2016年10月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

02111-zj201610

1、【单选题】根据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭

示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种研究方法是

观察法

调查法

A:

行动研究方法

B:

教育经验总结法

C:

答D:案：D

解析：教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括

教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。P16

2、【单选题】下列反映教师期望对学生产生影响的是

罗森塔尔效应

巴纳姆效应

A:

扇贝效应

B:

南风效应

C:

答D:案：A

解析：皮格马利翁效应，又称教师期望效应或罗森塔尔效应，指人们基于某种情境的知觉

而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。反映教师期望对学生

产生影响的效应即罗森塔尔效应。P103

3、【单选题】下列不属于发现学习的是

儿童尝试错误走迷宫

科学家探索新的材料

A:

中学生听完老师讲解，理解概念之间的关系

B:

中学生通过做实验解决疑问

C:

答D:案：A

解析：儿童尝试错误走迷宫不是·发现学习，它属于试误。

4、【单选题】在变化的情景中利用所学的东西，属于_______学习的阶段。

动机

A:

获得

概括

B:

反馈

C:

答D:案：C

解析：在学习的概括阶段。对所学东西的提取和应用并不限于同一种学习情景，它不是只

在所学内容的范围里才出现的，人们常常要在变化的情景或现实生活中利用所学的东西，

这就需要实现学习的概括化。P174

5、【单选题】我们能知道某个人现在心情不好，但却说不出怎么知道的。这属于

显性知识

隐性知识

A:

陈述性知识

B:

程序性知识

C:

答D:案：B

解析：我们能知道某个人现在心情不好，但却说不出怎么知道的。这属于隐性知识。

6、【单选题】二十四节气歌用的是______帮助记忆。

位置记忆法

首字联想法

A:

关键词法

B:

视觉想象

C:

答D:案：B

解析：首字联词法（acronyms）是利用毎个词的第一个字形成一个缩写。例如二十四节气

歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这样就把二

十四个节气都记住了。P377

7、【单选题】五岁的儿童以“自我中心”来考虑问题，行为直接受行为结果支配，只做规定

的事情，他处于皮亚杰提出的

前习俗阶段

自律阶段

A:

他律阶段

B:

前道德阶段

C:

答D:案：D

解析：前道德阶段——无律(anomous)阶段，在皮亚杰看来，5岁幼儿以“自我中心”来考

虑问题，对引起事情的结果只有朦胧的了解，其行为直接受行为结果支配，他只做规定的

事情，因为他想避免惩罚或者得到奖励。因此，这一阶段的儿童既不是道德的，也不是非

道德的。随着年龄的增长才能对行为做出判断。P408

8、【单选题】基于问题学习的主要特征不包括

通过合作学习获得新信息

以学生为中心

A:

教师是学习的辅导者或引导者

B:

问题是解决问题技能发展的载体

C:

答D:案：A

解析：基于问题学习（PBL）的主要特征包括：问题是课程的关键；以学生为中心；教师

是学习的辅导者或引导者；学生通过小组合作共同提出解决问题的多种方法，共同学习；

问题是解决问题技能发展的载体；通过自主学习获得新信息。P461

9、【单选题】在全班教学时，老师呈现信息时，告诉学生希望他们静静地听，这是

把期望转化为规则和程序

确定后果

A:

确定所期望的学生行为

B:

确定教学环节

C:

答D:案：C

解析：所确定的期望的行为一定要与课堂的运转方式相匹配，同时还要注意课堂活动的多

样性（如课堂自习、小组讨论、全班教学等），因为不同的情景下会有不同的学生行为。

例如，在全班教学中，当老师呈现信息时，教师期望学生静静地倾听，但这个所期望的行

为并不适合于小组讨论。P493

10、【单选题】要考查班里学生对知识的掌握程度是否达到了特定的标准，应该用

常模参照评定

标准参照评定

A:

诊断性评定

B:

个体评定

C:

答D:案：B

解析：标准参照评定是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和

技能的掌握程度。由于标准参照评定不考思其他个体对任务的完成情况，故有时又叫自我

参照评定。P515

11、【多选题】斯腾伯格认为人的智力由________组成。

逻辑能力

分析性能力

A:

人际能力

B:

创造性能力

C:

应用性能力

D:

答E:案：BDE

解析：斯腾伯格认为，人的智力是由分析性能力、创造性能力和应用性能力三种相对独立

的能力组成的。多数人在这三种能力上存在着不均衡，个体的智力差异主要表现在这三种

能力的不同组合上。本题选BDE。P53

12、【多选题】教师的下列反应会使学生的某种行为被增强的是

学生表现出该行为时给予表扬

学生表现出该行为才能去做他喜欢做的事情

A:

学生表现出该行为时就要增加作业量

B:

学生表现出该行为时就不能参加班干部竞选

C:

学生表现出该行为就可以不用值日

D:

答E:案：AD

解析：学生表现出该行为时给予表扬、学生表现出该行为就可以不用值日，教师的这两种

行为会使学生的某种行为被增强。本题选AD。P139

13、【多选题】建构主义的思想渊源来自于

皮亚杰

莱布尼兹

A:

维果茨基

B:

杜威

C:

斯金纳

D:

答E:案：ABCD

解析：皮亚杰的建构主义是建立在对西方传统认识论的批判和继承之上的。在西方传统认

识论中，历来存在经验论与唯理论之争，争论的焦点问题是：人具有普遍必然性的认识是

如何获得的。以英国哲学家洛克的“白板论”为代表，经验论认为人的知识来自人的感知

经验；以莱布尼兹的“天赋观念说”为代表，唯理论认为人的认识的普遍性是先天就有

的。康德的先验认识论调和了经验论和唯理论。他认为，感知所得到的经验材料与“先验

自我”所产生的时空直观和知性范畴两者相结合，导致了普遍必然性的认识。杜威的经验

性学习理论和维果茨基的文化历史论也对当代建构主义产生了重要影响。本题选ABCD。

P181-182

14、【多选题】冯忠良提出的心智技能形成包括_______阶段。

原型定向

原型同化

A:

原型操作

B:

原型存储

C:

原型内化

D:

答E:案：ACE

解析：冯忠良（1998）提出了心智技能形成的三阶段模型。包括：①原型定向；②原型操

作；③原型内化。本题选ACE。P320

15、【多选题】组织策略包括

部分学习和整体学习

列提纲

A:

作图表

B:

运用理论模型

C:

利用记忆规律

D:

答E:案：BCD

解析：组织策略包括：列提纲；作图表；运用理论模型。本题选BCD。P381-383

16、【多选题】课堂管理的目标包括

争取更少的时间教授

争取更多的时间用于学习

A:

争取更多的学生进步

B:

帮助学生自我管理

C:

争取教师更少的时间投入

D:

答E:案：BD

解析：课堂管理的目标包括：（1）争取更多的时间用于学习；（2）争取更多的学生投入

学习；（3）帮助学生自我管理。本题选BD。P491-492

17、【判断题】质的研究方法的基本过程是：假设——抽样——资料收集——统计检验。

正确

错误

A:

B:

答案：B

解析：定量研究又称为“量化研究”“量的研究”，它重在对事物可以量化的特性进行测

量和分析，以检验研究者的理论假设。它有一套完备的操作技术，包括抽样方法、资料收

集方法（如问卷法、实验法）、数据统计方法等。其基本过程是：假设——抽样——资料

收集（问卷/实验）——统计检验。P13

18、【判断题】教师要激发学生的学习动机，进行班级管理，组织课堂教学，处理教学中的

偶发事件等，集中体现了教师的指导者和促进者的角色。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：教师要激发学生的学习动机，进行班级管理，组织课堂教学，处理教学中的偶发事

件等，集中体现了教师的组织者和管理者的角色。P78

19、【判断题】小张看到同学举手回答问题得到了表扬，以后上课他也开始举手回答老师的

提问，这属于替代性强化。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。小张看到同学举手回答问题

得到了表扬，以后上课他也开始举手回答老师的提问，这属于替代性强化。P148

20、【判断题】操作技能按照操作的连续性不同分为连贯技能和不连贯技能。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：操作技能按照操作的连续性不同分为连贯技能和不连贯技能。P323

21、【判断题】元认知控制包括计划、监控和组织三个方面。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：元认知知识，包括有关个人、任务以及策略的知识；元认知控制，包括计划、监控

和调节。P367

22、【判断题】探究活动中学生极少得到老师的指导和帮助，这种探究学习属于自由探究。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：根据师生在探究活动中的作用程度，探究学习分为自由探究和定向探究。在自由探

