一年级下数学实录认识人民币-人教新课标

/认识人民币教学实录教学内容：人教版小学数学六年制第二册。

背景分析：

学情分析：将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合纳入到数学活动中。

教材分析：本课由三局部组成。〔1〕认识人民币；〔2〕了解元、角、分之间的关系；〔3〕会换币。这三局部内容联系紧密,学生通过亲自实践,经历学习历程,并从中获得成功的愉悦,增强学好数学的自信心。

教学目标：

1．在实际情境中认识人民币,并了解它们之间的关系,1元=10角,1角=10分。

2．培养学生合理使用人民币和热爱人民币的意识。

3．体验数学与生活的密切联系。

教学重、难点：认识并会简单地使用人民币。

教学流程：

一、创设情境,激情引入

师：同学们都喜欢去超市,今天我们就去文具超市瞧瞧！〔播放课件。〕

生：这么多文具,好漂亮！

师：这里有这么多漂亮的文具,你们想买吗？

生：想！

师：知道用什么买吗？

生：钱。

生：人民币。

师：买东西必须用人民币,让我们一起来认识人民币吧！〔板书课题。〕

【评析：用学生熟悉的“文具超市〞引入,激发了学生学习的兴趣,使他们初步了解人民币的效用。】

二、初步感知人民币

师：每个小组的桌上都准备了一个存钱罐,里面装了各种各样的钱,请你们把它分一分类。分完以后,每个小组派一个代表说一说,你们是怎样分的。〔小组活动,小组代表来汇报。〕

师：谁来说说,你们是怎样分的？

生：我们把纸币放在一起,把硬币放在一起。

生：我们把“元〞放在一起,“角〞放在一起,“分〞放在一起。

生：我们把见过的钱分成一类,没见过的钱分成一类。

师：我们国家的人民币有很多。〔课件出示所有面值的人民币。〕你们都认识哪些人民币？

生：我认识100元、50元、10元的。

生：我认识5元、2元、1元的。

生：我认识5角、2角、1角、5分、2分、1分的。

师：你可真聪明。看来同学们对人民币已经有了一定的认识。今天,我们先研究小面值的人民币,我们下节课再研究大面值的人民币。

【评析：激发学生的学习兴趣。引导学生把钱分类,从整体感知各种面值的人民币,增强学生探求新知的欲望。】

三、探索新知

1．认识人民币。

师：请同学们仔细观察人民币,摸一摸,比一比,看看发现了什么？把你的发现在小组内说一说,一会儿分小组进行汇报。〔生小组内交流。〕

师：哪个小组把你们的发现和大家说一说？

生：我们小组发现人民币上有数字、人头像、水印、还有长城！

师：你们小组知道水印有什么效用吗？

生：是区分真假钱的标志,举起来就能看到。

师：很好！大家可以把人民币拿起来看看,还有哪个小组想说说？

生：我们小组发现人民币上有中国人民银行字样,人民币发行的字号、点,还有国徽。

师：你说的那个点是什么？能说说它的作用吗？

生：不知道。

生：我知道,那个点是盲点,是为了方便盲人使用的。

师：你的知识可真丰富！你是怎么知道的？

生：是妈妈告诉我的。

师：很好。同学们,国徽是我们国家的标志,从现在开始,我们就要更加保护人民币。那么怎样做才是保护人民币呢？

生：不能把它丢在地上乱踩。

生：不能在上面乱画。

生：不能乱花钱,要节约。

生：老师,我们小组发现人民币上有很多不认识的字。

师：你们小组观察得真仔细！那是我们少数民族的文字,都是“中国人民银行〞的意思。

【评析：学生认识不同面值的人民币,并在小组内通过看、拿、说、想、比等手段,加深对小面值人民币的认识。学生由被动地接受知识,变为自己感受、经历、体验的过程,教师由传授者,变为学生的引导者、组织者,确定了学生的主体地位。】

