第三单元分课重难点复习（课件）语文四年级下册

部编版四年级下册

第二单元分课重难点复习9.短诗三首

本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。该诗集由164首短诗组成。三首现代诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。

《繁星(七一)》紧扣“回忆”一词展开。一、二行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”。三、四、五行运用三组结构相同的短语，营造出具体的情境，一方面将回忆的场景具象化，另一方面为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。

《繁星(一三一)》中，诗人由大海联想到星光和花香，并通过比较，说明了大海对于在海边长大的诗人而言，影响深远。首行直抒胸臆，接着用三个反问句体现诗人对于大海的情感，就如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。

《繁星(一五九)》和第一首诗相似，也表达了诗人对母亲的依恋。首行将情感化为一句感叹，接着采用比喻的手法，把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”，当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。诗中两处“风雨”的内涵有别，“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气，“心中的风雨”则是指现实生活中遇到的挫折与苦难。1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语.2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。1.本课的作者是？本课的作者是冰心。2、本课的体裁是？现代诗3、本课选自？本课选自《繁星》，它是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，歌颂了母爱、童心和自然。4、通读全诗，说说你发现现代诗有什么特点？不拘格式、韵律相对自由。5、读了繁星（七一）说说“这些事”指的是什么？儿时与母亲相处的旧事。6、“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？（课后题）在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着儿时的趣事，多么温馨与安详。7、从“这些事——是永不漫灭的回忆”说说破折号的作用？解释说明。8、通读感受全诗，并试试仿写“这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”这些事——是永不漫灭的回忆：热闹的街市，手中的糖葫芦，母亲的温柔。9、读了繁星（七一），说说你的感受？《繁星七一》通过回忆园中藤下，“我”在母亲膝下的情景，写出了一个温纯善良、体贴孩子的母亲形象。10、读了繁星（一三一），说说本诗运用了什么修辞手法？排比、反问11、读了繁星（一三一），说说你的感受？《繁星一三一》通过描写星光、花香和大海的涛声，表达了作者对大海的喜爱之情。12、读了繁星（一五九），说说两个“风雨”有什么不一样？（课后题）“天上的风雨”：刮风下雨的自然现象。“心中的风雨”：现实生活中遇到的挫折与苦难。13、读了“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”，说说你的感受。“我只躲到你的怀里”指心灵受到打击，向母亲倾诉，寻求慰藉。“躲”字说明母亲是作者心中风雨唯一的庇护伞。体现了母亲对孩子的爱，孩子对母亲的依恋。14、读了繁星（一五九），说说“巢”和“母亲的怀”的相似之处在哪里？当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱永远是最安全的地方，会像安全的巢一样庇护“我”。15、读了繁星（一五九），说说本诗运用了什么修辞手法？比喻16、读了繁星（一五九），说说你的感受？《繁星一五九》通过鸟儿归巢比喻“我”躲到母亲怀里的情景，表达了作者对母亲的赞美和感激。17、给“漫”换一换偏旁部首，并组词。慢（慢慢）、蔓（藤曼）、鳗（鳗鱼）幔（幔帐）、谩（谩骂）、馒（馒头）18、给“涛”换一换偏旁部首，并组词。铸（铸造）、筹（筹码）、祷（祷告）畴（范畴）19、给“躲”换一换偏旁部首，并组词。剁（剁肉）、垛（草垛）10、绿

《绿》创作于1979年，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。

全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想与想象:绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地，还有被这绿色浸染的天空、阳光等。

全诗表达极具特色，诗人没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比，造成一种变化中的统一。1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。2.能有感情地朗读课文，背诵课文。3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。1.本课的作者是？本课的作者是艾青。2、本课的体裁是？现代诗3、通读全诗，说说你觉得诗中的“绿”是什么？大自然景象4、通读全诗，说说诗中呈现了的绿色有什么特点？绿得发黑，绿得出奇。5、读了“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”说说运用了什么修辞手法？排比6、试一试仿写“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”秋天的银杏叶是金黄色的，秋天的田野是金黄色的，秋天的梨子是金黄色的，秋天的风也是金黄色的。7、这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。请你有感情地朗读课文，说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。（课后题）春风是春的使者，温暖的春风不但吹绿了自然，而且吹到了作者的心中，所以让作者觉得所有的“绿”都飘动了起来。给我的感觉就是绿色的景物都随风而动，整齐，灵动，到处充满生机。8、艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说说。（课后题）宗璞的《绿》运用直接的写实手法，描绘了西湖丰富多姿的“绿”，用重复的手法将绿的特点写得非常生动优美、富有生气，通过对树木和小径的描写，运用夸张手法写出了“绿”的气势。9、学习了本课后，说说你的感受？这首诗运用文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色的情景，绿是生命的颜色，是生命的象征。表达了诗人对“绿”的喜爱和赞美，对春天、生活、生命的热爱。10、给“挤”换一换偏旁部首，并组词。剂（剂量）、济（济南）、霁（霁月）脐（肚脐）11、给“挥”换一换偏旁部首，并组词。晖（余晖）、浑（浑身）、晕（晕车）荤（荤菜）、诨（插科打诨）、辉（光辉）12、给“叉”加一加偏旁部首，并组词。杈（树杈）、钗（发钗）、蚤（跳蚤）13、给“瓶”换一换偏旁部首，并组词。饼（月饼）、拼（拼音）、屏）屏风）迸（迸发）11、白桦

