生命教育课标

PAGEPAGE11生命教育课程标准全日制义务教育地方课程，黑龙江生命教育课程标准(讨论稿)，黑龙江省教育厅制订，黑龙江教育出版社。目录第一部分前言：一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标：一、总目标二、分目标第三部分内容标准第四部分实施建议：一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用·四、课程管理建议五、教材编写建议第一部分前言人类进入21世纪，在机遇与挑战并存的环境下，社会竞争压力日益加重，加之多元文化价值的冲突，使青少年的生存状态发生了巨大的变化：道德观念、健康意识以及对于生命价值的认识面临严重的威胁与挑战。为培养青少年学会尊重与珍惜自己的生命，获得身体与个性全面、健康的发展，迫切需要在其人生发展的关键期给予有效帮助和正确引导。同时，鉴于目前学校开设的各专题教育分散、不系统、难以发挥应有作用的现状，急需根据青少年身心发展规律和生命成长规律，整合各专题教育，吸纳相关教育资源，组成生命教育课程，有目的、有计划、有系统地对青少年进行生命关怀教育，以开启生命智慧，提升人生境界，实现生命意义。因此，按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》的要求，依据教育部《基础教育课程改革指导纲要(试行)》，特制定本课程标准。一、课程性质《生命教育》课程是在全省九年义务教育阶段开设的--rl以学生为中心，以提升学生的生命质量为主线的具有综合活动性质的地方课程。本课程是基于生命的教育，在生命中的育和为了生命的教育；是教育者根据生命的特性，在个体生命发展的过程中，帮助学生认识生命、爱护生命，发现生命的价值和意义，挖掘生命的潜能，彼此尊重和敬畏生命，并在交互影响中实现创新生命、幸福生命的一种教育活动。《生命教育港程是将健康教育、心理健康教育、性健康教育、安全教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、民族教育、国际理解教育、生命价值教育、死亡教育等作为重要内容进行有机整合，有目的、有计划、有系统地开设，旨在帮助中小学生认识生命、体验生命、珍爱生命、敬畏生命、发展生命，提高生存能力和生命质量，为学生的终生发展和幸福奠定基础。本课程具有如下基本特征(一)综合性《生命教育》课程是以生命的活动为圆心，以认识生命、爱护生命、发展生命和幸福生命为主线，根据不同年龄阶段学生身心特点和实际需要，对健康教育、安全教育、心理健康教育、环境教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、性健康教育、民族教育、国际理解教育等多个专题教育进行有机整合为四个领域即生命与自我教育、生命与他人教育、生命与社会教育、生命与自然教育的一种课程形态。综合性体现在生命教育内容的综合、课程类型的综合、课程实施途径的综合、教育形式的灵活多样和各种教育资源的拓展整合上。(二)实践性生命教育是有着明确价值追求而又涵盖多重主题的教育实践。它不仅通过语言或理论，而更多地通过生活实践来教育人，既源于现实生活又高于现实生活，这决定了生命教育必须是围绕现实生活而展开的各种实践活动，从而给人以心灵震撼和人格陶冶，促进人的成长和发展。生命教育的实践活动主要体现为课堂活动和课外活动两种形式，无论哪种活动形式，都必须强调活动的真实性和体验性，只有真实，孩子们才能从实践活动中获得真知、真情、真感，才能使学生感受到生命的意义，体验到生命的价值。(三)人文性生命教育是一种全人教育，是以人的个体生命为本位，根据不同年龄阶段人的身心发展需要确定教育目标，并体现生命关怀的一门课程。其设置和实施充分体现了“人”的自身价值在教育活动中的首要位置，围绕直面人的生命、关怀人的生命、提高人的生命，关注学生情感世界和生命意义的建构和生成而展开的，在教育中将人提高到“人”的高度，最终把人还原为“人”，达到人的自我实现，进而使学生体验到人生的意义与乐趣，帮助学生获得身心和谐持续的发展。(四)开放性生命教育是一种动态的、开放的、生成性的教育，具体表现在多方整合拓展的教育内容、灵活多样的教育形式、注重开放性与现场生成性的教育过程、多元多样的教育评价、从课堂到家庭到社区及青少年活动基地的广泛延伸的教育时空等。这些都给教师和学生提供了选择的机会和创新的空间，使课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习需要。这种开放性还表现在引导学生学会利用广泛存在于学校、家庭、社会、自然中的多种资源进行学习、体验与内化。只有将生命教育的课程放到广阔的社会、时代与文化背景当中，帮助他们不断扩展并丰富其学习经历，积累生活经验，体验生活意义，才能真正促进个体生命成长，实现生命教育的目的。二、基本理念(一)以生命为核心，倡导生命关怀，提升生命价值以生命为本的理念强调在课程建构中要回到生贫之中，遵循生命之道以关爱生命、感恩自然、追求生命的意义为核心，不仅要关怀自己的生命，还要关怀他人的生命，不仅要关怀人类的生命，还要关怀其他物种的生命，使万物和谐共生，以实现生命快乐、幸福、自由地发展。基于这一思想，本课程强调教师要努力为学生创造一个健康、和谐、愉悦、民主、宽松的生命成长空间，无条件地接纳所有的孩子鹦I导学生用客观的态度看待死亡现象，从而使他们更加珍爱生命，珍惜人生，体悟生命的价值。(二)以平等为前提，尊重生命的多样性和独特性生命的个体形式是具体的、独特的、丰富的，每一个生命个体都有别于其他生命个体的天赋、兴趣和爱好。生命在总体上具有多样性，本课程强调要热爱自然，保护环境，不将人类个人意志强加给其他生命，创造一种“天人合一”的和谐境界。对个体生命来说，都是独一无二都是生而平等的，都有存在、生活、发展的权利。任何人都没有理由和权力轻视、无视、蔑视任何一个个体生命。尊重生命体现在尊重个体生命的独特性、差异性，尊重生命的兰性及其共在的生命世界。因此，本课程提出不分地域、国家、种族种，无论贫富、有无残疾都要平等地对待每一个生命个体，使他们生命有尊严，这是生命公平、公正的体现。(三)以回归生活为基点，坚持生命教育无痕生命教育是基于生活实践的教育。生命以生活为载体，生活是人的生命的存在形式，人在生活中舒展着自己的生命，体验着自己的生存状态，享受着生命的快乐和生活乐趣。因此，生命教育要立足于学的生活实际，以他们现实生活中的问题、事件等为内容，遵循理论与生活统一的原则，采取活动、体验、启发、陶冶、实践等方式引导学生进行潜移默化、润物无声地体验生命的意义及价值，使学生在体验中认同、内省和自悟，而不是强硬的教化和驯化。学生只有在这种无痕的活动和体验中接受教育，才能产生震撼生命的共鸣。(四)以和谐为目标，营造健康的生命环境生命教育是在学生生命的历程中进行的，一个健全的生命会在社会、自然、自我之中获得养料和力量，继而成长和发展。生命向内探索构成了生命与自我的关系，生命向外探索构成了生命与他人、生命与社会和生命与自然的关系。对生命的理解、珍爱、关怀、敬畏与欣赏，是在生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然这四种关系中得以体现的。因此，生命教育课程要帮助学生追求并建立这种人与自我、人与人、人与社会、人与自然的和谐境界，尊重、爱护自然界、社会中的各种生命体，领悟建立和谐、良好、健康的共生环境的重要意义，这也是生命教育的目标课程。(五)以自主探究为路径，促进个体生命全面充分、可持续发展自主性是生命教育的基本方式，人的生命成长是自主、能动的，具有自主权，包括人的生理发展和精神发展都是任何人不能代替的，发展的主动权只能在自身。生命教育强调在教育教学活动中，把生命教育的主动权归还给学生，给他们提供主动探索、自主支配的时间和空间，尊重个体生命的差异性和分化性；进行分层活动、分组探究、分类指导，使学生的生命处于最大限度的主动激活状态。