2023年10月自考02111教育心理学试题及答案含解析

02111教育心理学2023年10月真题

1、【单选题】一般认为，桑代克的《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标

志，这一时间是

A:1879

B:1897

C:1903

D:1913

答案：C

解析：一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教

育心理学》开始。p8

2、【单选题】从心理学角度看，企求诱导学生学习的一种活动系统式工作制度即是

A:课程

B:教学

C:班主任

D:教学管理

答案：B

解析：从心理学角度，可把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。教学当

然包括教与学双方，但确切地说，称其为“学教”更为贴切。p23

3、【单选题】教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用，表明教学目标具有

A:聚合功能

B:导向功能

C:激励功能

D:启动功能

答案：D

解析：教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用,表明教学目标具有启动功能。p72

4、【单选题】根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个，即接受、反应、评价、组

织和

A:价值的性格化

B:非言语交流

C:理解

D:统合

答案：A

解析：根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个方面，即接受、反应、评价、组

织和价值的性格。p81

5、【单选题】红红能根据A大于B、B大于C，推出A/B/C的关系，根据皮亚杰认知发展

理论，红红的认知发展处于

A:感知运动阶段

B:思维准备阶段

C:思维阶段

D:抽象思维阶段

答案：D

解析：皮亚杰认为，人的发展过程可以划分为若干不同而相继的阶段：(一)感觉运动阶段

——出生至2岁。在这一发展阶段,婴幼儿全神贯注于他们的感觉和运动的活动。（二）

思维准备阶段——2岁至7岁。此时期的儿童开始以语言或符号代表他们经验的事物。其

认知活动为身体的运动与知觉经验。幼儿的跑、跳、游戏和视、听、触觉反应等，是了解

环境的主要认知活动。(三)思维阶段——7岁至11岁。此时期儿童已能从具体的经验或

从具体事物所获得的印象做合乎逻辑的思考。儿童开始操作事物的内在属性，并将它们转

换成更具选择性的信息。(四)抽象思维阶段——11岁至15岁。此时期的青少年于认知上

开始进入成人的抽象思维期。此时期的思维不再如具体思维阶段的受具体经验或现实世界

的限制；它抽象地超越时、地、空间；它偏重普遍性而非特殊性。p95-98

6、【单选题】下列属于负强化现象的是

A:教师对上课守纪律的学生进行表扬

B:违章骑车时遇到交警赶快下车

C:教师对课堂上扮鬼的学生不予理睬

D:小狗会听主人的指令站立或坐下

答案：D

解析：负强化是减少刺激、增强行为。p140

7、【单选题】贾德通过打靶试验提出了

A:形式训练学说

B:共同要素

C:概括化理论

D:关系理论

答案：C

解析：贾德认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情境到另一个情境的迁

移是可以完成的。他倾向于把两个情境的共同要素的重要性减到最低，而强调经验概括化

的重要性。他依据的一个主要实验是：对一组儿童授予光学折射原理，对另一组不教。然

后让两组儿童射击置于水中的靶子。最初射击置于高于水面3.05厘米的靶子时，成绩约

略相等，但当靶子被移于水面下10.16厘米时，掌握折射原理的儿童，不论在速度上，还

是在准确度上，均大大超过控制组。他认为，经过训练的儿童对不同深度的目标可以做出

更多适当的调整，是因为对折射原理已经概括化，并能运用到特殊情境中去的缘故。贾德

还认为，学习者概括化能力随年龄的增长而增长。p208

8、【单选题】学习后立刻睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由

于

A:存在着过度学习的作用

B:存在着记忆恢复的现象

C:无倒摄抑制的影响

D:无前摄抑制的影响

答案：C

解析：倒摄抑制是指以后学习的内容干扰以前学习的内容。p222