苏联著名诗人叶赛宁以白桦为题，创作了这首诗。展现了白桦的高洁之美。流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。

全诗共四个诗节，整体意境宁静优美。第一节和第二节描绘了窗前的那一棵白桦树，从“一身雪花”的全景到“毛茸茸的枝头”的特写，诗人用极具形象感的文字，写出了雪中白桦的颜色洁白、形态优美。第三节和第四节将这棵白桦与周边环境相融合，其“玉立”于“朦胧的寂静中”，更显挺拔高洁。“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”，霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感，雪花“闪着晶亮”，树枝也抹上了一层“银色的光华”。一连串词语的运用，刻画出白桦挺拔、高洁的形象，同时增强了诗歌整体语言的节奏感。1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。1.本课的作者是？本课的作者是叶赛宁。2、本课的体裁是？现代抒情诗3、通读全诗，说说你觉得诗中的“白桦”代表什么？白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家的民族精神的象征。4、读了“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花”说说运用了什么修辞手法？这句话用了比喻、拟人的修辞方法，“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了写出了白桦树洁白、高洁。5、试试用“洁白的流苏”描述这棵白桦。（课后题）下过雪以后，那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗流苏一般好看。6、读了“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”说说运用了什么修辞手法？运用了比喻的手法，写那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗流苏一般好看。“潇洒”指白雪覆盖的白桦树枝自然优美，独具风韵，作者极尽想象，赞美雪后桦树傲然挺立的形象。7、试试用“灿灿的金晖、晶亮的雪花”描述这棵白桦。（课后题）在灿灿的金晖里，白桦在寂静中亭亭玉立，金晖的映照下，它闪着晶亮的雪花，这是多么绚丽、妖娆的白桦啊！8、读了“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦”说说你的感受？运用了通感的修辞手法，以朦胧修饰寂静。朦胧是所见，寂静是所闻，使听觉和视觉相沟通，营造了一种含蓄温婉的意境。“寂静”“朦胧”写出白桦含蓄、高洁的精神，体现了白桦静中有动的气质美。“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。9、仿写词语“姗姗来迟”勃勃生机、高高在上、喋喋不休、赫赫有名息息相关、默默无闻、欣欣向荣、亭亭玉立10、仿写词语“白雪皑皑”11、读了“白桦四周徜徉着”说说你的感受？运用了拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程。12、试试用“姗姗来迟的朝霞、白雪皑皑的树枝、银色的光华”描述这棵白桦。（课后题）白桦沐浴在姗姗来迟的朝霞的映照下，它那白雪皑皑的树枝又展现出银色的光华，银光闪闪，漂亮极了！13、读一读，说说这棵白桦给你留下了怎样的印象？（课后题）它虽不具有那种姹紫嫣红的美,可是却这样默默地奉献着它的魅力,这样悄无声息,却又让你难以忘怀。14、学习了本课后，说说你的感受？诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写出了它的美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又有动态的美感白桦那么高洁挺拔，它是高尚人格的象征。诗歌字里行间充溢着对白杨由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，体现了诗人对拥有白桦品质的人的尊敬以及对家乡和大自然的热爱之情。15、写出“抹”的三个读音并组词。mǒ涂抹

mò转弯抹角

mā抹布16、给“绣”换一换偏旁部首，并组词。透（通透）、诱（诱人）、莠（良莠不齐）17、给“胧”换一换偏旁部首，并组词。宠（宠物）、笼（笼子）、拢（拉拢）茏（葱葱茏茏）、珑（玲珑）、庞（庞大）18、给“徜”换一换偏旁部首，并组词。躺（躺下）、趟（赶趟）、倘（倘若）堂（厅堂）、常（经常）、裳（衣裳）19、给“徉”换一换偏旁部首，并组词。洋（海洋）、样（样子）、鲜（鲜花）祥（吉祥）、氧（氧气）、详（详细）20、给“涂”换一换偏旁部首，并组词。徐（徐徐）、途（旅途）、蜍（蟾蜍）除（除法）、斜（倾斜）21、给“霞”换一换偏旁部首，并组词。假（假期）、瑕（瑕疵）、遐（遐想）暇（闲暇）、葭（蒹葭）22、给“抹”换一换偏旁部首，并组词。沫（泡沫）、茉（茉莉）、袜（袜子）12、在天晴了的时候

《在天晴了的时候》是戴望舒创作的一首诗。整首诗体现了真实与想象的融合，借用生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象。

这首诗节奏舒缓，叙述紧凑有序，依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后漫步小径的独特感受。

诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。全诗押“ou”韵，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。比如“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”一句，借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。1、认识“炫、垢”等7个生字。2.能有感情地朗读课文，背诵课文。3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。1.本课的作者是？本课的作者是戴望舒。2、本课的体裁是？现代抒情诗3、联系上下文，说说你觉得“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”中的“温柔”指的是什么？这里运用了拟人手法的修辞手法，用“温柔”一词描绘泥路的柔软。4、读了“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；”说说你的感受是什么？小草自豪的展露着雨后洗去尘埃与污垢的翠绿身姿。突出了小草的快乐与自豪。5、读了“把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”说说你的感受是什么？“智慧书页”采用了比喻的手法，形象的描写了凤蝶儿翅膀的美丽。“曝着阳光一开一收”描写了凤蝶的动态美，显示着生命与活力。6、读了“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”说说你的感受是什么？“赤着脚”让赤裸的双足与柔软的泥路亲昵地接触，充分地享受泥路的温柔；“携着手”与朋友、