因此，生命教育应挖掘学生的生命潜能，尽可能地适合每个学生，使其得到全面充分的发展，他们实现人生最大价值奠定基础。三、设计思路《生命教育》课程标准(以下简称《标准》)共分四个部分：第一部分为前言，阐述生命教育课程设置的背景、课程性质、基本理念和设计思路。第二部分为课程目标，叙述生命教育课程总目标和三个分目标：认知与技能；情感、态度与价值观；行动与表现。第三部分为生命教育内容标准，按照1--9年级的顺序，逐年级地描述了生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然四个方面的内容标准及活动建议。第四部分为实施建议．曲教学建议、评价建议、课程资源开发与利用、课程管理建议、教材编写建议五个部分组成。作为地方课程，本标准的设计参照国家课程标准的结构，在“以生为本”和“和谐发展”思想的指导下，从生命的高度立足于生命的特性，以提升生命价值为核心，以实现幸福生命为目的，根据不同年龄阶段学生身心发展规律和特点及实际需求，按照生命发生发展和成长的规律，围绕认识生命、爱护生命、完善生命的主线，在生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然四个领域中逐步展开，选择贴近学生生活实际的内容，使课程真正成为促进学生生命完整发展的有效载体。生命教育内容涵盖广泛，在横向上，将健康教育、安全教育、心理健康教育、环境教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、性健康教育、民族教育、国际理解教育、生命价值教育、死亡教育等归纳整合为生命与自我关系的教育、生命与他人关系的教育、生命与社会关系的教育、生命与自然关系的教育的内容。并且，本课程以个体生命为着眼点，在生命与自我生命与他人、生命与社会、生命与自然建立和谐关系的基础上，发展生命，实生命的和谐与幸福。生命教育在纵向上，围绕个体生命的发生发展，可分为三个层次：1．认识生命。了解生命的基本特性、生命发生发展的基本规律及影响生命成长的主要因素，理解生命中的各种生理和心理现象，懂得生命的唯一性和不可逆转性。2．爱护生命。树立生命可贵的意识，掌握保护生命的知识与技能学会处理生命危急时的干预技能，树立安全意识和法律意识，预防各种伤害生命事件的发生。3．完善生命。保挣心理和隋绪健康，促进社会l生良好发展，形成积极乐观、热爱生命的人生态度，合理规划人生，追寻生命的不断发展和完善，最终实现自己的生命追求，激发自己的生命潜能，体悟自我实现的幸福。在生命教育三个层次中，认识生命是基础，爱护生命是关键，完善生命是目的。三者在递进中紧密相联，缺一不可。每一节课主题内容的设计，可围绕这三个层级逐步深入展开，以实现本节课目标。生命教育课程内容标准的设计，按照年级(1-9年)由低到高的顺序分段，基于生命发生发展的三个层次，围绕个体生命活动的四方面关系，结合不同年龄阶段学生的心理变化规律，采取同一主题，螺旋上升的方式加以组织，使学生由感性到理性，由认识、体验到感悟，进而内化为自身的行为习惯。这样循序渐进、逐步深人，贯穿全书，形成了由低到高、各年段上下衔接、逐步递进、全面系统的九年义务教育阶段生命教育内容体系。内容标准中的“活动建议”是为突出生命教育课程实践性和体验性特点，充分体现学生学习主体地位而设置的。这些活动带有一定的典型性、指导性和启发性，应当融人教育教学中，并作为理解具体内容标准、设计教材和教案时的重要依据，但教材编写者也可根据实际情况进行调整、改造和补充。第二部分课程目标一、总目标生命教育课程是面向全体学生，引导学生认识生命发生发展的现象和规律，使学生乐于学习和掌握必要的生存技能，帮助他们建立生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然的和谐关系树立科学的生命观，形成珍爱生命、尊重生命、发展生命的态度和安全、健康、快乐成长的生命意识。同时培养学生具有关爱环境、珍惜资源、尊重人类文化的多样性和关注全球发展的责任意识，并学会交往、学会合作、学会做人，进而使学生形成积极的人生观和价值观，真正体悟到生命的价值和意义，完善健康人格，为其生命幸福和终身发展奠定基础。二、分目标(一)认知与技能1．生命与自我关系的教育了解生命的起源和个体生命的孕育以及生命中的各种生理和心理现象；认识生命的特性和发展规律；认识两性差异；学会自我情绪的表达与调控；了解个体身心发展的规律，掌握促进身心健康的方法；掌握日常生活中的技能，学会保护自己，形成良好的生活方式和行为习惯；能规划自己的人生，实现自己的人生价值。2．生命与他人关系的教育熟悉开放的国际视野下与他人相处的法则；引导学生认识到个体命的共在性以及他人存在对于自己生命的意义和价值；学会人与人之间和谐相处，相互关心、共同合作、彼此尊重、善于沟通；同情弱小，积极面对人际冲突，树立宽容意识；尊重人与人之间的差异，发展健康的人际关系。3．生命与社会关系的教育作为一个社会性存在，个体生命首先要社会化，适应社会的要求。了解不同社会和文化背景下，不同种族的个体生活方式；学会处理个人与集体的关系，既要维护个体的正当权益、权力和自由，又要遵守所在群体、社会的制度、规范，培养社会责任感、使命感和正义感；引导学生思考死亡与人生的问题，正确认识生与死的关系，树立正确的生命观；还要了解世界的伦理，关心人类的生存危机，树立地球村的观念，实现全方位生命的意义。4．生命与自然关系的教育了解人与自然的关系；引导学生认识到每个生命体都有存在的权利，尊重生命的多样性；爱护环境，善待自然，建立生命共同体，实践保护地球的守则；维持自然生态平衡，形成健康的消费观念，实现人与自然的和谐即可持续发展。(--)情感、态度与价值观1．培养学生尊重生命、尊重自然、尊重社会、尊重他人的可持续发展的价值观、责任感与行为方式。2．树立科学的生命观，反对宿命论，能够不断地进行生命的自我体验和省思，体悟生命的神圣与可贵，培养乐观主义的生命态度。3．增强学生欣赏和热爱自己与他人的生命，珍惜生命的存在，期待生命的美好，保护生命，发展生命，提高生命的价值和意义。4．逐步树立珍惜资源、爱护自然的意识和环境伦理价值观，逐步养成关心和爱护其他生命及自然环境的行为习惯。5．培养学生开朗合群、善于沟通与合作的社会适应能力，引导他们把对生命的关怀和热爱惠及他人和自然，能勇敢地面对挫折，具有坚强的意志品质。6．引导学生积极关注社会，不分种族、国家、地域，平等友好相处，帮助弱势群体，具有正义感和宽广的人类情怀。(三)行动与表现1．通过开展贴近学生生活实际的课堂活动和模拟训练，使学生在参与中体验珍爱生命、敬畏生命、发展生命的重要意义，进而养成对自己、他人、社会乃至其他物种负责任的行为方式。2．通过组织各种课外实践活动，使学生在身临其境中受到感染和陶冶，从而形成正确的生命意识和关爱生命的行动。3．通过生命教育课程的学习，能够积极向上地生活，恰当、健康地与他人交往，坚强地面对困难和挫折，不伤害自己和他人的生命。4．引导学生敬畏自然，尊重生命的多样性和所有生命的权利，能够在生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然的和谐中，正确地实施自己的行为与活动。第三部分内容标准生命教育课程内容体系应是各年级有机衔接、综合交叉、循序渐进、全面系统地反映人与自我、人与他人、人与社会、人与自然的关系。小学阶段(I--6年级)着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点和生命的起源，掌握安全生活的常识和技能，初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯和学习习惯。内容标准（1年级——3年级）年级模块内

