护理药理学说课课件

药理教研室曲伟峰护理药理学护理药理学说课目录课程设置1课程教学设计2教学实施3教学资源4

考核方案、学习情况与方法56教学效果7课程特色护理药理学说课一、课程设置1.基本信息

课程：护理药理学（72学时，52/20）对象：护理专业普通专科类型：专业基础必修课护理药理学说课学情分析学生思维活跃，基础较好，学习主动性较强，有较好的记忆力和良好的观察能力。有一定的医学基础知识，但缺乏综合分析解决问题的能力，动手操作能力也存在欠缺。学情分析

知识储备2护理药理学说课护理药理学基础医学课程护理专业课程正常人体解剖学生理学生物化学病原微生物与免疫学病理学与病理生理学

内科护理学外科护理学妇产科护理学儿科护理学2.课程性质与定位护理药理学说课2.课程性质与定位护理药理学是阐明药物作用、临床应用及不良反应的学科，是医学各专业临床合理用药的理论基础，因此也是医学检验技术专业普专课程体系中的一门必修的专业基础课。在医学检验专业技术课程体系中的地位是极其重要的，起着承上启下的作用。护理药理学的前修课有生理、人体解剖、病理学、生物化学、微生物学等，后续课有内科护理学、外科护理学等。本课程为专业课的学习做好知识技能铺垫。本课程与前、后续课程衔接得当，是一门重要的桥梁课程。护理药理学说课熟悉“三查、七对”工作，掌握药物的药效及药物不良反应。了解药物的作用机制。培养学生严谨的科学态度，扎实的实验操作水平和独立分析、解决问题的能力。1.培养以人为本、全心全意为患者服务的医德医风；2.培养实事求是的科学态度；3.培养团队意识与协作精神。知识目标

能力目标

情感目标

3.课程培养目标2依据护理专业培养目标，确定课程目标。特点：知识为基础、能力为主线、综合素质为核心，着力打造德技双馨的仲景学子护理药理学说课二、课程教学设计1.设计理念和思路理念：作为专业基础课，为后续的专业课教学服务；理论教学为实践服务；强化实践教学，重点培养学生的职业能力，实施工学结合的教学模式。

思路：现代护士不仅仅是护理病人身体，还要对病人开展心理、社会等全方位的护理工作。使用药治疗的病人能够以良好的心理状态，正确的方法来接受药物、使用药物，充分发挥药物的疗效。护士的职责之一就是利用所学的药理学知识，对病人进行正确的用药指导和宣传咨询，使病人及家属理解并能够积极配合药物治疗方案的正确实施。

护理药理学说课

用药咨询2.教学内容合理运用药物

减少不良反应发生

开展药物疗效评价

药品保存方法评价药效及起效时间告知药物不良反应药名剂量给药方法

药物治疗护理药理学说课护理药理学说课3.教学安排（1）课程内容组织形式、模块划分课程内容理论模块实践模块小计改革前改革后改革前改革后改革前改革后药理学总论6624810传出神经系统药物88441212中枢神经系统药物61006616心血管系统药物460248作用于器官的药物8622108激素类药物460248化学治疗药88221010合计445010225472占总学时的比例81%70%19%30%100%100%护理药理学说课以就业为导向、岗位为需求设计教学内容适度降低：

总论部分理论难度，注重学生基础知识、基本理论的阐述；药物作用机制和临床用途的深度增加或强调的内容：

注重强调“用药监护”，体现“工学结合”；通过“知识链接”，突出教材趣味性、专业性、职业化教育特色，拓展知识面护理药理学说课重、难点的解决过程采取多种教学方法借助现代教学手段，广泛利用网络资源通过实验、医院实践活动来，再看看处方和药品一致吗？动物实验：反复练习静脉注射护理药理学说课

咦,大包装盒与小盒上写的有什么不同?护理药理学说课看，琳琅满目的药品大家要做到观其形，知其用护理药理学说课教学实施——解热镇痛抗炎药教学目标1教学实施过程23护理药理学说课1.通过解热镇痛药作用机制来熟悉其药理作用及临床应用；2.重点掌握阿司匹林的五大不良反应及防治措施。培养学生严谨的科学研究态度，扎实的实验操作水平和独立分析、解决问题的能力。1.培养以人为本、全心全意为患者服务的医德医风；2.培养实事求是的科学态度；3.培养团队意识与协作精神。知识目标

能力目标

情感目标

（一）教学目标2护理药理学说课教学目标解热镇痛药的共同作用及特点；阿司匹林的药理作用、临床应用、不良反应及用药护理。阿司匹林抑制血栓形成的机制及用药护理措施。重点

难点2教学重、难点护理药理学说课19大剂量阿司匹林小剂量阿司匹林（一）（一）护理药理学说课20

解热镇痛药的解热作用机制

护理药理学说课21

组织损伤、炎症或过敏化学物质的生成和释放组织胺、缓激肽PG解热镇痛药（PGE1、PGE2、PGF2α）

感觉神经末梢

致痛痛觉增敏致痛（—）

解热镇痛药的镇痛作用机制

护理药理学说课4第一环节：创设情境导入新课5分钟1235第二环节：任务实施探究新知60分钟

第三环节：总结反思畅谈感悟15分钟

第四环节：学以致用拓展延伸10分钟

3.教学过程护理药理学说课探索发现讨论交流得出结论

教学过程1第一环节：创设情境导入新课

创设护理用药情景，以工学结合的培养模式，实现高职教育与学生未来职业的对接。提出问题、发现问题护理药理学说课

任务一

任务二根据本次课的教学目标，我将此课的内容分为三大任务教学过程2第二环节：任务实施探究新知

解热镇痛抗炎药的共同作用特点阿司匹林的药理作用、临床应用、不良反应及用药护理任务三比较其他解热镇痛抗炎药与阿司匹林的异同护理药理学说课CEO教学过程24.教师节省重复操作的时间，可更多地关注课堂教学效果。

