婴幼儿语言教育

婴幼儿语言教育PAGE1婴幼儿家庭语言教育语言发展是婴幼儿认知能力、个性与社会性、情绪情感形成的重要因素。0～3岁这一阶段是婴幼儿语言发展的敏感期，婴幼儿在此阶段逐步完成从与成人的非语言交际向口语交际跨越式的转换，儿童1岁半左右开始说出第一批词语，随后便不断在生活中重复练习和积累素材，并开始为具备和提高读写能力作准备，为以后的书面语言学习奠定基础。家庭环境对婴幼儿的语言发展起着举足轻重的作用。家庭不仅是婴幼儿的第一生长环境，而且是婴幼儿发展的重要社会环境，是促进婴幼儿社会性、语言、个性等全面发展的平台。父母对于孩子语言发展的观念、态度，与孩子的交流甚至为孩子提供的媒介数量等，都可能引发他们迥异的语言发展水平。调查发现婴幼儿所在的家庭语言教育存在以下问题1． 部分家长的语言教育观念正确，但整体上观念陈旧。家长缺少系统的早期语言教育理论支持。这一方面与家长的受教育程度有关，另一方面与育儿知识的推广和普及工作做得不够有关。2．观念上重视孩子的语言发展，但行为上滞后。家长在语言教育观念上的发展要先于行动。家长能够初步认识到早期阅读的重要性，但是在购买图画书的频率、亲子阅读的时间上却不尽如人意。3.交流媒介以游戏为主，忽视利用电子媒介婴幼儿语言教育全文共1页，当前为第1页。家长选择在游戏时开展亲子交流，能意识到在游戏中可以更好地与孩子交流。家长参与游戏，和孩子平等交流，不仅对孩子言语交流的胆量、规范等产生影响，同时也可增进亲子感情，为教育夯实良好的情感基础。，婴幼儿语言教育全文共1页，当前为第1页。国外有研究表明，大部分婴幼儿每天看电视的时间长达1～2小时。观看电视可激发孩子的想象力和好奇心，但在孩子提出有关动画片的问题时家长则以不懂故事情节或太忙为理由敷衍孩子。在孩子看完动画片后，家长有意识地引导孩子讲述故事。可见，只有约三成的家长能够利用电视这一媒介引导婴幼儿发展口头语言。4.语言教育脱离了孩子的现实生活目前有许多家长采用鹦鹉学舌的方法对幼儿进行语言教育。即自己说一个词,让孩子跟着说一个,以此丰富他们的词汇。往往忽视了孩子最熟悉的现实生活之素材,也忽略了“教育缘自生活”的原则。5.家长与孩子进行交流的时间太少语言交流是语言发展的前提,但大部分家长平时只有在向孩子提出某种要求时才进行长时间的交流,平时却很少主动和孩子交流。要不就是工作太忙,没有时间和孩子进行过多的交流,有时孩子主动向家长提问或讲述一些事时,家长表现出心不在焉的样子。导致孩子不愿意和家长交流。6.语言教育的方法过于单一婴幼儿语言教育全文共2页，当前为第2页。家长片面地认为语言教育无非就是让孩子开口说话,于是平时采用最多的方法就是一问一答的方式,方法过于单一,也导致孩子不愿意交流。婴幼儿语言教育全文共2页，当前为第2页。7.忽视在日常生活中渗透语言教育在家庭教育中,很多父母意识到自己的日常语言对孩子影响很大,但却易于忽视日常语言对孩子的重要性。不重视培养孩子的说话方式和习惯。常常可以听到家长抱怨自己的孩子“说话不清楚”“经常扯着嗓子讲话,甚至大喊大叫”,但是他们只停留在抱怨上,并不在意,认为孩子只处于语言学习的初期,长大自然会好的。不然,这一坏的习惯一旦形成,错过了最佳的关键期,以后要改非常困难。而孩子形成了不良说话方式和习惯,必然会阻碍人际交往,使孩子不能很好的适应社会。8．口头语言环境明显优于书面语言环境，家长对早期阅读的理解比较狭隘，偏重知识获得。对于早期阅读的界定，家长的理解比较单一。