2009年10月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

02111200910

1、【单选题】20世纪30年代-50年代是教育心理学学科发展的

初创时期

过渡时期

A:

发展时期

B:

停顿时期

C:

答D:案：B

解析：教育心理学的发展阶段中，初创时期指（1903年-20世纪20年代），过渡时期指

（20世纪30年代-20世纪50年代），发展时期指（20世纪50年代-20世纪80年代），

革新时期指（20世纪90年代至至今）。P8-10

2、【单选题】个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应

社会的能力的过程称为个体

社会化

人格化

A:

价值化

B:

人文化

C:

答D:案：A

解析：个体社会化：是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价

值观体系以及适应社会的能力的过程。简言之，也就是使人从生物人变成社会人的过程。

P21

3、【单选题】莫雷若提出的收集关于班级和学校内学生非正式群体信息的手段是

观察法

社会测量法

A:

实验法

B:

行动研究法

C:

答D:案：B

解析：社会测量法是莫雷若提出的用于收集关于班级和学校内学生非正式群体信息的方

法。步骤：(1)填写调查表；(2)根据结果制作矩阵表；(3)根据矩阵表，绘制网络图。

4、【单选题】教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及

沟通

管理

A:

评价

B:

聚合

C:

答D:案：D

解析：教学目标的心理功能：P71-73（1）教学目标的启动功能；（2）教学目标的导向功

能；（3）教学目标的激励功能；（4）教学目标的聚合功能。

5、【单选题】皮亚杰认为，抽象思维阶段大体是出现在儿童

2-7岁

7-12岁

A:

11-15岁

B:

15岁以后

C:

答D:案：C

解析：皮亚杰的认知发展的分期：P95-98（1）感觉运动阶段——出生至2岁；（2）思维

准备阶段——2岁至7岁；（3）思维阶段——7岁至11岁；（4）抽象思维阶段——11岁

至15岁。

6、【单选题】在经典条件反射的形成过程中是一项关键性因素的是

评价

强化

A:

反应

B:

刺激

C:

答D:案：B

解析：强化是经典条件反射的形成过程中的一项关键性因素。

7、【单选题】如果看到他人的行为受到惩罚，就会削弱或者抑制这种行为的倾向称为

直接强化

符号强化

A:

自我强化

B:

替代强化

C:

答D:案：D

解析：替代强化：学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为,就会增强产生同样

行为的倾向;如果看到失败的行为、受到惩罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾

向。

8、【单选题】提出“迁移”的心理学家是

罗杰斯

桑代克

A:

斯金纳

B:

奥苏伯尔

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】提出“迁移”的心理学家是桑代克。

9、【单选题】事物的属性或者联系在人脑中的主观映象是

经验

知识

A:

道德

B:

技能

C:

答D:案：B

解析：知识的实质是事物的属性或联系在人脑中的反映,也是客观现实在人脑中的主观映

象。

10、【单选题】直接推动学生进行学习的一种内部动力被称为学习

需要

动机

A:

奖赏

B:

兴趣

C:

答D:案：B

解析：学习动机则是直接推动学生进行学习的一种内部动力。

11、【单选题】课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现称为课堂

班风

心境

A:

心理气氛

B:

情绪体验

C:

D:

答案：C

解析：课堂心理气氛主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。

12、【单选题】通过一系列的科学程序（如编制题目、施测和评分等）来了解学生某一方面

的学习行为结果被称为

评定

考试

A:

测验

B:

测量

C:

答D:案：C

解析：测验是通过一系列的科学程序(如编制题目、施测和评分等)对学生某一方面的学习

行为进行的测量。

13、【单选题】一个人从事某项实际工作之前，对自己所能达到的成绩的主观估计称为

评价

理想

A:

志向水平

B:

成就动机

C:

答D:案：C

解析：志向水平:即抱负水平,是指一个人从事某项实际工作之前,对自己所能达到的成绩

的主观估计。

14、【单选题】早在20世纪30年代，人们就已经发现了智商分布规律是

正态分布

偏态分布

A:

常态分布

B:

离散分布

C:

答D:案：A

解析：20世纪30年代,人们就已经发现了智商分布规律正态分布。

15、【单选题】反映测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度

的指标称为

信度

难度

A:

B:

区分度

效度

C:

答D:案：D

解析：有效测验的必要条件：P446-449（1）效度。测验效度是指测量的真实性、正确

性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度。如果一致性高，说明这个测验的效度

高，反之则低。（2）信度。信度是反映测验分数的稳定性和可靠性的指标，是指测量的

前后一致性程度，只有信度高的测验才能够作为一个稳定可靠的测量工具加以应用。

（3）难度。难度是指一套测验中试题的难易程度，这是用来进行题目分析和评价试题的

主要指标之一。（4）区分度。区分度是测验题目对考生水平鉴别能力的指标，是测验题

目能够鉴别受测者水平的程度。（5）可用性。即测验在解释学生的能力、知识等方面有

多大用处；测验的形式与内容是否适合学生的年龄特征；测验所花的时间和人力是否合

适；以及评分是否客观，主持测验是否要经过特殊训练等。如果在这些方面使人不能接

受，测验的可用性就低。

16、【多选题】具体面言，学生全面发展的教育目标应该包含的基本支柱有

学会认知

学会做事

A:

学会沟通

B:

学会生存

C:

善于表达

D:

答E:案：ABD

解析：以学生的全面发展为中心的教育目标应包含三个基本支柱：学会认知、学会做事、

学会生存。P63

17、【多选题】儿童发展的一般趋势是

综合的分化

平衡化

A:

概念化

B:

社会化

C:

个性化

D:

答E:案：ABCDE

解析：儿童心理发展的一般趋势：P86-88（1）综合的分化；（2）平衡化；（3）概念

化；（4）社会化；（5）个性化。

18、【多选题】柯尔伯格把儿童的道德发展水平分为

前习俗阶段

习俗阶段

A:

后习俗阶段

B:

前道德阶段

C:

良心阶段

D:

答E:案：ABC

解析：柯尔伯格的道德发展理论：(1)前习俗阶段：惩罚与服从的定向；操作与关系倾

向；(2)习俗阶段：人际关系与补同的定向；权威和社会权力控制的定向；(3)后习俗阶

段：社会契约方法定向；普通的道德原则倾向。

19、【多选题】奥苏伯尔认为影响迁移与保持的认知结构变量主要有

可利用性

稳定性

A:

清晰性

B:

可辨别性

C:

反馈性

D:

答E:案：ABCD

解析：奥苏伯尔的认知结构三大变量：P246-247（1）可利用性。指在认知结构中是谮有

适当的起固定作用的观念可以利用。（2）原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性。如

果起固定作用的观念不稳定而且模糊不清，它不仅不能为新的学习提供适当的关系和有力

的固定点，而且会影响新的观念与原有观念的可辨别程度。（3）新旧观念的可辨别性。

指新的潜在有意义的学习任务与同化它的原有观念系统的可以辨别的程度。也就是新旧知

识之间的相同与差异的程度。

20、【多选题】对于现实的课堂教学而言，学生的学习动机主要来源有

学习兴趣

父母奖赏

A:

教师教学

B:

成就动机

C:

交往动机

D:

答E:案：ADE

解析：对于现实的课堂教学而言,学生的学习动机主要因学生的学习兴趣、成就动机和交

往动机而产生。

21、【问答题】课

答案：教学的一个基本单位，指在一定时间内，教师和学生相互作用达到的教学目的。

22、【问答题】有意义学习的心向

答案：指积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系

的倾向性。

23、【问答题】组织者

答案：指在有意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提

供的一些引导性材料。

24、【问答题】学习动机

答案：激励学生进行学习活动的心理因素。

25、【问答题】教学策略

答案：教学策略是实现教学目标的方式。教学策略设计具体包括四个方面：课的划分、教

学顺序设计、教学活动设计、教学组织形式的确定。

26、【问答题】20世纪80年代以来，现代西方学校教育心理学发展具有怎样显著的特点？

答案：（1）学与教问题成为学校教育心理研究的中心问题；（2）认知心理学的理论深

入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生学习过程，研究方法越来越先

进；（3）重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指

导（因材施教）问题；（4）更加重视学习过程中认识、情感、动作技能等方面的统

一。对情感个性等“非智力因素”的研究增多，对学习的条件也有较系统的研究；

（5）人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。

27、【问答题】怎样理解罗森塔尔效应？

答案：美国心理学家罗森塔尔和贾可布森关于教师期待的研究证实了教师对学生的期望可

以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的

“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应。教师期望效应的大小受学生年龄的影响，

一般年龄较小的学生更易受到期望的影响。

28、【问答题】班杜拉指出的“引起观察式学习”的主要因素有哪些？

答案：（1）榜样或范例要能引起观察者注意，也就是说刺激的本质要决定注意的产生；

（2）是否复习所观察的行为，以增强记忆；（3）是否强化通过观察而学习的行为；

（4）能否灵活的将观察到的行为用于自己的行为之中。

29、【问答题】影响学习迁移的主要因素有哪些？

答案：（1）学习情况的相似性；（2）学习材料的性质；（3）学习活动的多样性；

（4）原学习的熟练和理解程度；（5）年龄特征；（6）智力水平。

30、【问答题】结合教学实践谈谈如何进行学生解决问题能力的培养？

答案：（1）培养学生主动解决问题的内在动机；（2）问题的难易应适合学生的学习能

力；（3）指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境；（4）提供较充裕的时间

和适当的自由；（5）鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。

31、【问答题】学习测量和评定的主要功能有哪些？

答案：（1）诊断功能；（2）反馈与鞭策功能；（3）管理功能；（4）教育心理功

能。

32、【问答题】试分析遗忘产生的主要原因，谈谈在教学中如何有效的克服遗忘？

答案：遗忘产生的原因：生理原因、记忆痕迹衰退、干扰克服遗忘的策略：（1）注

意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍；（2）加强记忆信心，提供愉快的学习经

验；（3）提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法；（4）复习；（5）过度

学习；（6）记忆术（环境联结法、连锁法、数字-文字变换法）。

33、【问答题】认知结构变量的含义是什么？谈谈操作认知结构变量的主要策略有哪些？

答案：长期的（一般的）认知结构变量指在某一学科内的全部知识的内容和组织特征，这

些特征影响同一学科中未来