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1、熟悉人体的外部形态，了解头、颈、胸、腹、四肢等部位，了解人的感觉器官：眼、耳、口、鼻的功能及作用。从外部形态充分认识生命个体。2、了解龋齿的形成，培养良好的个人口腔卫生习惯。3、培养良好的用眼习惯，做好眼保健操，明白良好的视力对人生存的重要性。4、掌握有效预防水痘、沙眼的知识，维护生命健康。5初步感知生命的由来，知道是爸爸和妈妈共同给予的。6初步树立饮食安全意识，不食腐败变质的食物、“三无”食物等。7、认识身边的危险源，例如：危险的马葫芦、水井、破损的电线、废弃的菜窖、结冰的路面等。学会防火、防煤烟煤气，形成注意个人安全的意识，提高生命的安全保障。8、培养良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，明确厉害的学习习惯在小学生成长历程中的必要性。9、克服依赖心理，培养独立性，促进生命个体健康成长。10、初步认识自己的独特性，喜欢自己，知道自己是一个有别于其他生命体的独立个体，让学生更加关爱自己的生命。11、掌握突发自然灾害来临时自救自护的方法，保护生命安全。1、出示身体结构图和观察身体，明确身体每个部位的位置；做器官贴图或指认游戏；开展小竞赛了解各部分名称及作用。2、观看相关图解资料或通过故事了解龋齿的形成，感受保护牙齿的重要性，交流保护牙齿的方法。3、观看图解资料了解护眼方法；参观高年级眼操，并通过做一做的方式掌握正确的姿势，开展规范性眼操比赛。4、引导学生收集相关资料或采访家人等活动，了解预防水痘、沙眼的方法，在班级内举行交流会。5、让学生欣赏成长照片、讲述自己在哪些地方像爸爸，或像妈妈？6、讲饮食安全小故事；观看相关专题宣传片；模拟情景表演。7、引导学生收集图片或资料，通过图示使学生明确不该做的和需要注意的事项。学生分组模拟情景练习，掌握正确的做法。8、让学生在家长的协助下，记录一周的学习情况，定期汇报。对学习习惯好、效果突出的学生进行奖励。9、开展穿衣、整理书包等小擂台比赛；并让家长协助完成孩子独立性培养的活动；通过老师阅读材料和讲故事，让学生建立自立意识。10、说一说我与其他同学的不同之处。开展夸夸自己、夸夸别人的活动；让学生画画我与别人的不同地方；组织亲子游戏，看谁能让父母最快找到自己，强化学生对自己生命个体的关注。11、讨论突发灾害来临时的预防方法；情景模拟演练。

生命与他人1、了解新同学、新环境，提高学生的适应能力。2、学会与同学相处，初步感受伙伴关系的重要性，让学生学会主动与他人交往。1、组织开展自我介绍、找朋友等游戏，增进学生间的了解。2、观察植物、动物死亡的图片，了解什么是死亡；教师通过讲故事让学生了解什么是死亡。模拟情景表演，交流体会。

生命与社会初步了解生命，观察生命由生到死的过程，明白生命只有一次，让学生形成珍爱生命的意识。观察植物、动物死亡的图片，了解什么是死亡；教师通过讲故事让学生了解什么是死亡。

生命与自然1、了解身边的自然世界，让学生了解生命的多样性，感受生命体的丰富性。2、亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环境。1、可以养花或小鱼，观察身边有生命的事物，互相交流；也可以通过卡片识读的方式认识生命体的多样性。2、到校园、街道、公园中走走看看，感受大自然的美好；收集相关图片做展示。