究中，学生自主独立地完成各种探究活动，极少得到教师的指导和帮助。P456

23、【问答题】简述维果茨基的理论对教学的影响。

答案：（1）研究者在维果茨基搭建支架的基础上，提出了支架式教学。（2）教学是交

互作用的动力系统。（3）维果茨基的理论对于合作学习也有一定的指导作用。（4）

维果茨基的理论在情境认知理论及其教学模式中也有一定的应用。P41-42

24、【问答题】简述当代建构主义的基本理论观点。

答案：（1）知识观。（2）学习观：①主动建构性；②社会互动性；③情境性。

（3）教学观。P185-187

25、【问答题】论述如何在教学实际中培养学生的问题解决能力。

答案：（1）鼓励质疑。教师对学生提出问题，相对来说学生比较被动。我们要尽量从教

师提出问题过渡到学生质疑，从而培养学生主动质疑的内在动机。因此，要鼓励学生在课

堂上主动提问，减少这样那样的限制，形成一种自由探究的气氛。（2）设置难度适当

的问题。教师给学生的问题要可解，但要有一定的难度。要了解学生学该知识的起点行

为，即要对已有知识、原则进行重新组合，而不是重新学习。题目过难，不易为学生理

解，就不能期待学生去解答；反之，过分容易，也起不到应有的作用。但是每个学生的起

点行为是极其不同的，在培养解决问题能力上要注意将班级教学与个别辅导相结合。有的

教师在课堂练习中给学生数量不等的难题，效果较好。（3）帮助学生正确表征问题。

学生用所学知识解释问题，或者画草图、列表、写方程式等，这对回忆相关信息都有很好

的作用。有人研究表明，试图将解决问题的计划以及选择这个计划的理由说出来或写下

来，可导致成功地解决问题。在生活中，有时向别人解释某个问题时，头脑中可能会涌现

出一个新的计划。（4）帮助学生养成分析问题的习惯。学生应该始终注意对问题进行

分析、了解，牢牢掌握问题的目的与主要情境，将精力集中于解答的目的及其标准上。对

这两方面分析越清楚，获得正确答案的可能愈大，教师要帮助学生发展系统考虑问题的方

式，系统分析的习惯。（5）辅导学生从记忆中提取信息。因为解决问题需要对原有知

识、原则进行重新组合，所以教师要帮助学生从记忆中迅速提取与解决问题有关的信息，

并能很快找出可资利用的信息，明确问题情境与欲达到的目的，迅速作出判断。这里要注

意，教师只是帮助学生回忆、提取信息，而不是代替他们，要鼓励学生进行类比。但是，

也要防止从过去的方式方法中找答案，造成一定的定势。教师要鼓励学生从不同的角度去

看问题。有时学生习惯于按一种逻辑进行思考，教师就应该让他们运用水平思考法，突破

原来的事实和原则的限制。（6）训练学生陈述自己的假设及其步骤。教师要培养学生

从引来别人的言语指导到自行指导思考，然后再要他们自己用言语表达出来。如四则题的

先乘除后加减，最初教师作点指示、提醒，后面就可由学生自己来陈述。这样可进行自我

强化。P551-552

26、【问答题】在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：（一）教师提出一个问

题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生

搭配而成的。（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡

声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）

站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……”请运用现代教学理论，对

以上现象进行评析。

答案：新课程改革提倡合作学习，合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任

分工的互助性学习。合作学习的小组是以“组内异质、组间同质”的原则进行分组的。通

常组建好小组后，每小组要选出一名小组长，负责活动的有序开展，但小组内的各种角色

要定时进行轮换，小组成员之间是一种平等的互相促进的关系，在讨论过程中，小组成员

通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过

程，从而提高学习的效果。该案例中的两种合作学习都不是真正意义上的合作学习。

现象1中“座位的编排是按照学生的高矮次序”搭配而成，这种组建小组的方法不符合

“异质分组”的原则。仅仅根据高矮次序进行分组，而没有考虑到学生的成绩、个性特

点、家庭和社会背景、守纪情况等，可能会导致组间成员搭配不当。现象2中的合作学

习呈现出一种比较混乱的状态。提出问题后，“教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个

人都发言”，没有一定的规则和次序；讨论的时间过短，只有一两分钟，学生缺少思考的

时间和空间；小组代表往往是固定的。没有角色的轮换，这可能使组内学生的能力发展不

平衡，小组代表的思考可能更积极，口头表达能力也更强一些，而其他学生的这些能力得

不到锻炼，不能全面发展；“学生一张口就是：‘我觉得……“我认为……”’这样可能

造成小组代表仅仅是表达了自己的观点，而不是代表了小组成员的共同观点，长此以往，

小组内其他成员可能不会再积极地思考，达不到合作学习的效果。

27、【填空题】皮亚杰提出的影响心理发展的因素有成熟、练习和经验、社会性经验、

_________。

答案：平衡化

解析：关于影响心理发展的因素，皮亚杰提出四个基本因素：成熟、练习和经验、社会性

经验、平衡化。P34-35

28、【填空题】_________是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种

主观判断。

答案：教学效能感

解析：教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判

断。P82

29、【填空题】狼孩回到人类社会后始终无法学会像常人一样说话，这是因为他错过了语言

学习的_________。

答案：关键期

解析：狼孩回到人类社会后始终无法学会像常人一样说话，这是因为他错过了语言学习的

关键期。

30、【填空题】布鲁纳认为人类智慧生长期间，经历了动作性表征、_________和符号性表

征三个阶段。

答案：映象性表征

解析：布鲁纳常常把智慧生长与认知生长作为同义语，把它们看作形成表征系统的过程。

而表征或表征系统，是人们知觉和认识世界的一套规则。布鲁纳认为，在人类智慧生长期

间，经历了三种表征系统的阶段：动作性表征、映象性表征和符号性表征。P160

31、【填空题】_________是意义或观念的最小单元。

答案：命题

解析：命题（proposition）是意义或观念的最小单元。用于表述一个事实或描述一个状

态，通常由一个关系和一个以上的论题组成，关系限制论题。P254

32、【填空题】_________是一种完全依赖内部肌肉反馈作为刺激指导的技能，这种任务闭

着眼睛也能完成。

答案：封闭性技能

解析：封闭性技能是一种完全