组织与管理课件第八章幼儿园组织文化建设与团队

第八章幼儿园组织文化建设与团队建设幼儿园组织与管理案例导入：“两份通知”背后的“两种文化”本章要点幼儿园组织文化的概念、特征、结构、内容幼儿园组织文化建设的原则、方法幼儿园领导班子建设幼儿园教师队伍建设幼儿园保教队伍建设第一节幼儿园组织文化建设一、组织文化与幼儿园组织文化（一）组织文化的概念、特征与功能（P57）

1、组织文化的概念组织文化是在组织长期发展过程中形成的，对组织的存在和发展起着巨大作用的特定文化氛围和文化传统。包括组织中人们共同具有的价值观念、思想认识；共同追求的发展目标、发展方向；共同体现的道德水准、精神风貌；共同遵守的行为准则、规章制度等。2、组织文化的特征（1）主体性（2）民族性（3）独特性（4）时代性（5）整体性（6）综合性3、组织文化功能（1）导向功能（2）凝聚功能（3）激励功能（4）创新功能（5）约束功能（6）效率功能案例：松下：经营之神的精髓案例：海尔文化体系（二）幼儿园组织文化1、幼儿园组织文化的概念

幼儿园组织文化是指幼儿园在长期发展过程中形成的，为其组织成员普遍认同并遵循的共同价值观、精神信念及行为方式的总和。这个概念还含有以下两方面：（1）价值观是幼儿园组织文化的核心。（2）组织文化的建设是个长期工程。2、幼儿园组织文化的构成幼儿园组织文化主要可以归纳为三个层次：物质层、制度层、精神层。其中精神层决定了制度层和物质层，是组织文化的核心和灵魂；制度层是精神层和物质层的中介；物质层和制度层是精神层的基础和体现。3、幼儿园组织文化的内容1.精神文化精神文化是幼儿园组织文化的内核。它主要包括：（1）幼儿园组织的价值观。（2）幼儿园组织精神。2.制度文化制度文化首先表现为文本化的各种规章制度。制度文化为人们提供了行为框架。3.行为文化行为文化主要是组织活动和组织成员行为规范的体现。4.物质文化物质文化是幼儿园中由人的活动所创造的、体现着一种精神价值的物质群。物质文化是组织文化的外表层次，可以让人对这个组织的文化样式产生直观的印象。5.形象文化幼儿园的形象是幼儿园的教育教学能力和特征在社会公众心目中的反映，是社会公众对幼儿园的总体评价。案例：园徽、吉祥物的设计与应用二、幼儿园组织文化建设的原则（一）以人为本的原则（二）内容与形式相统一原则（三）普遍性与特殊性相结合的原则（四）不断创新原则三、幼儿园组织文化建设的具体方法（一）榜样法榜样法是指通过树立、宣传典型人物、先进模范的事迹，发挥党员、模范带头作用，对好人好事进行直接表扬，为广大员工提供直观的学习榜样的方法。（二）激励法是指运用各种激励手段，激发员工的动机，以营造良好氛围、塑造组织精神的各种途径与方法。激励法可以通过以下方面进行：赞许、奖励、参与、竞赛。（三）教育法教育法指通过各种教育、宣传、组织学习、开会传达等形式，对组织文化的内容与目标进行灌输的方法。（四）感染法感染法即运用一系列的文艺活动、体育活动和读书活动等，培养员工的自豪感和向心力，使之在潜移默化的过程中形成集体凝聚力。一、领导班子建设（一）园长的任职条件和岗位要求1.任职条件

《幼儿园工作规程》明确规定了园长的任职资格。1996年的《全国幼儿园园长任职资格、职责和岗位要求》中对幼儿园园长任职资格做了具体规定。2.岗位要求（1）基本思想品德要求（2）岗位专业要求（3）岗位能力要求第二节幼儿园团队建设（二）园长的地位与职责园长是一所幼儿园的带头人，是实现领导职能，办好幼儿园的关键。（三）园长的任命与聘任园长的任命和聘任权属于幼儿园的创办单位。园长实行任期制，每届任期2-4年，可连任。（四）幼儿园领导班子的建设领导班子的规模：《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》规定：3个班以下的幼儿园设1人；4个班以上的幼儿园一般设2人；10个班以上的寄宿制幼儿园可设3人。1．建设结构合理的领导班子。影响领导班子结构的因素主要有年龄、知识、能力和个性等。2.建设团结协作的领导班子（1）领导班子团结的主要标志其一，班子成员的办园思想比较一致，有共同的奋斗目标；其二，成员之间有强烈的认同感和归属感；其三，成员中没有分裂为相对独立的小集团；其四，成员之间发生的矛盾能够内部自行解决；其五，班子成员对班子中的主要领导者持肯定态度；其六，班子中的主要领导者有威信和影响力，能有效地协调班子的团结。（2）促进领导班子团结的方法：其一，班子成员之间要相互体谅、相互尊重；其二，班子成员之间要学会沟通；其三，班子要分工明确、有职、有权、有责；其四，园长要起模范带头作用。3.建设学习型、创新型领导班子二、教师队伍建设（一）教师应具备的任职资格P166（二）教师的工作职责P167（三）教师的素质P170（四）教师队伍建设策略1、重管理艺术，营造良好氛围2、重教师培训，助推专业成长（1）构建“宝塔型”培训模式，优化教师成长环境（2）“菜单式”理论学习与指导培训（3）参与式培训和案例式培训（4）开展教育科研，促进教师层层攀高（5）评比竞赛是教师成长的重要手段（6）走出去，请进来3、重情感投入，关心尊重教师4、重激励管理，实施多元评价相关链接：早期儿童教师的四个发展阶段凯兹是一名杰出的早期儿童教育专业人员和教师教育专家，他提出了早期儿童教师的四个发展阶段；第一阶段：生存。大约持续两年，教师因为对一群不成熟并且精力旺盛的儿童负全部责任而觉得力不从心，他们需要支持、理解、鼓励、关怀、安慰和指导。第二阶段：巩固。包括从大约工作18个月到3年这段时间。教师已经知道他能够生存下来并且准备好了巩固他所学到的东西，处于这一阶段的教师需要适当的协助，得到专家、同事、顾问和指导老师的意见。第三阶段：更新。在第三年和第五年之间到来。教师已经厌倦了日复一日地重复不变的事情，从而希望得到新的发展。这个时候，教师会比较客观地看待他们的班级。第四阶段：成熟。第四年至第五年之间。已经适应了做一名教师并且能够对更深入和更抽象的问题进行思考。可以通过参加会议、进修，或者争取获得更高的学位等方法去鼓励处于这一阶段的教师。三、行政后勤队伍建设（一）幼儿园行政后勤人员的任职条件幼儿园要根据《幼儿园工作规程》规定的任职条件严格选用保教人员。《幼儿园工作规程》