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我1、了解流行性腮腺炎、中暑表现，初步掌握预防方法，提高学生维护生命健康能力。2、关注自己身体发育情况，了解男孩与女孩成长的不同，有初步的性别角色意识。3、了解身体的界限，认识三类不同的身体接触，区分善意的接触；学会保护自己身体的隐私部位。4、了解简单的家居安全常识，掌握与陌生人交往的应对技巧；掌握基本的紧急求助和自救方法；了解野外活动的安全知识。5、注意游戏活动和锻炼活动中的安全。不做危险游戏，不模仿危险动作。强化学生的安全保护意识，消除学生成长中的危险因素。6、通过活动训练培养学生记忆力，提高学生记忆品质，并以此优化学生的心理品质。7、消除小学生易恐惧的心理，培养学生健康的心理状态。8、培养学生良好的兴趣爱好，让学生的生命历程丰富多彩。1、请有过经历的同学现身说法；老师和学生共同编辑板报。2、观看图片或视频资料，从服饰、性格等方面区分性别的不同。

3、采用教学道具，例如：用布娃娃做模拟情境训练，不管陌生人还是自己熟悉的人都是不可以接触自己身体隐私部位的。4、故事引入，分组情境表演；掌握110、120等紧急救护电话的拨打方法，能够说清楚时间、地点和情况；通过听故事掌握与陌生人交往的技巧；通过观看漫画或图片了解野外活动的安全常识。5、进行正确的模拟情境练习；观看漫画图片，了解哪些行为是危险的；有条件的学校可组织收看相关新闻报道或倾听小案例，加深学生安全意识。6、开展记忆比拼等竞赛活动，提高学生的记忆力。7、让学生画出或写出害怕的事情；同学间交流克服恐惧心理的方法，引导孩子养成独自睡觉的习惯。8、组织学生开展特长展示会，通过听故事引导学生养成积极情趣。

生命与他人1、掌握受到他人欺负时的应对方法。懂得文明行为的重要性，了解小学生的文明礼仪，让自己成为维护校园文明礼仪的使者。2、学会面对老师、家长、同学的批评，学会面对学习和游戏活动中的失败，提高学生的耐挫折性和坚韧性。3、懂得关爱家人，感受爱与被爱的快乐和幸福。1、情境练习、模仿练习，学会保护自己的方法；或者通过看漫画等，知道受他人欺负时该如何保护自己；采用观看图画等方式了解小学生应遵守的文明礼仪，并建立奖励机制，强化学生的良好行为。2、情境表演、听故事、做团体训练中的突出重围、接受现实等活动以此提高学生耐挫折性。3、讲述在成长历程中家人最让你感动和体会最深的事情；开展为家人每周洗一次脚活动；开展快乐家庭照片展；开展“感恩父母”的团体活动。生命与社会1、初步培养学生的责任意识。2、学会合理安排假期，增加学生与社会的接触机会，以增长学生的生存能力。1、讲述班级中体现责任的事例；开展主题情景剧表演。2、与父母共同制定合理假期计划，利用假期去参观科技馆等。生命与自然了解节约能源与人类生存的关系；知道节约能源的方法。看图了解正确的节约能源做法，从节约纸笔开始，养成从实际做起，从身边小事做起，节约能源。年级模块教

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与自我1、初步认识人体需要的七大营养素——蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐与微量元素、维生素和水。了解各类营养素对生命成长的重要性，树立健康生活的意识。2、掌握预防流感、过敏性鼻炎的知识，学会维护生命健康。3、认识自己的体态，了解人身有高矮、胖瘦之分，正确对待自己的外貌特征；并学会悦纳别人的外貌特征。4、在学习生活中掌握科学的学习方法，提高学习兴趣与自信心。5、懂得珍惜时间，学会合理安排一日的学习、锻炼与休息的时间。明白睡眠充足、劳逸结合的重要性。6、明白良好的思维品质是生命发展的重要条件之一，通过对学生想象和思维能力的培养，优化学生思维品质。7、学会建立接纳自己，尊重别人性别特征的意识，避免性别歧视。1、引导学生通过辨析题、连线题，了解食物中含有哪些营养素；开展营养知识宣传活动，例如告诉身边的亲人、朋友，或编辑班级板报等。2、编辑预防流感的手抄报；访问家长预防流感、鼻炎的方法；听专题讲座。3、做镜中我游戏：利用照镜子，请学生自由发表照镜子的心得。如：喜欢自己的哪里，脸有没有洗干净，衣服有没有穿好等；通过图片了解良好的仪表礼仪。4、请学习好的学生介绍方法，做听课技巧的模拟训练；对照写出自己需要调整的学习方法。5、做一分钟活动训练；设计一日活动安排表；开展珍惜时间演讲活动；观察漫画或图片知道合理安排时间的正确做法。6、思维活动训练，如：传球夺秒、畅想拼图等活动；开展手工制作、绘画或作文的竞赛等，有效训练学生的思维品质。7、听故事、阅读名人资料（特别是女性名人）、观看漫画等活动，了解男生和女生同样重要，有效克服性别歧视

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人1、知道尊重父母的劳动，要与父母合作承担力所能及的家务，培养自我管理能力，增强学生的勤奋感。2、学习与他人合作，体验与别人合作的乐趣。建立学生的合作意识，克服生命中的自我中心化现象。3、培养学生的爱心，学会关心弱势群体，建立博爱观，克服学生情感冷漠现象。体验助人和向人求助的快乐，知道生命中人与人之间是需要相互支撑的。1、学生和家长共同打扫屋子或做饭，然后汇报活动体会；对表现好的学生进行奖励；在父母指导下学会将自己的衣物按季节分类，整理生活用品分类摆放。2、团体训练：如“同舟共济”、“荷叶上的青蛙”、“我帮动物找朋友”等活动，体会合作的乐趣。3、游戏：请让我来帮助你，让学生表达助人的快乐和被助的快乐；体会“人”字的写法及含义。生命与社会1、掌握应对社会不良行为及违法行为的方法（如：抢劫、扒窃、打架、赌博等行为），提高自我保护能力。2、体验个人成长离不开社会关爱，能够积极地参加公益活动。1、情境模拟；倾听案例故事，强化保护意识；邀请公安人员讲座等活动。

2、收集相关实例，举办故事会；组织开展服务社会专题活动。

生命与自然1、使学生懂得生命是相互依存的，并形成了生物链，强化学生的环保意识。2、懂得整洁的环境对身心健康的重要意义，掌握简单的环境保护行为规范，树立自觉维护家庭、班级、学校及社会等场所卫生的环保意识。1、看挂图，讲故事，玩动物牌游戏，让学生熟悉生物链的知识；查阅资料了解濒临灭绝的生物种类及原因，对人类生存的危害，在班级汇报交流。2、收集资料，举办专题板报展；设计环保宣传语、宣传画；建立班级环保宣传岗。内容标准（4年级——6年级）年级模块教

