混合后变成白色，帮助学生理解白光与其他色光的关系。(8分钟)1.结合实际操作，想一想：白光通过三棱镜发生了什么变化?你的光。三棱镜对太阳光有分散作用)接近白色。说明红、绿、蓝三种色光可以混合为白光)引导学生通过对实验结果的思考与讨论，培养学生严谨的科学思维以及通过实验现象说明问题的证据意识。(3分钟)了解彩虹是怎么形成的。将所学知识往课外迁移。红橙黄绿蓝靛紫红橙黄绿蓝靛紫七种色光太阳光(三棱镜)!【教学反思】在实验过程中，要求学生实事求是地记录实验现象，画出光斑的位置，同时要求在图中用箭头标出光前进的路线。让学生通过自己动手获得知识，启示学生科学就在身边，就在我们熟悉的事物中，只要用心第6课时光的反射现象1光的反射是生活中常见的一种现象，五年级的学生不一定能射现象，学生是熟悉的。学生经常玩这样的游戏：用一块小镜子或者金属的文具盒在太阳下晃动，把反射光投射到天花板上或其他物体上。目标*通过光的反射实验，认识到光遇到镜面会改变传播方向，形成反射现*知道反射光也是沿直线传播的。*知道生活中很多器具是人们利用光的反射原理发明*能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，提出探究问题及假设，并动手实*通过不断重复光的反射实验，发现光的反射现象及其规*观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。*认识到事物之间是有联系的，且有一定的变化规律。教学重难点重点认识光的反射现象及应用。探究认识光的反射规律。课件、班级记录表。设计意图(5分钟1.复习回顾：光在传播过程中，遇到透明和半透明的物体会发生2.教师出示一面小镜子，问：谁能把室外的阳光“带”到教室里来?3.请一个学生操作。(手拿镜子在阳光下晃动)4.提问：这是什么现象?这种现象又是怎么形成的?(预设：光的反射现象)5.教师根据学生的回答，可以继续追问：光的反射是否有规律?1.从学生熟悉的玩镜子的激发学生的探究兴趣。(20分钟)1.出示材料：手电筒、黑色卡纸、透明胶带、镜子、纸2.教师用课件展示活动方法，要求学生观察、对比光源和纸屏的位置，总结规律。设计意图3.小组实验并交流汇报实验现象(1)镜子基本处在光斑和光源中间。(2)入射光、反射光基本在同一平面上。(3)入射光和反射光在镜子的同侧。4.教师讲解：如何画光反射的平面路线图。在光线与镜面的交点处，画一条垂直于镜个夹角称为入射角和反射角，垂直于镜面的虚线称为法线。(10分钟)1.用课件展示图片，试着画一画光射向镜面后的反射路线。图1:用一面小镜子把阳光或手电筒发出的光反射到黑板图3:汽车的后视镜可以让驾驶员看清车后的情2.根据光的反射路线图，总结光的反射规律。现象及规律，加深印象。(4分钟)1.科学家是怎样测量地球到月球的距离的?(利用光的反射原理)2.思考：照明灯为什么要装上灯罩?教室的墙壁为什么要涂成白色?(因为需要增强反光。灯罩可以把灯泡向上的光反射到下因为白色物体反光能力较强)了解光的反射原理在生产、生活中的运用。法线入射鱼反射角《光的反射现象》这节课是引导学生通过实验探究光的反射规律。先用一块小镜子将阳光反射到天花1通过对光的反射现象的研究，学生已经知道光碰到镜面会改变传播方向被反射回本课选取潜望镜作为研究对象，符合该年龄段学生的特征，大大激发了学生了解潜望镜的内目标*通过研究潜望镜结构，知识潜望镜是根据光的反射原理制作*通过画光的反射路线，知道光通过平面镜，在设定的角度下，经2次*通过制作、使用、改进自己制作的潜望镜，知道可以利用生活中的材料，模拟制作潜望镜，*通过制作潜望镜的活动，尊重他人劳动成果，愿意合作交流。教学重难点重点制作一个潜望镜，加深对光的反射原理的理制作好的简易潜望镜、课件、图片、班级记录设计意图(5分