9、【单选题】一题多解的教学方式主要用于训练学生的

A:自觉思维

B:发散思维

C:动作思维

D:集中思维

答案：B

解析：发散思维是创造性思维的主要成分，因而发展发散思维对培养创造性思维有重要作

用。可以通过教学有意识的训练，发展学生思维的变通性、独特性和流畅性。例如，一题

多解和一题多变的练习，自编应用题和参加各种课外的兴趣小组活动等，都有助于发展学

生的发散思维。p291

10、【单选题】品德发展有着自身特定的规律，一开始常常将老师说的作为行为标准，随着

年龄的增长学生开始越来越多的有了自己的判断标准，即学生道德判断会经历从他律到自律的

转变，这一转变一般发生在

A:3-6岁

B:5-10岁

C:9-11岁

D:12岁以后

答案：C

解析：皮亚杰认为10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭，10岁前儿童对道德

行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德。10岁以后儿童对道德

行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。

11、【单选题】最近，小李为了通过下个月的英语四级考试而刻苦学习英语，这种学习动机

是

A:外在远景动机

B:内在远景动机

C:外在近景动机

D:内在近景动机

答案：C

解析：根据动机在活动中起作用的时间远近可以分为远景性的与近景性的动机；内部学习

动机是由学生体内平衡的需要所激发或唤起的内部状态。这种内部状态也被称为内驱力。

内驱力的基础是生理需要，其高层部分是兴趣、理想、信念和世界观。能引起外部学习动

机的外部因素主要由三方面因素组成。第一方面因素是外部目标，如升学目标等所提供的

刺激，这可激发学生的行为和思想;第二方面因素是外部诱因，即外部的诱感和各种各样

具有吸引力的刺激，如音像节目等;第三方面因素是外部强化，即能增强或削弱学习行为

的外界刺激，如奖励、惩罚、评比和竞赛等。p308

12、【单选题】某学生认为考试成功是自己的学习能力强，其归因是

A:内部、不稳定、可控的

B:外部、稳定、不可控的

C:内部、稳定、不可控的

D:外部、不稳定、可控的

答案：C

解析：能力是内部的、稳定的、不可控的因素。

13、【单选题】赵老师讲课时，迟到的红红突然推门而入，同学们不约而同的把目光投向了

她，学生这种心理活动属于

A:无意识记

B:有意识记

C:无意注意

D:有意注意

答案：C

解析：无意注意是指没有预定的目的，也不需要意志努力的注意；无意注意不需主观努

力，脑细胞能量的消耗较少，所以不易疲劳，但它不能持久，会随着特殊刺激物作用的减

弱而消失。p325、329

14、【单选题】禀赋优异儿童的智商一般在

A:110分以上

B:120分以上

C:140分以上

D:150分以上

答案：C

解析：根据广义的界说，凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验有突岀

表现者，或在创造性能力测验得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。p371

15、【单选题】教学设计的开始环节为

A:教学内容分析

B:教学对象分析

C:学习目标编写

D:学习需要分析

答案：D

解析：教学设计的过程：1、学习需要分析；2、教学内容分析；3、教学对象分析；4、

学习目标编写；5、教学策略设计；6、教学媒体选择；7、教学媒体设计；8、教学评

价；9、学习环境的设计。p403

16、【单选题】在试卷评定过程中，教师的心理因素在一定程度上影响评分的结果。例如：

对一贯表现突出的学生干部给分较高，这是评定中的

A:逻辑误差

B:集中趋势

C:光环效应

D:宽大误差

答案：C

解析：光环效应即教师对学生学习的评定不适当地受到对这个学生总的印象的影响。如一

些教师对一贯表现突出的学生干部给分较高，就可能是受到光环效应的影响。p474

17、【判断题】学校教育心理研究的核心是_教师的教学过程_。

A:正确

B:错误

答案：B

解析：教育心理学以学生学习过程的研究为核心,其研究序列是学与教而不是教与学。p2

18、【判断题】人们普遍认为_斯金纳_是当今学习目标之父。

A:正确

B:错误

答案：B

解析：普遍认为美国俄亥俄州立大学(OhioStateUniversity)的泰勒(RalphTyler)教授