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我1、初步了解脑、心、胃、肺等器官的基本生理功能，掌握爱护器官的基础知识。2、初步认识自己的情绪；初步向学生介绍ABC理论，知道调节情绪的重要，明白良好的情绪是促进健康成长的重要条件。3、培养保持性器官和排泄器官清洁的习惯，注意内衣内裤的清洁。4、懂得吸烟、酗酒危害健康，不吸烟、不酗酒，建立对自己生命负责的态度。5、了解计划免疫，掌握预防流行性肝炎、冻疮的基本常识，有效维护生命健康。6、掌握一般外伤的简单处理方法，发生意外伤害要及时求医。学会处理烧烫伤的简单常识，掌握食物中毒、气管异物等危险事件的自救方法，提高个人生存本领。7、学习坚强面对生活中的困难和变故，例如亲人故去、宠物死亡、父母离异、个人意外事故造成的伤害或伤残等问题，提高个人的承受能力，建立心理防御机制。8、调整学习心态，正确对待自己的学业成绩，有效克服焦虑、自卑、厌学等心理问题，感受学习的乐趣。9、了解个人潜能和发展优势，掌握简单的促进潜能开发的方法，丰富个人的综合素质，提高个人生命质量。1、观看挂图，做器官贴图或指认游戏，了解各部分名称及作用；教师结合图片讲解，引导学生学会保护各种器官。2、通过图片让学生对情绪有初步认识；观看漫画知道良好情绪的表现；通过讨论或讲故事让学生了解简单的情绪调控方法和控制情绪的重要性。3、演示正确的清洗方法、使用卫生间的礼仪等；看图片明确正确的做法。4、播放吸烟对身体有害的宣传片；角色扮演，展示吸烟、酗酒的危害；拒绝香烟，策划“禁烟海报”或倡议书；向父母和身边的人宣传，并按小组形成反馈报告。5、收集相关资料、观看录像宣传片或宣传画；通过编辑板报活动宣传此方面的健康知识。6、引导学生向家长了解相关知识；实践操作训练，自救演习；观看图片或阅读资料掌握正确的处理方法；开展安全知识竞赛活动。7、开展主题故事会，通过讲述张海迪、海伦凯勒等名人故事或身边同学自强不息的事例激励学生；开展假如……我会……的训练活动；组织学生将自己的感受和当时的情境画出来或写出来。8、问卷调查，了解学生的学习态度，把握学生存在的心理问题，有针对性进行学习规划指导，强化学习动机。9、让学生访问周围的亲人和朋友，了解自己的优势和潜能；做潜能开发训练。

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人1、掌握异性同学交往的技巧和交往中注意是事项，培养学生与异性交往的能力。提高个人的人际交往水平。2、学会倾听和表达，提高学生的沟通能力、人际交往能力，促进生命和谐发展。1、通过看图、收集资料、汇报等形式了解与我省接壤的邻国儿童生活习惯、兴趣爱好等；开展与外国小朋友手拉手活动。2、做简单的调查报告；人口知识资料收集汇报。

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命与社会1、了解与我省接壤的邻国儿童青少年的生活习惯、兴趣爱好，拓宽学生的视野，为丰富学生生命的内涵提供借鉴。2、初步了解人口基础知识，了解人口发展与生命生存的关系。1、通过看图、收集资料、汇报等形式了解与我省接壤的邻国儿童生活习惯、兴趣爱好等；开展与外国小朋友手拉手活动。2、做简单的调查报告；人口知识资料收集汇报。生命与自然

1、了解利于人类生存的良好环境的标准，知道垃圾处理与利用的知识，懂得良好的环境是促进生命健康成长的必要条件。2、让学生通过旅游或到田地劳动，亲近大自然，感受生命的美好。1、收集图文资料，举办交流会；组织学生在校园、班级清捡垃圾，创建清洁环境；在班级设立垃圾分类箱。2、制定旅游或劳动计划，写旅游或劳动日记。

年级模块内容标准教学活动建议

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与

自

我1、认识女孩青春期发育特点，了解月经的相关知识及卫生保健，懂得处理痛经的简单方法。2、掌握良好品质特征及不良品质的表现。3、了解预防缺铁性贫血、肥胖、大骨节病、甲状腺肿的方法，促进生命健康成长。4、知道常见毒品的名称，了解毒品对生命个体的危害。5、初步了解什么是性侵害，学习应对性侵害的方法，学会保护自己。6、学会自己做决定，培养主人翁意识。了解家庭的经济状况和花销，培养学生的独立能力。7、学会应对压力的方法，掌握自我调控的技巧，使学生认识到生命的一个不断发展和完善的过程。8、使学生懂得自尊、自爱、自信是个人良好素质的重要表现，明确自尊、自爱、自信在生命成长历程中起着至关重要的作用。9、学会合理休闲和娱乐，懂得如何过双休日和节假日，明白休闲和娱乐是生命成长中不可或缺的组成部分。1、专题讲座或观看视频片了解相关知识；组织女孩子进行交流活动；向母亲或女性的长辈咨询有关月经的知识，并记在日记中。2、讨论交流，价值澄清训练。3、专题讲座，收集关于贫血、肥胖、大骨节病、甲状腺肿的资料，通过交流，提高预防意识，掌握预防方法。4、例举真实案例探讨毒品的危害；出一期主题板报；有条件的可组织观看新闻报道或影片。5、观看与性侵害有关的新闻或相关的宣传片；展开讨论：在校园和回家的路上以及学生经常出入的场所，哪些地方容易遇到性侵害，该如何应对，并将方法总结记录下来。6、将自己正确决定的事情记录下来；组织一次我是家庭小主人的模拟训练竞赛活动；建议用自己的零花钱到商店和超市自主合理消费，并在班级交流心得与体会，以强化学生的独立自主意识。7、以小组为单位分享生活中个人的得与失带来的感受；做“生命线”的团体训练活动；制定个人进步记录，定期在班级汇报，分享成长的乐趣。8、情境表演，案例分析讨论，使学生懂得自尊、自爱、自信的重要性。9、制定休息日活动计划，班级交流，了解更多有益于身心成长的休闲和娱乐方式，尝试着去做一做，并将体会记录在日记中。

生命与他人1、学会拒绝他人不合理的要求及化解误会的方法，找出应对排挤、诬陷的有效解决措施，增强学生社会生存能力。2、学会感恩，认识自己的成长离不开父母的关爱。知道生命不仅属于自己还属于所有关爱我们的人，尊重、爱护和发展生命，是对所有关爱自己的人的最好回报。1、通过情境模拟训练、角色扮演等活动，学会拒绝的技巧与方法。