多数家长认为早期阅读是家长和孩子一起读书，由家长念给孩子听，有的家长甚至把早期阅读等同于“早期识字”，认为早期阅读就是教孩子认字或写字，没有认识到早期阅读主要是培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，是对孩子整体阅读能力的培养。9.家长为婴幼儿提供的图画书较少且缺乏计划性和目标性。近半数的婴幼儿是在7～12个月时开始接触第一本图画书的，20.5％的婴幼儿则在4～7个月就开始接触图画书。父母表示为孩子买书并没有固定时间，一般都是“碰到就买”。大部分家长为孩子提供的图画书数量较少，而且没有计划性和目标性。10.家长对图画书的使用率不高，较少参与和指导婴幼儿语言教育全文共3页，当前为第3页。家长利用图画书与孩子进行亲子阅读的时间较少。大多数家长空闲的时候陪孩子一起看书，一般是一周2～3次，很少家长几乎天天陪孩子一起看书，而每次看书的时间大多为15分钟左右。缺少时间必然会影响早期阅读的质量。婴幼儿语言教育全文共3页，当前为第3页。早期阅读是孩子与成人互动的过程。但是只有52％的家长会在陪孩子一起看书时边看边讲解故事。其余家长会自己看书，再把故事讲给孩子听。家长把早期阅读等同于讲故事，这是对阅读特有价值的忽略，11.家长对阅读活动价值的挖掘不够，缺乏语言教育意识开展婴幼儿的早期阅读要关注对婴幼儿阅读兴趣的激发、良好阅读习惯的培养，在阅读中增进亲子关系，满足孩子的情感需要。家长普遍缺乏对这些早期阅读价值的充分挖掘和利用。家庭作为幼儿成长的第一环境,父母作为幼儿的第一任老师,在幼儿的语言发展上起着至关重要的作用,那么如何充分利用家庭环境对幼儿进行语言能力的培养呢?1.正确把握语言教育的内容许多家长在理解语言教育的内容时比较单一,以为就是教幼儿识字。其实不然,语言教育除了识字还有很多的内容,如注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;早期阅读的培养等。2.家长能为婴幼儿营造宽松自由的交流气氛2.1家长在与婴幼儿交流时语气平缓、表情温和，家长一定要注意面部表情和语调，以提高交流质量。婴幼儿语言教育全文共4页，当前为第4页。2.2．孩子在表达中发生语法错误时，家长要冷静对待，等待孩子把话说完后再帮助孩子纠正错误，不作出过激或忽视的反应。这样孩子既能感受到父母对自己的尊重与理解，又能大胆地表达自己的想法，在积极的环境中不断改进自己的交流方式，从而发展语言能力。婴幼儿语言教育全文共4页，当前为第4页。2.3．当孩子缠着自己提出无理要求时，家长要跟孩子讲道理，让孩子知道自己的要求是无理的。不能出于宠爱或是不想听到孩子的吵闹而妥协，最终满足孩子的要求.教育观要趋于理性。3.家长时刻关注婴幼儿并对其作出积极回应在与孩子交流时，家长要注视孩子，并表露出感兴趣的神情。家长时刻关注孩子不仅有助于理解孩子的语言，更能激发孩子用语言表达愿望的积极性。婴幼儿已经具备了观察人面部表情的能力，亲子沟通中家长的长期不理睬势必会给婴幼儿带来消极的情感体验，削弱其表达热情与表达意愿。4.亲子交流的内容不仅要涉及生理、学习还要涉及情感家长要关注孩子的情感体验，家长与孩子间有关情感体验的交流可帮助家长及时了解孩子的心理需求并给予帮助，进而调节孩子的情绪，帮助孩子产生积极的情感，并让其感受到家长的关爱，从而使孩子产生积极的与家长交流的主观愿望，发展自己的语言能力。5.