是当今学习(行为)目标之父。泰勒主要致力于测试题设计的研究。早在1932年他就指

出：通过对课程内容的分析，可以确定以行为描述的目标，在行为目标的基础上编写试题

是重要的。p71

19、【判断题】一般认为初中生思维已经发展到_形式运算阶段_，但面临新问题时往往会

退回到前一阶段。

A:正确

B:错误

答案：A

20、【判断题】_智力结构_就是指头脑中的知识结构。

A:正确

B:错误

答案：B

解析：认知结构一般而论就是指头脑里的知识结构。更精确地分析，认知结构有广义和狭

义之分。广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构指学习

者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。p244

21、【判断题】学生学习的积极性，可以从学生的注意状态，_认知水平_和意志状态三方

面加以考察。

A:正确

B:错误

答案：B

解析：学习积极性是多种心理因素的综合表现，我们通常可以从学生的注意状态、情绪状

态和意志状态三方面来对它进行考察。p303

22、【填空题】师生的人际关系中（）是较主动的一方。

答案：教师

解析：在师生的人际关系中，教师是较为主动的一方，因此良好的人际关系在很大的程度

上取决于教师的学生观。p394-395

23、【填空题】学习目标是学习者通过教学以后将要做什么的一种（）表现。

答案：明确、具体

解析：根据学习者的起点能力和教学内容的分析结果，把单元教学目标进一步分解为一系

列子目标，即学习目标。教学系统方法强调：1.学习目标应该预先确定；2.学习目标应该

说明学习的结果，要以明确、具体的术语加以表述；3.在教学活动开始以前应把目标告诉

学习者，使之胸中有数，学习活动有的放矢。马杰（R.Major）1962年就曾提岀以学生

通过学习后所期望达到的行为改变具体指标来阐述教学目标。早在20世纪30年代，泰

勒（R.Tyler）也讨论过类似的思想。明确具体的学习目标有利于教学方法和媒体的选

用，也为教学评价确定了依据。p404-405

24、【填空题】人的发展是从能控制头部运动渐向着能控制脚部运动推进的，这种发展方向

称作（）。

答案：头-尾梯度

解析：发展的进行有若干基本的方向。尤其是身体运动的发展方向，具有同神经成熟的方

向相一致的梯度。从控制靠近头部的运动向着控制更远的脚部，这一进展的方向称作头-

尾梯度。p85

25、【填空题】（）就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为

的（非任意的）实质性的（非字面的）联系的过程。

答案：有意义学习

解析：有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为

（非任意的）实质性的（非字面的）联系的过程。简言之,就是符号或符号组合获得心理

意义的过程。例如，当学生看到“狗”的汉字符号，心中立刻想到它的意义（“圆”或“狗”所

代表的实在的圆、狗以及这两个字的发音）。p158

26、【填空题】奥苏贝尔认为，影响迁移与保护的认知结构变量是：可利用性，原有的起固

定作用观念的稳定性和清晰性，新旧观念的（）。

答案：可辨别性

解析：奥苏贝尔提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量(指标)：(一)可利用性；

(二)原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性；(三)新旧观念的可辨别性。p245-246

27、【填空题】阅读、心算属于（）技能。

答案：智力

解析：智力技能是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部言语在头脑中

进行的。如阅读、心算、实验设计等。智力技能又叫认知技能、心智技能，可以分为一般

的智力技能和专门的智力技能。p270

28、【填空题】学生喜欢什么，不喜欢什么，常以学生兴趣为转移，这是学习兴趣的（）作

用表现。

答案：选择和定向

解析：学生喜欢学什么、不喜欢学什么，常以学习兴趣为转移，这是兴趣的选择和定向作

用的表现。学习兴趣是学习的最佳动力，热爱是最好的老师，兴趣产生动机，引起注意，

激起情感，促使感知清晰，思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆牢固。p309

29、【填空题】认知风格一般用来描述学生在（）时习惯采用不同方式。