2、通过组织我为父母做件事的活动，思考帮助父母分担忧愁的方法，班级中交流体会。生命与社会培养学生好奇心，引导学生能积极主动的探索未知世界，知道每个人都得有创造潜能的生命个体，明白人类社会的发展源于不断的创造、不断的探索。通过学生交流、探讨知道好奇心的作用；查阅相关书籍，了解成功人士的好奇心对其成长成才的作用，从而加强学生好奇心的训练。

生命与自然

1、了解我省主要的环境问题，知道自然环境变化与人们生活的关系。2、了解我省解决环境问题所采取的有效措施，强化学生的环保意识。3、掌握预防和应对自然灾害的知识与技能，提高学生的生存能力和自救能力1-2、开展主题板报展，召开主题研讨会；开展我是“环保小卫士”活动，尝试写环保建议书。3、阅读有关自然灾害的资料或案例，了解各种灾害的表现和危害，树立危机意识；观看相关视频，组织情境模拟演练，掌握必要的技能并将学到的知识讲给家人听。

年级模块内容标准教学活动建议

六

年

级

生

命

与

自

我1、认识男孩和女孩生殖系统的发育特点、青春期心理特点；对比男性与女性的不同，乐于接受自己的性别角色。2、掌握男性生殖器的卫生与保健方法，养成良好的卫生保健相关。女生了解乳房发育的保健知识。3、学会合理使用网络，掌握克服网瘾的技巧。倡导“绿色”上网，主动拒绝网络的不良诱惑，维护个体的身心健康。4、学会合理膳食，了解青春期成长中所需的营养，明确营养均衡是促进生命健康成长的重要保障。5、做好季节性保暖，防止风湿病。掌握处理成长痛的简单方法，促进身体健康成长。6、认识外貌的美丑没有觉对的评价标准，明白内在美的重要性，初步培养学生丰富生命内涵的意识。7、树立个人发展目标，畅谈自己理想及下一步人生规划，增强生活的动力。1、个案分析；制作成长树，将男女发育的共同处写在树干上，不同处写在树叶上，交流汇报。

