白杨礼赞教学设计2课时

$number{01}白杨礼赞教学设计2课时2024-01-16汇报人：目录课程介绍与目标文本解读与赏析写作手法与技巧探讨拓展阅读与比较阅读课堂互动与小组合作总结回顾与作业布置01课程介绍与目标123教学内容文学手法分析文章中的象征、比喻、排比等文学手法，提高学生的文学鉴赏能力。文本解读深入解读《白杨礼赞》的主题、情感和语言特点，理解作者对白杨树及北方农民的赞美之情。背景知识介绍作者茅盾的生平、创作背景及文学成就，帮助学生更好地理解文本。情感态度与价值观知识与技能过程与方法教学目标引导学生体会作者对北方农民的崇敬和赞美之情，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。掌握《白杨礼赞》的主题、情感和语言特点，理解作者通过白杨树所表达的深刻内涵。通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。《白杨礼赞》的主题、情感和语言特点；作者的赞美之情和文学手法。教学重点如何引导学生深入理解文本内涵；如何培养学生的文学鉴赏能力。教学难点教学重点与难点02文本解读与赏析文章背景本文写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在西北黄土高原看到了“不屈不挠”抗敌的北方农民，也看到了如“白杨树”般傲然挺立的抗日军民，受到了极大的震撼，于是提笔写下了这篇热情洋溢的散文。作者简介茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），原名沈德鸿，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省桐乡县乌镇人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。文章背景及作者简介文本结构文章采用象征手法，以白杨树为象征对象，通过描写它的不平凡的生长环境、普遍的不平凡的形象、气质和不平凡的象征意义，从而赞美了陕甘宁边区的不平凡，抒发了对中国共产党领导的抗日根据地的由衷赞美之情。全文可分为五部分。第一部分（第1段）直接点题，点明陕甘宁边区是抗日根据地，为全文奠定热烈的赞美基调。第二部分（第2—4段）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的典型环境。文本结构梳理与段落大意

文本结构梳理与段落大意第三部分（第5—6段）描绘不平凡的白杨树及其精神气质，象征陕北抗日根据地军民及其斗争精神。第四部分（第7—8段）揭示白杨树的象征意义，点明主题。第五部分（第9段）以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎之情，再次深化主题。“白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！”这句话是全文的核心句，点明了文章的主题。作者通过赞美白杨树来赞美抗日军民的坚强意志和斗争精神。关键语句文章通过描写白杨树的生长环境、形象气质和象征意义，表达了作者对中国共产党领导的抗日根据地的由衷赞美之情。同时，通过对白杨树与楠木的对比描写，表达了作者对国民党反动派的厌恶和鄙视。整篇文章情感饱满，语言生动有力，具有强烈的感染力和号召力。情感表达关键语句解读及情感表达03写作手法与技巧探讨象征手法01白杨树被赋予了象征意义，代表了北方农民、抗日军民的坚强意志和斗争精神。通过对白杨树的描写，作者表达了对这些英勇无畏、坚持抗战的人们的赞美之情。对比手法02文章中将白杨树与楠木进行对比，突出了白杨树的朴质、坚强、力求上进的精神，同时也贬低了那些轻视民众、顽固倒退的人。欲扬先抑03在文章开头，作者先写它的生长环境、普遍性和外形特点，再写它的精神气质和象征意义，层层深入，逐步揭示了白杨树的象征意义。写作手法分析指导学生学会观察事物，抓住事物的特征进行描写。