2．初步体验。

师：你愿意光临小小文具超市吗？〔学生争先恐后地举手。〕

师：购置之前,请听清楚要求。以小组为单位来购置。每个小组买一种商品,讨论好以后,派代表上来买,请准备好零钱,老师这没有零钱找。〔师出示货价,生小组讨论。〕

师：哪个小组愿意来购置？

生：我们组来买格尺,价钱是5角5分,我给你1张5角的,1张5分的。

生：我们小组想买一个文具盒,它的价钱是2元1角,我给你1张1元纸币,1枚1元硬币和1张1角的。

……

师：刚刚每个小组都买了满意的商品。商场今天推出一种特惠商品,这个商品的价钱是1元,哪个小组来购置呢？〔出示特惠品。〕

生：老师,我们给你1张1元的人民币。

师：好,老师把这个商品卖给你们组,除了1张1元的,还有没有其他的付款方式？

生：老师,我给你两张2角,7张1角的,一共是1元。

生：不对,他拿的是11角,应该是10角才对。

师：对了,10角才是1元。我们可以说1元=10角。〔板书：1元=10角。〕那么你们知道2元等于多少角吗？

生：2元=20角。

师：那40角等于多少元呢？

生：4元。

师：真聪明！我们知道了1元=10角。你们猜一猜1角等于多少分呢？

生：1角=10分。〔师板书：1角=10分。〕

师：在人民币中,元是最大的单位,分是最小的单位。

【评析：在这个教学环节中,教师努力挖掘数学的“应用性〞,对教材进行重新整合,打破了传统的封闭式教学过程。构建了生生互动的“开放式〞的教学空间,使学生真正成为学习的主人,既培养了合作精神,又培养了形象思维能力和动手实践能力。】

3．应用创新。

师：我知道你们每个人都带了人民币,请你数一数自己手中的钱一共是多少。然后,跟同桌说说分别是多大面值的。〔学生大声说。〕

师：谁愿意和大家说一说？

生：我一共带了8元5角,分别是1张5元、1张2元、1张1元和1张5角的。

生：我一共带了4元7角,分别是2张1元、4张5角和7张1角的。

【评析：本活动的目的是使学生能够数出一定数量的人民币,稳固了学生对元、角、分的认识,加强学生间的交流。】

师：接下来我们开展一个购物活动,每组推选出一名商店经理。〔各组互相推选,并给小经理挂上了工作牌。〕

师：哪位经理来介绍一下你的商店？

生：这里是“阿凡提商店〞,我的货物可多啦！1枝铅笔的价钱是4角……大家快来买吧！

生：这里是“机器猫商店〞,我的货物可廉价啦！1个橡皮的价钱是5角……

生：我的货物又好又廉价,你们看……

师：好,请同学们拿出1元钱去购置自己喜欢的物品吧！〔学生开展销售和购物活动。〕

师：哪些同学能汇报一下刚刚活动的情况？

生：我买了2枝铅笔,用去8角钱,还剩2角钱。

生：我买了1枝铅笔,用去4角,还买了1把尺,用去3角,一共用去7角,找回3角。

生：我买了1把铅笔刀,用去9角5分,找回5分。

生：我买一块橡皮用去2角,1把尺用去3角,剩下5角买了1支自动笔。

师：可1枝自动笔的价钱是7角呢？

生：我请他廉价一点,5角钱就买来了！〔教师边笑边翘起大拇指。〕

师：看来我们可不能小看这1元钱！除了用它购物外,还可以干什么呢？对,把它存起来,从小养成勤俭节约的好习惯,可以用这些钱去支援贫困地区的小朋友。

【评析：商店购物活动表达了“小课堂〞、“大社会〞的课堂特点。教师通过创设购物环境,引导学生产生“生活处处有数学的感受〞,既培养了学生的数学应用意识,又提高了解决实际问题的能力。这样处理,使课堂洋溢着浓浓的生活气息。】

四、全课总结

师：同学们,这节课要结束了,你们想说些什么吗？

生：这节课我很开心！

生：我喜欢上这样的数学课,非常有意思。

生：要是生活中可以尽情买这些东西就好了,可是爸爸、妈妈不让。

师：你