2、提供挂图和视频资料或通过专题讲座的形式了解正确的保健方法。

3、阅读《网络法》等相关资料；开展专题讲座或案例讨论。

4、编辑宣传板报；举办健康知识竞赛；设计自己的营养食谱。5、阅读资料；请医务人员专题讲座；调查周围患病人群，向其他人宣传防病的方法。

6、开展“俊男美女”大讨论活动，进行价值澄清训练活动。7、开座谈会、写日记谈我的理想；做人生规划。

生命与他人1、学会用积极的心态面对竞争，有效克服考试焦虑，知道生命要经历风雨磨砺才会有韧性，才会更有活力。2、学会识别骗术，防止敲诈、恐吓、被拐卖，提高个人的自我保护能力和社会生存本领。3、回顾小学时光，感受自我与伙伴共同成长的快乐。1、以组为单位，情境表演，交流体会，共同找出应对的方法；团体训练，包括考试焦虑的系统脱敏训练、放松训练；专题讲座等活动。2、情境表演，讨论分析，学会识别各种骗术，掌握应对方法。3、观看照片展感受成长的快乐；和同学共同回忆过去学习生活中获得的成绩。生命与社会知道我省有多少个少数民族，了解与少数民族朋友相处的礼仪。知道尊重少数民族的习惯、礼仪就是在尊重生命。以情境表演的方式，了解少数民族的礼仪；给少数民族学校的学生写信，开展与少数民族学生结对子的活动。生命与自然了解我省自然环境保护区有哪些，了解防止沙化的方法和途径，了解沙暴和尘暴对人类的危害，学会应对的方法，保护身体健康。查找我省自然保护区的相关资料，班级交流汇报；收听当地天气预报，记录一周内的空气指数；通过漫画、标语、板报等形式进行宣传保护生态，防风防沙。第四部分实施建议一、教学建议(一)准确理解生命教育基本理念生命教育是一门综合性的课程，教师在教学准备中，要认真研读、准确理解本课程标准中的基本理念，即树立关爱生命，尊重学生个体差异，提升人生境界，实现生命价值。并以此作为组织教学的指导思想和规范教师教育教学行为的准则。(二)全面把握课程目标生命教育课程总目标是本课程的宗旨和价值导向，分目标的三个方面是一个有机结合的统一体。在教学过程中应全面把握目标，根据不同的授课年级和内容，确定不同的教学目标。改变过去偏重知识、技能学习，忽略情感、态度和价值观及能力的培养；偏重追求课堂教学效果，忽视实际行动与应用等倾向。应以情感、态度与价值观的培养和实际应用能力的训练为重点，在活动体验中全面、清晰、完整地实现课程目标。(三)创设有利于学生生命成长的课堂氛围生命教育课程是触及学生心灵的教育，教师要努力营造一个安全、平等、和谐、融洽的课堂氛围，尊重学生的个体差异，转换自身角色；要虚心、耐心地蹲下来倾听学生的心声，并与之对话；对学生倾诉的隐私和悄悄话，要给予尊重和注意保密；要建立一种民主、宽容、愉悦、互助的师生关系。让学生在这种良好的氛围中产生归属感，进而激发命潜能，促进其生命健康成长。(四)充实教学内容，整合教学资源生命教育教材不仅是作为知识载体让教师讲授的，更主要的是教师启发学生开展活动、体验的工具。教师应根据本地区实际和学生特点，创造性地使用教材。运用现代教育技术手段，及时把社会生活中对学生生命发展有意义的题材、生命科学的新成果、学生生活中的问题和现象及身边的人和事都充实到课程内容中，以增进课程的时代感和感染力。同时，生命教育的教学空间也不要局限于学校和课堂，要创造条件延伸到家庭、社会、大自然中。学校要定期组织学生到校外与生命教育相关的单位、机构，如医院、生命科学陈列馆、敬老院、青少年活动训练基地等，以丰富并加深学生的体验和感受，使学生在真实的情境中掌握一些生命教育的基本知识和技能，激发热爱生命的情感，形成正确的生命态度。(五)有效组织形式多样的教学活动本课程以学生直接参与丰富多彩的活动训练和实践体验为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。1．灵活制定教学计划和教案。教师在组织教学活动时，应从不同年级学生的实际出发，根据课程标准的规定，机动灵活地制定教学计划和教案，引导学生展开体验探究活动。2．注意加强活动之间的连续性。在生命教育的教学过程中，既要注意课上教学活动之间的内在连续性和循序渐进性，还要注意课上教学活动与课外实践活动的延续和衔接。就生命教育而言，课堂教学并不是终点，要把课上教学活动训练延伸到家庭、社区，使学生在日常生活中，继续自我训练直至内化为自己的行为习惯，这就是生命教育的独特性所在。3．多途径、多渠道、全方位地开展生命教育教学活动。生命教育教动既要注意同校内外实践活动相结合，如班团队活动、节日活动、实践活动等；还要积极营造有利于生命教育的校园文化、班级文4．注重贴近学生生活实际，强调参与、体验和训练。教师要基于学生现实生活和成长环境，把真实的社会生活情景引人课堂，提供与学生实际生活经验相近的实例以及与其生命历程相近的价值观念，以引发学生学习的兴趣和参与愿望，使学生能够自觉主动地去探究、去活动、去体验。教师还可以把学生分成几个小组，进行合作、交流或模拟训练，进而加深学生对生命意义的理解和感悟。5．灵活选择教学活动形式。学生是学习的主体，其积极的人生态度和生命价值观是在各种活动中，通过自身与外界的相互作用实现的。因此，教师要精心创设学生乐于接受的活动情景，灵活多样地选择教学活动形式。教学形式要不拘一格，可以是单一的，也可几种形式结合，这要依据具体目标、内容、条件、资源的不同而确定，形式服从内容。小学低年级主要的教学形式有：教学游戏、模仿训练与体验、图片展示、讲故事、小组讨论等；小学高年级教学形式主要有：课堂讲解、情境模拟演练、探究性学习与活动、调查访问、讨论分析、角色扮演、体验式活动、榜样示范等；初中主要的教学形式有：拓展训练、实践活动体验、价值澄清、演讲辩论、研究性学习、环境陶冶、模拟演练、现场调查、讲解、案例分析、自我反思等。二、评价建议(一)评价的目的生命教育课程的评价是以促进每位学生的生命发展为目标，更多地关注学生的生命历程，关注学生的自我认识、自我教育、自我体验与感悟，使评价成为学生学会发现自我，尊重和关爱别人，使其不断提高与进步的过程；是激扬生命，而不是控制生命的过程。因此，生命教育评价不同于传统的甄别与选拔性的评价，应该是以发展性评价为核心导向，以过程性评价为重点，注重评价的激励性和教育性功能。（二）生命教育的评价包括对学生生命发展水平和教师在教学过程中的主要表现进行的综合性评价。1、学生生命发展水平的评价生命教育课程的目标是培养学生对生命的科学认识和积极的情感与态度，学会自我保护和自我调试，是融知、情、意、行于一体的综合性教育。因此，评价应着重以下几方面：第一，着眼于学生认知、情感、态度和价值观的变化。具体表现在：学生能够科学正确地理解生命教育的内容；在日常生活、言语举止、为人处世、待人接物方面态度的改善；情绪的自我冲动和自我控制的改善；自我规划的进程和人际关系状况；自我人格的健全，身心的和谐，人生观、价值观的提高；对社会的关心、自然界的保护等方面。第二，注重行动，关注学生的主动参与和行动表现。生命教育课的成效不在于学生获取多少知识，而是取决于学生对生命活动的体验，且体验越深刻，教育效果越好。而学生主动参与重点把握两方面，即学生参与广度（是否全体参与）和参与的深度（是否真情投入）。行动表现主要体现在：学生能够主动与人交往；乐观地学习和生活；勇敢地应对挫折；客观的评价自我；尊重生命的多样性，自觉保护周围的生存环境；能包容并关怀他人；主动掌握生命保护和干预的知识技能，并能创造性地应用于实际学习、生活中。第三、注重学生能力的综合表现，关注学生的体悟与收获生命教育课程是一门实践性极强的综合性课程，对于学生的评价要仿止过于偏重知识考核，更不能用纸笔考试的方法。要在课内外生命教育活动过程中，关注学生探究问题、解决问题等实践能力的提升；自我生存与保护技能的掌握，以及在适应、协调生命与自我、与他人、与社会、与自然的和谐关系中自我发展、自我实现等各种能力的提高；尤其要关注学生在原有的基础上其能力的改善和进步。2、教师的教学评价对教师的评价要采用多元、开放的评价方式，关注教师教学行为和工作态度。既要重视教师对学生引导、点拨的程度；也要重视教师能否根据学生实际选择灵活多样的教学形式，恰当科学地充实教学内容，拓展教学资源；还要关注教师在实现课程目标，完成教学任务的同时，对知识内容的讲解是否准确，符合学生年龄特点；是否拥有强烈的生命意识；能否尊重、关怀、理解、宽容每一个学生；并用真情、真挚的言语和虚心的倾听去鼓励、感染、感动学生，形成良好的课堂氛围。