准备课 可爱的校园 （学案）2023-2024学年数学一年级上册 北师大版

/准备课：可爱的校园一、教学目标（一）知识与技能1.认识校园环境，了解校园的基本构成。2.学会使用简单的数学语言描述校园景物。3.培养学生的观察力和想象力。（二）过程与方法1.通过观察、讨论，引导学生发现校园中的数学元素。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观1.培养学生对校园的热爱之情。2.培养学生合作、分享的良好品质。二、教学内容（一）校园环境介绍1.校园的位置、面积、周边环境等基本信息。2.校园内的主要建筑、设施及功能。（二）校园中的数学元素1.校园地面的几何图形（如正方形、长方形、圆形等）。2.校园内的数字标识（如门牌号、楼层号等）。3.校园内的度量衡（如长度、面积、体积等）。（三）校园景物描述1.用数学语言描述校园内的景物。2.运用数学知识解决实际问题。三、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们每天都在校园里学习、生活，你们对校园有什么了解呢？2.提问：你们知道我们的校园有多大吗？都有哪些建筑和设施呢？（二）探究活动1.学生分小组观察校园，了解校园的基本构成。2.学生用数学语言描述校园内的景物，如：我们的校园有一个很大的操场，它的形状是长方形，长约200米，宽约100米。3.学生运用数学知识解决实际问题，如：我们的教室在3楼，每层楼有10个教室，那么整个教学楼有多少个教室呢？（三）交流分享1.各小组汇报观察结果和问题解决过程。2.教师点评，总结校园中的数学元素和数学知识。（四）课后作业1.观察校园内的其他数学元素，并与同学分享。2.尝试运用数学知识解决生活中的实际问题。四、教学评价（一）过程评价1.观察学生在探究活动中的参与程度和合作意识。2.关注学生在交流分享中的表现和问题解决能力。（二）成果评价1.检查学生课后作业的完成情况。2.评估学生对校园环境的了解程度和数学知识的运用能力。五、教学反思本节课通过观察、讨论、实践等方式，引导学生发现校园中的数学元素，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达和展示机会。同时，教师还需不断丰富自己的教学手段，提高教学效果。需要重点关注的细节是“探究活动”部分。在这一部分中，学生将亲自观察校园，用数学语言描述校园内的景物，并尝试运用数学知识解决实际问题。这个环节是学生主动参与、实践操作的关键步骤，对于培养学生的观察能力、数学表达能力和问题解决能力至关重要。详细的补充和说明：1.观察校园在这一步骤中，学生被鼓励走出教室，亲自观察校园环境。教师可以提前准备一份观察指南，列出校园内的一些特定景物和设施，如操场、教学楼、图书馆、花坛、树木等。学生可以按照指南进行有目的的观察，也可以自由探索，发现校园中的其他有趣之处。在观察过程中，教师应引导学生注意细节，如建筑物的形状、颜色、大小，以及校园内的布局和设计。2.用数学语言描述校园内的景物观察之后，学生需要用数学语言来描述他们所看到的景物。这要求学生不仅要有良好的观察能力，还要能够将所看到的景物转化为数学概念和术语。例如，学生可以描述操场的长度和宽度，计算操场的面积；描述教学楼的高度，计算楼层的数量；或者描述花坛的形状，计算花坛的周长和面积。通过这样的描述，学生能够更好地理解和运用数学知识。3.运用数学知识解决实际问题在观察和描述的基础上，学生将进一步运用数学知识来解决实际问题。这些问题可以是教师在课堂上提出的，也可以是学生在观察过程中自己发现的问题。例如，学生可能会问：“我们学校的操场可以容纳多少名学生？”或者“如果我们想要在操场上铺设新的草坪，需要多少平方米的草坪？”这些问题需要学生运用他们所学的数学知识和技能来解答。教师可以引导学生使用简单的数学运算，如加法、减法、乘法和除法，以及更复杂的数学概念，如比例和百分比。通过这些探究活动，学生不仅能够更好地了解和欣赏他们所在的校园环境，还能够发展他们的数学思维和问题解决能力。这些技能将在他们的学习和未来的生活中发挥重要作用。在探究活动的详细补充和说明中，我们需要确保学生能够有效地将观察到的校园环境与数学知识相结合，从而培养他们的数学思维和实际应用能力。以下是对探究活动的进一步详细补充和说明：4.观察活动的组织在组织观察活动时，教师应确保学生安全，并提供清晰的指导。可以将学生分成小组，每组分配一个特定的观察任务，例如，一个小组负责观察操场的尺寸，另一个小组负责观察教学楼的结构。这样可以确保观察活动的有序进行，并促使学生在小组内进行合作和交流。5.描述活动的引导在描述活动中，教师应引导学生如何使用数学语言来准确地描述他们所观察到的景物。例如，教师可以提供一个描述模板，如“我看到了一个____（形状）的____（物体），它的____（尺寸或属性）大约是____。”这样的模板可以帮助学生构建描述的结构，并鼓励他们使用数学术语。6.解决实际问题的策略在解决实际问题的环节，教师应鼓励学生提出假设，并指导他们如何使用数学工具和策略来验证这些假设。例如，如果学生想要计算操场的容纳人数，他们可能需要测量操场的面积，然后根据安全规定和活动类型来估算每平方米可以容纳的人数。教师应提供必要的支持和指导，确保学生能够理解问题，并逐步找到解决方案。7.探究活动的反思在探究活动结束后，教师应引导学生进行反思，讨论他们在活动中的观察、描述和问题解决过程。教师可以提出问题，如“你们在观察中遇到了什么挑战？”“你们是如何使用数学知识来解决问题的？”通过这样的反思，学生可以加深对数学概念的理解，并认识到数学在现实世界中的重要性。8.探究活动的评估教师应设计评估工具来衡量学生在探究活动中的表现。这些评估可以是观察记录表、描述报告或者问题解决展示。评估应关注学生在活动中的参与度、合作能力、数学语言的使用以及问题