3.激发学生自主探索的精神，突出学生主体地位。1.采用多种教学方法、教学手段完成任务一和任务二。2.本着“自主探索、适时指导”的方针，将任务三交给学生独立完成。

任务难点突破护理药理学说课通过案例分析、分组测试方式，检验学生学习效果

教师参加讨论，对于有创新思路的同学及时予以鼓励和表扬。采用组间评和组内评相结合的方法，评出优胜组。教学过程第三环节：总结反思畅谈感悟护理药理学说课教学过程第四环节：学以致用拓展延伸

通过对抗感冒药的市场分析，让学生做到学以致用：药店里抗感冒药种类繁多，但药效各有不同，大家可以结合所学护理药理学的知识，对抗感冒药成分进行分析，从而合理的选用药物，有助于他们在以后的工作中提高护理质量。学以致用护理药理学说课28抗感冒药市场占有率品牌使用率排序快克73%1康泰克70%2白加黑68%3康必得56%4速效感冒胶囊56%5泰诺42%6护理药理学说课案例教学法实践教学法归纳比较法

任务驱动法

教法教学方法歌谣法护理药理学说课阅读病例提出假设热烈讨论归纳总结（1）案例教学法

以学生为中心，充分发挥学生主观能动性，培养学生创造性思维的能力。

患者高某，有溃疡病史，因头痛、发热、流涕、鼻塞而就诊，医生诊断为普通感冒，为其开写了下列处方：①阿司匹林片0.5g×5

用法：0.5g发热严重时服②泼尼松片5mg×18

用法：每次10mg3次/d口服问题：请分析该处方是否合理？为什么？护理药理学说课社会大课堂，实践新天地

通过开放性实践活动，使学生灵活运用所学的理论知识，锻炼独立自主能力、创新能力、团队合作能力和组织能力，使学生具备较高的专业素质和综合能力来面对未来的职业。同时这些活动也使学生的沟通能力、沟通技巧得到锻炼，服务于公众的意识和能力得到提高。（2）实践教学法护理药理学说课（3）归纳比较法药物作用机制镇痛部位镇痛范围镇痛强度临床应用

抑制呼吸依赖性阿司匹林抑制PG合成酶外周慢性钝痛中等慢性钝痛无无吗啡激动阿片受体中枢各种疼痛强大急性锐痛、心肌梗死、癌性疼痛等明显产生护理药理学说课（4）歌谣法

舌下含服取坐位，既能预防也应急。

剂量过大有征兆，头痛心悸血压低。

3片无效有问题，急性心梗要考虑。

随身携带防不测，药物失效及时替。

护理药理学说课四、教学资源

1.教材：

依据护理专业培养目标及课程教学大纲，选择教材姜国贤主编人民卫生出版社出版卫生部“十一五”规划教材

护理药理学说课2.实践教学条件机能实验平台具备完善的实践教学功能

护理药理学说课护理药理学说课院校一体，为学生实训提供条件

充分利用我校机能实验平台、三所附院及多所校外实习基地的优势资源，对学生的用药实践、见习进行全方位训练，促进学生全面协调发展，实现零距离就业。护理药理学说课七、课程特色4.《临床药物应用》被评为2011年河南省高等学校精品课程和2012年河南省精品资源共享课。3.开展开放性实践活动，促进了学生知识、能力、素质的协调发展2.以任务为引领的护理药理学，以工学结合的培养模式，实现高职教育与学生未来职业的对接1.将高职教育特色贯穿于整个教学过程护理药理学说课3.课程教学团队学历：均为本科以上学历，硕士4人(27%)，在读博士2人职称：教授2人，副教授8人，讲师2人，助教4人年龄：50岁以上4人，30～49岁10人，30岁以下2人双师型教师：7人(47%)双师素质：3人(20%)

河南省文明教师1人，河南省教育厅学术技术带头人1人南阳市优秀教师1人，名师培养对象4人护理药理学说课教学团队的业务成就主、参编教材20余部撰写论文90余篇教研、科研成果27项

结构合理、爱岗敬业、教风严谨、业务精良、团结协作、“双师”特色突出护理药理学说课五、考核方案1.评学平时成绩（20%）

1注重对学习过程的考核评价，将课堂提问、随堂测试、情境演练、考勤、作业、实验报告等纳入考核评价体系。从多方面综合客观评价学生表现。技能抽考（10%）2期末理论考试(70%)3建立专业题库，考核临床常用药物的护理要点。考题以护士执业考试大纲为参考，体现实用性和新颖性。护理药理学说课五、考核方案5%5%30%30%30%评教体系结构教学团队近三年评教结果统计2.评教护理药理学说课五、考核方案“教、学、做”一体3.学习方法的指导归纳、总结

创设临床用药护理情境，实现学生与未来职业岗位无缝对接通过网络、期刊、杂志获取学科新进展，有利于学生可持续发展护理药理学说课1、自主学习法学习方法1、自主学习法2、合作探究法3、知识迁移法护理药理学说课六、教学效果

工作学生反映：掌握护理药理学知识可大大提高护理质量、提高护理水平用人单位评价：医专开展的药理学教学改革工作很有必要性，符合我们基层医院工作的实际需要，培养的学生能够很快地适应医院的护理工作。校内督导组专家评价：课