通过对白杨树的形态、生长环境等细节的描绘，培养学生的观察力和表达能力。观察与描写引导学生理解象征手法在文章中的运用，体会作者通过白杨树所表达的情感和态度。同时，鼓励学生尝试在自己的写作中运用象征手法来表达情感或主题。情感与象征指导学生运用对比手法来突出文章主题。通过对不同事物或同一事物不同方面的比较，使文章更具说服力和感染力。对比与衬托写作技巧指导学生自主创作实践让学生选择一种自己熟悉的事物，仿照《白杨礼赞》的写作手法和技巧，进行仿写练习。通过实践锻炼学生的写作能力，加深对写作手法的理解和运用。主题创作以“礼赞”为主题，让学生自主选择赞美对象，运用所学的写作手法和技巧进行创作。通过主题创作培养学生的创新思维和表达能力。分享与交流组织学生进行作品分享和交流活动，互相评价作品并提出改进意见。通过互动交流提高学生的鉴赏能力和批判性思维。仿写练习04拓展阅读与比较阅读《白杨礼赞》与《松树的风格》这两篇文章都以树木为象征，表达对坚韧不拔、无私奉献精神的赞美。通过对比阅读，学生可以更深入地理解白杨树所代表的精神内涵。《白杨礼赞》与《爱莲说》虽然这两篇文章的主题不同，但都是通过描绘自然物来表达作者的情感和态度。通过比较阅读，学生可以学习到不同的写作手法和表达方式。相关主题文章推荐及导读选择一首以白杨树为主题的现代诗歌，与《白杨礼赞》进行比较阅读。通过对比不同文体的表达方式和语言特点，学生可以感受到散文和诗歌各自的魅力。《白杨礼赞》与现代诗歌选取一篇关于白杨树或相关主题的新闻报道，与《白杨礼赞》进行对比阅读。通过比较不同文体的写作目的和语言风格，学生可以了解到不同文体在表达同一主题时的差异。《白杨礼赞》与新闻报道不同风格文章比较阅读中西方文化中的白杨树介绍白杨树在西方文化中的象征意义，如“生命之树”、“希望之树”等，并与中国文化中的白杨树形象进行比较。通过探讨不同文化背景下的白杨树形象，学生可以了解到文化差异对同一自然物的不同解读。白杨树在不同艺术形式中的表现选取一些以白杨树为主题的艺术作品，如绘画、雕塑、音乐等，让学生欣赏并探讨白杨树在不同艺术形式中的表现方式和象征意义。通过比较不同艺术形式对同一主题的表达，学生可以感受到艺术的多样性和丰富性。跨文化背景下白杨树形象探讨05课堂互动与小组合作学生按小组分享自己的阅读心得，包括对文章主题、人物形象、情感表达等方面的理解。小组内分享跨组交流教师点评各小组选派代表在全班范围内分享本组的讨论成果，促进不同小组之间的交流与碰撞。教师对学生的分享进行点评，引导学生深入思考文章内涵和创作技巧。030201分组讨论会：分享阅读心得和创作体验学生分组并分配角色，分别扮演文章中的主要人物，如白杨树、作者等。角色分配各小组根据文章内容，创设相应情境，通过表演展现人物内心世界和情感变化。情境表演观众在观看表演的过程中，可以提问或发表看法，与表演者进行互动，加深对人物的理解。观众互动角色扮演游戏：深入理解人物内心世界分工合作小组内成员分工合作，分别负责构思、撰写、修改等环节，共同完成创作任务。主题确定各小组确定一个与“礼赞”相关的主题，如赞美自然、歌颂友谊等。作品展示各小组将完成的作品在全班展示，接受其他小组和教师的评价与建议。反思与总结学生对小组合作过程进行反思和总结，提炼经验教训，为今后的学习提供借鉴。小组合作任务06总结回顾与作业布置通过白杨树这一具体形象，象征了北方农民、抗日军民的坚强意志和斗争精神。象征手法文章运用直接和间接抒情的方式，表达了对白杨树以及它所象征的事物的赞美之情。抒情方式文章采用总分总的结构，先总起赞美白杨树，然后分述白杨树的生长环境、外形特点、内在气质，最后再次强调赞美之情。结构特点关键知识点总结回顾学生自我评价报告分享通过本课学习，我了解了象征手法在文章中的运用，能够识别并理解文章中的象征元素。同时，我也学会了如何运用抒情方式来表达自己的情感。学习收获在理解象征手法和抒情方式时，我遇到了一些困难。但通过老师的讲解和同学的帮助，我逐渐克服了这些困难。在今后的学习中