答案：加工信息

解析：认知风格这一术语，一般用来描述学生在加工信息（包括接受、贮存、转化、提取

和使用信息）时习惯采用的不同方式。由于学生在对信息进行认知加工时习惯釆用的方式

往往是自认为最合适的策略，因而，认知风格与认知策略常常是紧密相关的。p378

30、【填空题】良好的课堂管理的基本原则之一是（）于先，奖惩管理于后。

答案：培养良好行为

解析：学生犯过，可能由于知而不慎于行。因此，教导学生应该遵行的良好教室行为，可

以防止许多不必要的纪律问题。良好行为的培养需长期的训练,直到习惯成自然为止。良

好习惯有赖奖励予增强；否则，不良行为可能取而代之。p400

31、【填空题】我们平常的期末考试相当于评定中的（）。

答案：总结性评定

解析：总结性评定：一般在学期末进行，目的是了解学生通过一学期的学习，是否达到教

学目的的要求，以此做岀较全面的总结性评定。p446

32、【简答题】简述教育心理学发展历程。

答案：从1903年桑代克创立教育心理学开始，到20世纪80年代，教育心理学的发展

可以分三个阶段。（一）初创时期（1903年~20世纪20年代）这一阶段主要是桑代

克的理论占统治地位，强调教育测量和统计分析以及学科心理的研究。（二）过渡时期

（20世纪30年代~20世纪50年代）这一时期教育心理学的体系越来越庞杂，广泛吸

收其他学科的研究成果，但并未岀现真正的突破，也没有取得特别重要的进展。（三）

发展时期（20世纪50年代~20世纪80年代）这一时期，教育心理学的发展最为显

著，出现了几个著名的教育心理学家。他们提出了各自有代表性的学习理论，开始形成了

完整的现代教育心理学体系。（四）革新时期（20世纪90年代至今）在20世纪结束

之际，美国加州大学教授，著名教育心理学家梅耶（R.E.Mayer）对教育心理学的发展

历史作了一番简洁而深刻的梳理和评述。p8

33、【简答题】为什么说学校教育对儿童心理发展起主导作用。

答案：1.学校教育能充分利用儿童的遗传素质对其心理发展施加积极影响。2.学校教育和

社会生活环境对儿童心理发展的影响是有选择性的。3.学校教育能影响儿童心理发展的方

向和水平。p91-92

34、【简答题】简述学生学习的特点。

答案：(1)间接性学习为主，直接性学习为辅；(2)组织计划性；(3)有效性；(4)年龄差异

性；(5)学生学习的面向未来性。p118-119

35、【简答题】如何有效的组织复习。

答案：首先，根据遗忘先快后慢的规律，要科学分配复习时间，及时复习，经常复习。

其次，应根据材料的性质和数量合理安排复习。最后，要强调复习的效率和主动性，强

调反复阅读和尝试回忆相结合。此外，注意学习材料的归类、系统化及应用，对提高复

习效果也很重要。p224

36、【简答题】简述巩固学生优良行为的心理学原则。

答案：（1）尽量使已产生的行为定型或模式化；（2）尽量设法强化这些行为；（3）

尽量引导这些行为，通过成功地接近策略，逐步使行为上升到原则的高度。p298

37、【论述题】结合实际，试述在教学过程中应如何培养与激发学生的学习动机。

答案：(1)加强学习目的教育，发挥目标激励作用。(2)引起心理上的不确定性，激发学

生的求知欲。(3)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。(4)培养和激发学

生的学习兴趣。(5)利用学习反馈和学习评定激发学生的学习动机。(6)利用学习竞赛和

奖惩激发学生的学习动机。(7)与学生签订学习协议。(8)利用在课堂教学中可供教师选

用的激发学生学习动机的技巧。p315-323

38、【材料分析题】课间两个同学聊天A：我发现初中学习英语语法，对以后学习英语帮助

很大。B：是啊,我平面几何学得很好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大的联

系。A：不光知识这样，弹琴也是这样，会弹电子琴学钢琴也快。B：可有时候也不一样，

我会骑自行车，但骑三轮车时却很难掌握。A:有意思，学习真是很奇妙。请分析材料中两

位同学谈话用到的学习原理

答案：材料中两位同学谈话涉及的内容是学习迁移的相关理论。学习迁移也称训练迁

移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛

存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。另外，两位同学所说的迁移还包含

了两种不同的类型：一种是正迁移，这是指一种学习对另一种学