对教师的评价不能以学生的考核结果作为唯一的评价标准，要建立以教师自评、同行互评、学生他评为主，学校领导、家长、社会相关机构共同参与的多元教师评价制度。(三)评价的方式方法与程序1．评价的方式本课程采取多元主体、多种形式的评价方式。根据具体情况采取学生自评与互评相结合；教师评价与家长评价相结合；对学生书面材料的评价与对学生口头陈述、活动、展示的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等方式。2．评价的程序九年义务教育阶段学生生命教育的评价程序可分为过程性评价、阶段性评价和总结性评价。基于生命教育的独特性，本课程评价要以过程性评价为主。◎过程性评价着重体现激励性、适时性和导向性，教师要关注学生每一天、每一环节和每一阶段在情感、态度、价值观，认知与技能，行动与表现等方面的发展变化和成长状态。要细心观察，抓住学生变化的征兆，及时沟通，给予鼓励、引导和帮助，促进学生的转化，寓教育于评价过程之中。一般采用观察、访谈、问卷、情景测验、作品分析等相结合的方法。◎阶段性评价是在学期、学年结束时对学生生命教育目标实现程度作出的评价，是过程性评价的积累和总结。阶段性评价要注重帮助学生总结、反思本阶段的成长状况，及时修正发展方向，确立阶段发展目标，使之在及时改进、不断完善和努力中逐步提升自身的生命价值。阶段性评价要以过程性评价的事实材料为依据，采用定性评价和定量评价相结合的方法，对学生作出客观性描述。◎总绪|生评价是对学生整个小学阶段和整个初中阶段生命成长、发展状况的综合性反思和总结。总结性评价要根据过程性评价和阶段性评价的信息，参照生命教育评价的内容，采取多种形式对学生生命教育状况作出实事求是、客观公正、重在发展的总结性评价，应在小学毕业和初中毕业时进行。3．评价的方法◎教师观察法指教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活及活动中表现出来的情感、态度、价值观；认知与技能；行动与表现等，并记录下来，以此评价学生。◎描述性评语在与学生进行充分交流的基础上，用描述性语言对学生在一段时间内的表现、态度、能力和行为等写成评语，以鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。◎观察日志学生自我观察并相互观察彼此在活动中表现出来的情感、态度、能力和行为，将它们记录下来，作为学生评价自己或相互评价的依据，教师定期查阅。◎成长记录卡由学生收集和整理自己在生命教育中的心得、反思、感悟、日记或其他学习作品，反思自己的学习过程，并对自己和其他同学的生命意识、态度、情感和行为表现进行评议，教师定期检查。◎问题情景测验学生对虚拟的生命问题或现实生活中的实际问题，利用所学的知识技能、掌握的观点，提出解决办法和行动计划。◎作品分析对学生调查、反思、收集的资料或其他作品进行分析、归纳、整理，从而获得学生的思想意识动向、各种能力发展水平及才能倾向等。需要注意，不同的评价方法具有不同的功能和作用，在实施中要注意综合运用。(四)评价中注意的问题1．评价主体要多元化为增强评价的真实性和客观性，评价主体应由多方组成。学生既是评价的对象，也是评价的主体，建立学生、教师、家长、学校管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评度，以多渠道反馈信息，促进学生的发展。2．评价尺度要弹性化由于学生的成长环境、生活经历、个性特征和知识经验各不相同，使得对生命的认识、情感和态度也各有差异。因此要尊重学生的个别差异，评价时不能用统一的尺度去衡量所有的学生，要关注他们在各自原有水平上的发展。3．评价结果应动态化生命教育课程目标的实现是一个循序渐进的过程，不是一节、两节课能完成的。对学生的评价结果只代表最近这一时段的表现，并不是永久的、固定不变的结论。随着年级的升高、知识经验的积累，学生的各方面表现都会与以往不尽相同。因此，要用动态、发展、变化的眼光看待学生，关注过程中的变化和改善情况。三、课程资源的开发与利用生命教育课程资源是丰富、大量、多样、开放的，范围广泛。从空间上可分为学校资源、家庭资源和社会资源三类，从性质上包括人、物、环境三大类；从存在方式上，分为有形资源和无形资源。各级教育行政部门和学校要从本地实际出发，根据城市和农村学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道，灵活、创造性地开发与利用丰富的课程资源，使生命教育真正走进生活，走近学生，实现生命教育课程的构想和美好愿景。(一)本课程的资源1．学校课程资源。主要包括图书资料(含教材)、教学课件、制品、网络资源等；其他学科、班级或学校活动；阅览室、实验室、心理辅导室和活动室；走廊文化、宣传图画、学校环境；教师、同学等。2．家庭课程资源。主要包括家长的素养、人生阅历、生活经验、职业；家庭环境、相关藏书；饲养或种植的动植物等。3．社会课程资源。主要包括生命教育工作者、社会工作者；与生命育相关的单位、基地、电视媒体、各种物质设施，如文化、卫生、体育、医疗等单位；青少年活动场所、爱国主义教育基地、博物馆、体育馆、敬老院、社区活动站等。(二)课程资源开发与利用的途径1．调查了解学生在生命教育方面的现状和需求。有效的生命教育要从学生的实际出发，基于学生的生理、心理需求，选择对学生有意义的问题作为教学资源。2．再度开发教材。生命教育内容丰富，涵盖广泛，在编写教材时为师生留有较大的创造空间和发展空间，便于教师根据实际情况对教材进行充实、加工和改造。3．利用现代教育技术手段。学校可建立生命教育网站或网页，为教师和学生提供各式各样的教学资源；教师可利用现代教学技术手段进行直观生动的教育教学，提高课程效果。4．有机整合学科教学和课外活动。生命教育的实施，要按照树立理念为先，课程实施为主，学科教学和课外活动渗透为辅的原则，把生命教育课程同学科教学和课外活动在内容上、形式上有机融合，互相补充，形成教育合力，以增强生命教育效果。四、课程管理建议生命教育课程的实施需要教育行政部门、教研部门、学校、教师、家长、社区等各方面的相互配合，并建立相应的课程管理机制。(一)教育行政部门的管理各级教育行政部门要树立新的课程管理思想，落实三级课程管理政策，明确职责，在经费投入、条件创设、保障实施等方面做出相应的安排，同时赋予学校课程实施的责任和权利。(二)教研部门的管理为使课程得以顺利实施，各级教研部门要配备专职(或兼职)教研员，对生命教育课程进行教学管理、研究、指导与服务。面对课程实施中出现的问题，教研员与教师一起分析、讨论研究，使教研活动、评价活动成为帮助教师正确理解和实施本课程标准，提高教学效果的有效途径。要积极开展生命教育教师队伍专业培训和科研课题的实验研究工作，以提高教师的专业理论水平和教育教学实践能力，为有效开展生命教育课程奠定基础。(三)学校的管理学校的管理和教师的积极参与是生命教育课程实施的关键。1．学校管理者要准确把握生命教育课程的理念、性质、目标和内容，按生命教育的教学规律推进课程的实施、指导和评价教师的工作。2．严格按照地方课程实施意见开设生命教育课程，不得随意减少课时或提前结束课程，并按照地方课程实施意见的要求配齐教师。3．选择具有良好师德形象、相关专业理论水平和教学组织能力较强的教师担任，鼓励教师积极参加学习，促进自我不断成长。4．要计划管理，统筹安排，帮助教师做好课程计划安排，把本课程活动与学校有关活动结合起来，全面落实课程目标。五、教材编写建议教材编写应以本《标准》为依据，要全面准确反映课程标准的基本理念、课程目标和内容标准，构建富有特色的教材体系。(一)关于教材内容的选择1．在遵循《标准》中的“内容标准”的前提下，编写者可以充分发挥创造性，重新组合和调整课程内容的顺序。内容标准中的条目与教材的课题并不是一一对应的关系。2．要符合学生的身心发展规律和接受程度。生命教育课程内容非常丰富，编写教材时要按照年级的顺序(1_年级)，遵循由易到难、由具