在现实生活中培养孩子的语言表达能力婴幼儿语言教育全文共5页，当前为第5页。实践表明,很少接触外界事物以及很少与人交往的幼儿,他们往往性格压抑、表达能力差,见到生人就害羞。因此,家长应多带他们走出家门,逛商店,看动物,参加一些有益的社交活动,让孩子在多种场合中学会观察、丰富和充实其经验,增强幼儿学习和表达的欲望。父母在做事时,尽量在孩子面前多说话,用语言来诠释自己的动作、表情,调动孩子参与对话的积极性,通过对话使孩子语言表达无意识中得到培养。比如,“妈妈今天穿的衣服是什么颜色?”、“苹果是什么形状?”、“爸爸干什么去了?”等等,久而久之孩子的语言表达能力就在无形中得到了增强。婴幼儿语言教育全文共5页，当前为第5页。6.在游戏中开展幼儿语言教育家长在生活中多与幼儿玩些语言游戏。如玩《连环组词》游戏。家长先说一个词,然后请幼儿连下去,后面组词时必须有一个字和前面最后一个字组成一个词。如:汽车——车轮——轮胎——胎儿——儿童——童年……对幼儿可以不要求字同,只要求同音组词。如:幼儿园——原子弹——胆子——子女——女孩……这些语言游戏使幼儿在连续不断“玩”的过程中不知不觉获得大量的语音、词汇和理解表达的经验。7.营造气氛,安排丰富健康的家庭文化生活家长应为幼儿创造一个宽松、活泼、欢快、和睦的语言学习环境。孩子在成长学习的过程中,若总是处于一个轻松、愉快的学习气氛,会体验到快乐并促进他以快乐的心情来看待周围的人或事物。全家人经常在一起讲笑话,组织旅游参观,收藏各种邮票文化等,避免出现物质生活丰富而文化生活贫乏。8.创造良好的早期阅读环境婴幼儿语言教育全文共6页，当前为第6页。8.1建立充满阅读信息的环境，让孩子有足够多的机会接触书面语言信息；婴幼儿语言教育全文共6页，当前为第6页。8.2注意给孩子购买有趣且有益的图画书和其他阅读材料，让孩子不断地被新图吸引，产生积极的阅读兴趣；8.3孩子一起阅读图画书，并且建立良好的阅读常规；8.4在阅读过程中给孩子以恰当的指导，帮助孩子逐渐学会阅读图书内容。先让婴幼儿通过画面初步感知具体的事物，借助成人的讲述印证画面的内容，进而慢慢了解口头语言和书面语言的对应关系。8.5家长要为孩子选择好阅读材料。根据孩子平时的表现和爱好来选择图画书，初步从儿童心理发展的角度理解孩子的需求。以图为主、图文并茂。内容丰富、健康,富有启发性、趣味性、时代感。形象有趣、色彩鲜艳、画面清晰、主要感知对象突出、背景不是过于复杂等。9.家长要树立良好的榜样,做好表率、勇于自我批评,提高自身的素质孩子说话方式和习惯,很大程度上受成人的影响,因此家长的典范作用显得尤为重要,家长因树立良好的榜样,做到口齿清楚,速度适中,态度亲切,为孩子创造一个良好的母语语言环境。如发现自己的孩子说话含糊,家长可以语速适中、用清楚的声音对孩子说,无形中家长就纠正了孩子的不良说话方式和习惯,并教给他们正确的方法。家长还要作好语言表率,力争做到语言表达的纯洁化,科学化。10.虚心向早教教师及其他早期教育工作者请教、咨询婴幼儿语言教育全文共7页，当前为第7页。家庭语言教育虽然存在着许多优越性,但是家庭中的语言教育有随意性,计划性差,有其局限性且缺乏横向比较做参照。这些不足往往容易使家长孤芳自赏。认为自己的孩子语言发育各方面都不错,可是到了幼儿园与其他同龄孩子一比,就会发现许多问题和不足。家长应经常主动、虚心向、早期教育工作者请教、咨询教育的方法和经验,使幼儿家庭语言教育科学化、规范化。这样才能充分发挥家