三年级下册数学教案-4.3《两位数乘两位数笔算乘法（进位）》人教新课标

/三年级下册数学教案-4.3《两位数乘两位数笔算乘法（进位）》人教新课标教学目标1.知识与技能：-学生能理解两位数乘两位数的笔算乘法（进位）的概念。-学生能运用两位数乘两位数的笔算乘法（进位）解决实际问题。2.过程与方法：-学生通过小组合作和实际操作，掌握两位数乘两位数的笔算乘法（进位）的方法。-学生通过练习，提高两位数乘两位数的笔算乘法（进位）的计算速度和准确性。3.情感态度价值观：-学生培养对数学的兴趣和自信心。-学生培养良好的学习习惯和团队合作精神。教学内容1.两位数乘两位数的笔算乘法（进位）的概念-两位数乘两位数的笔算乘法（进位）是什么？-两位数乘两位数的笔算乘法（进位）的计算步骤是什么？2.两位数乘两位数的笔算乘法（进位）的方法-如何进行两位数乘两位数的笔算乘法（进位）？-如何处理进位的情况？3.两位数乘两位数的笔算乘法（进位）的应用-如何运用两位数乘两位数的笔算乘法（进位）解决实际问题？-两位数乘两位数的笔算乘法（进位）在实际生活中的应用。教学步骤1.导入（5分钟）-利用图片或实物，引导学生复习两位数的概念。-提问：两位数乘两位数的笔算乘法（进位）是什么？2.探究（15分钟）-学生分组，每组一张工作纸，上面有两位数乘两位数的笔算乘法（进位）的题目。-学生通过讨论和尝试，找出两位数乘两位数的笔算乘法（进位）的方法。-教师巡回指导，解答学生的疑问。3.讲解（10分钟）-教师通过PPT或黑板，讲解两位数乘两位数的笔算乘法（进位）的计算步骤。-强调进位的重要性，以及如何处理进位的情况。4.练习（10分钟）-学生独立完成工作纸上的练习题。-教师巡回指导，解答学生的疑问。5.应用（10分钟）-学生分组，每组一个实际问题，需要运用两位数乘两位数的笔算乘法（进位）来解决。-学生通过讨论和尝试，找出解决问题的方法。-教师巡回指导，解答学生的疑问。6.总结（5分钟）-教师引导学生总结两位数乘两位数的笔算乘法（进位）的概念和计算方法。-强调两位数乘两位数的笔算乘法（进位）在实际生活中的应用。教学评价1.课堂参与度：-学生是否积极参与课堂讨论和练习？-学生是否能够提出问题和解决问题？2.计算准确性：-学生完成练习题的正确率如何？-学生在解决实际问题时，计算结果是否准确？3.学习态度：-学生对两位数乘两位数的笔算乘法（进位）的学习态度如何？-学生是否愿意与同学合作，共同解决问题？教学资源1.教材：人教新课标三年级下册数学教材。2.教具：PPT、黑板、工作纸。3.学具：铅笔、橡皮、尺子。教学建议1.注重基础：在教学过程中，要注重基础知识的讲解和练习，确保学生能够掌握两位数乘两位数的笔算乘法（进位）的基本概念和计算方法。2.分层教学：针对不同学生的学习情况，进行分层教学，让每个学生都能在原有的基础上得到提高。3.鼓励合作：鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。4.注重应用：通过解决实际问题，让学生体会数学的实用性和趣味性，提高学生的学习兴趣。在以上提供的教案中，需要重点关注的是“教学步骤”中的“探究”环节。这个环节是学生通过小组合作和尝试，自主发现两位数乘两位数笔算乘法（进位）的方法的过程。这个环节对于学生理解乘法原理、掌握计算步骤以及培养解决问题的能力至关重要。探究环节的详细补充和说明分组合作-分组策略：教师应根据学生的数学水平和学习风格进行合理分组，确保每个小组内都有不同能力层次的学生，以便于学生之间的相互学习和帮助。-角色分配：在小组内，可以指定一名组长来组织讨论和分工，确保每个小组成员都能参与到探究活动中。工作纸设计-题目选择：工作纸上的题目应涵盖两位数乘两位数的各种情况，包括不需要进位和需要进位的情况，以及不同位数的乘法（如20x20,35x47等）。-引导性问题：工作纸上应包含引导性问题，如“你如何确定何时需要进位？”或“你能发现乘法中的规律吗？”以激发学生的思考和探索。探索过程-方法多样性：鼓励学生尝试不同的计算方法，如先算个位再算十位，或者先算十位再算个位，以及如何处理进位。-错误分析：当学生在尝试中出现错误时，教师应引导他们分析错误的原因，并鼓励他们从错误中学习。教师的角色-观察与指导：教师在学生探究时应密切观察每个小组的进展情况，及时提供必要的指导和反馈。-提问技巧：教师应通过提问引导学生深入思考，如“你能解释一下你的计算过程吗？”或“你认为这种方法为什么有效？”。探究结果分享-小组汇报：每个小组应向全班展示他们的计算方法，并解释他们的思路。-讨论与比较：教师应引导全班讨论不同小组的方法，比较各自的优缺点，并共同确定最有效的方法。反馈与评价-学生自评：学生应反思自己在探究过程中的表现，包括他们的计算方法、合作态度和解决问题的能力。-同伴评价：小组成员之间应相互评价，提供正面反馈和建设性建议。-教师评价：教师应对每个学生的表现给予评价，重点在于鼓励学生的努力和进步。通过这样的探究活动，学生不仅能够掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算步骤，还能够理解乘法的原理和进位的逻辑，从而在实际问题中灵活运用。此外，小组合作的学习方式也有助于培养学生的团队合作能力、沟通能力和批判性思维能力。教师在探究环节中的引导和反馈，对于学生形成正确的数学概念和计算习惯至关重要。在探究环节中，教师还应注意以下几点，以确保学生能够有效地进行探究学习：促进深度学习-概念理解：教师应确保学生在探究过程中不仅关注计算步骤，而且理解乘法的基本概念，如乘法是加法的简便形式，以及进位的原因和意义。-策略多样化：鼓励学生探索不同的计算策略，如分解因数、使用分配律等，以增强学生对乘法运算的深入理解。培养数学语言-交流表达：教师应鼓励学生在小组内清晰地表达自己的想法，使用准确的数学语言来描述计算过程。-术语教学：在探究过程中，教师应适时引入和解释相关的数学术语，如“乘数”、“积”、“进位”等，以帮助学生建立数学词汇库。关注个体差异-个性化指导：教师应根据学生的不同学习需求提供个性化指导，对于理解较快的学生可以提供额外的挑战，而对于理解较慢的学生则提供更多的支持和练习。-差异化任务：工作纸上的任务可以设计成不同难度，以适应不同学生的学习水平。强化练习-即时反馈：在学生探究过程中，教师应提供即时的反馈，帮助学生及时纠正错误。-巩固练习：探究活动后，教师应提供一些针对性的练习题，让学生独立完成，以巩固他们刚刚学到的乘法技巧。鼓励创新思维-开放性问题：教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生思考乘法运算的更多可能性，如“还有其他方法来解决这个问题吗？”。-创造性解决方案：对于学生在探究中提出的独特或创新的方法，教师应给予肯定和鼓励，以培养学生的创造性思维。评估与反思-形成性评估：教师应通过观察、对话和学生的作品来评估学生的理解程度，并根据这些信息调整教学策略。-总结性反思：探究活动结束后，教师应引导学生进行反思，总结他们在活动中学到了什么，哪些地方做