一年级上数学教案-认识11-20各数 (26)-西师大版

/一年级上数学教案-认识11-20各数(26)-西师大版教学目标知识与技能1.让学生能够正确地数数，认识并会写11到20的数字。2.培养学生能够用11到20的数字进行简单的加法和减法运算。过程与方法1.通过游戏和实物操作，让学生直观地理解数字的含义。2.通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。情感态度与价值观1.培养学生对数学的兴趣和好奇心。2.培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力。教学重点与难点教学重点1.正确地数数，认识并会写11到20的数字。2.理解数字的含义，能够用11到20的数字进行简单的加法和减法运算。教学难点1.理解数字的含义，能够用11到20的数字进行简单的加法和减法运算。教学准备1.数字卡片11到20。2.实物（如小石子、小球等）。3.小组讨论用的白板和笔。教学过程导入（5分钟）1.教师出示数字卡片，引导学生一起数数，复习10以内的数字。2.教师出示数字卡片11到20，引导学生观察并说出每个数字的名称。新课导入（15分钟）1.教师出示实物，如小石子、小球等，让学生用这些实物来表示数字11到20。2.教师引导学生用11到20的数字进行简单的加法和减法运算，如“你有12个石子，我又给你3个，你现在有多少个？”3.教师引导学生进行小组讨论，让学生在白板上写下他们的答案，并解释他们的思路。实践活动（10分钟）1.教师组织学生进行“数字接龙”游戏，让学生用11到20的数字进行接龙。2.教师引导学生进行“数字猜猜看”游戏，让学生用11到20的数字进行猜数游戏。总结与拓展（5分钟）1.教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生用自己的话复述11到20的数字的含义和用法。2.教师出示一些生活中的场景，让学生用11到20的数字进行描述，如“你有13个苹果，你给了我3个，我现在有多少个？”作业布置1.抄写11到20的数字，每个数字写5遍。2.用11到20的数字进行简单的加法和减法运算，每个数字至少做2道题。教学反思本节课通过游戏和实物操作，让学生直观地理解了数字的含义，能够用11到20的数字进行简单的加法和减法运算。在小组讨论和合作中，学生的团队协作能力和解决问题的能力得到了培养。但在教学过程中，也发现部分学生对数字的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。以上教案中，"新课导入"环节是需要重点关注的细节。这个环节是学生首次接触11到20的数字，对于学生理解数字的含义和进行简单的加法和减法运算具有重要意义。在新课导入环节，教师首先出示实物，如小石子、小球等，让学生用这些实物来表示数字11到20。这一步骤的目的是让学生通过直观的实物操作，理解数字的含义。例如，教师可以给学生发放小石子，让学生通过数石子的方式，理解数字11到20的意义。学生可以通过数一数，将石子一一对应到数字上，从而理解每个数字所代表的数量。接下来，教师引导学生用11到20的数字进行简单的加法和减法运算。这一步骤的目的是让学生通过实际的运算，进一步理解数字的含义，并掌握数字的运算规律。例如，教师可以给学生提出问题，如“你有12个石子，我又给你3个，你现在有多少个？”学生需要通过数一数，将石子一一对应到数字上，然后进行加法运算，得出答案15。通过这样的实际操作，学生可以更好地理解数字的含义，并掌握加法和减法的运算规律。然后，教师引导学生进行小组讨论，让学生在白板上写下他们的答案，并解释他们的思路。这一步骤的目的是培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。学生可以通过小组讨论，共同解决问题，分享彼此的思路和方法。例如，教师可以让学生分组进行讨论，每组学生需要通过数石子的方式，解决教师提出的问题，并将答案写在白板上。然后，每组需要派一名代表，向全班解释他们的答案和思路。通过这样的小组讨论，学生可以互相学习，共同进步。在新课导入环节，教师还需要关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题。教师可以通过观察学生的操作，听取学生的讨论，了解学生的掌握情况。如果发现学生有理解困难或者操作错误的情况，教师需要及时给予指导和帮助。例如，如果发现学生在数石子的时候出现错误，教师可以及时指出，并引导学生正确地进行数数。如果发现学生在进行加法和减法运算的时候出现困难，教师可以给予提示，帮助学生找到正确的运算方法。总的来说，新课导入环节是学生首次接触11到20的数字，对于学生理解数字的含义和进行简单的加法和减法运算具有重要意义。在这个环节中，教师需要通过实物操作和小组讨论，引导学生理解数字的含义，掌握数字的运算规律。同时，教师还需要关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，确保学生能够顺利地掌握11到20的数字。在新课导入环节中，教师应该采取循序渐进的方法，确保学生能够逐步建立起对数字11到20的认识。以下是对新课导入环节的详细补充和说明：实物操作与数字对应在新课导入环节的开始，教师可以通过展示实物，如小石子、小球或其他计数物品，来帮助学生建立数字与数量的直接联系。每个学生都应该有机会亲手操作这些实物，通过点数来学习数字11到20。例如，教师可以让学生每人拿出一把石子，然后数出11个、12个，以此类推，直到20个。这样的操作可以帮助学生形成对数字的直观感受，理解每个数字代表的实际数量。数字顺序与比较在学生通过实物操作对数字有了初步的认识之后，教师应该引导学生注意数字的顺序和大小。学生可以通过比较不同数量的石子，来理解数字之间的大小关系。例如，教师可以提问：“哪一组石子更多，是12个还是15个？”通过这样的比较，学生可以学会数字的排序和比较大小。加法和减法运算的引入在学生对数字有了基本的认识之后，教师可以引入简单的加法和减法运算。这可以通过实物操作来实现，例如，教师可以让学生从一堆石子中取出几个，然后问学生：“原来有15个石子，现在拿走了3个，还剩下多少个？”学生通过实际操作来解决问题，从而加深对加法和减法运算的理解。小组讨论与思维共享小组讨论是新课导入环节中非常重要的一环。教师应该鼓励学生在小组内分享自己的思路和方法，这样可以促进学生之间的交流和思维的发展。在小组讨论中，教师可以提出不同的问题，让学生共同解决。例如，教师可以给出一个加法或减法的问题，让小组成员讨论如何用石子来表示这个问题，并找出答案。小组讨论不仅能够帮助学生巩固新学的知识，还能够培养学生的合作能力和口头表达能力。教师的角色与指导在整个新课导入环节中，教师应该扮演引导者和协助者的角色。教师需要观察学生的学习进度，根据学生的反应来调整教学节奏。对于遇到困难的学生，教师应该提供个别化的指导，帮助他们克服难点。同时，教师也应该鼓励学生提出问题，表达自己的疑惑，这样可以培养学生的批判性思维能力。课堂互动与反馈新课导入环节应该是一个互动性强的过程。教师可以通过提问、引导学生回答问题的方式来检查学生的理解程度。学生的回答可以提供即时反馈，帮助教师了解学生的掌握情况。此外，教师还应该鼓