Unit 1 What's the matter Section B 1a-1d 教学设计 人教版八年级英语下册

Unit1What'sthematterSectionB1a-1d教学设计人教版八年级英语下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路立足学生生活经验，以“健康问题与建议”为主线，通过图片、情境导入激活身体部位词汇及“matter”相关表达；听力活动聚焦1c信息提取，训练细节捕捉能力；对话操练结合1d目标句型，强化“What'sthematter?Youshould...”的实际运用；小组任务模拟“就医问诊”，促进知识迁移，实现从“学”到“用”的闭环，落实英语学科核心素养中的语言能力与思维品质。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用“What'sthematter?Youshould...”等句型询问并给出健康建议，提升日常交际能力；文化意识方面，对比中西方健康建议差异，培养跨文化理解；思维品质方面，通过分析病情情境，发展逻辑判断与问题解决能力；学习能力方面，通过听力获取信息、小组合作对话，提升自主学习与合作探究能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心句型“What'sthematter?Youshould.../Youshouldn't...”的熟练运用及身体部位、疾病类词汇（如headache,stomachache,fever等）的准确表达。例如，通过1c听力活动强化“What'sthematterwithhim?Hehasatoothache.”的信息提取，再结合1d对话操练，重点训练学生用“Youshouldseeadentist.”给出合理建议。2.教学难点：建议的恰当性与情态动词“should/shouldn't”的用法辨析。例如，学生易混淆“haveastomachache”时的建议，可能错误说“Youshouldeatspicyfood”，难点在于引导学生理解“Youshouldn'teattoomuch”的合理性，并通过情境对比（如“haveafever”时“shoulddrinkmorewater”vs“shouldn'texercise”）巩固正确用法。教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用情境教学法与任务型教学，结合1a图片匹配导入身体部位及疾病词汇，1b听力用信息差任务训练细节捕捉；2.设计“医生-病人”角色扮演活动，模拟1d对话场景，强化“What'sthematter?Youshould...”句型运用；3.利用多媒体展示图片、音频，实物道具（如体温计模型）创设真实语境，促进语言知识与生活实际结合。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：推送1a身体部位（head,stomach等）及疾病词汇（headache,fever等）的图文包，要求跟读录音并默写；设计预习问题：“如何用英语询问他人健康问题？给出建议时常用哪些动词？”。监控预习进度：通过班级群收集学生默写成果，标注共性问题（如“stomachache”拼写错误）。学生活动：自主跟读词汇，制作单词卡片；思考预习问题，记录疑问（如“should后接动词原形吗？”）；提交单词卡片和问题清单。教学方法/手段/资源：自主学习法+音频跟读；微信群资源包。作用与目的：夯实词汇基础，初步感知询问与建议句型，为课堂活动扫清障碍。2.课中强化技能教师活动：导入新课：展示1a图片（男孩捂肚子），提问“What'sthematterwithhim?”引出“stomachache”；讲解知识点：结合1c听力内容，示范“What'sthematter?Hehasafever.”并板书“should/shouldn't+动词原形”；组织活动：分组进行1d“医生-病人”角色扮演，要求用目标句型对话（如“Ihaveatoothache.Youshouldseeadentist.”）；解答疑问：针对学生易混淆的“should/shouldn't”用法，对比“haveafever”时“shoulddrinkwater”和“shouldn'texercise”的情境。学生活动：听讲并模仿句型；参与角色扮演，交换健康问题与建议；针对“should”用法提问。教学方法/手段/资源：情境教学法+角色扮演；黑板板书+图片。作用与目的：通过情境操练强化重点句型，在对比中突破“should/shouldn't”用法难点，提升语言运用能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：写一段80词对话，模拟“朋友生病-给出建议”场景；提供拓展资源：推送英文健康小贴士视频（如“Howtostayhealthy?”）；反馈作业：批改时重点标注建议句型错误（如“Youshouldtoseeadoctor.”）。学生活动：完成对话写作，运用本节课句型；观看视频，积累更多健康建议词汇；反思作业中的错误，修改完善。教学方法/手段/资源：任务型教学法+视频资源；作业批改与反馈。作用与目的：巩固重点句型与难点用法，拓展健康话题词汇，通过反思促进知识内化。学生学习效果六、学生学习效果本节课后，学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面均取得显著进步，具体表现如下：在语言能力层面，学生能准确认读并运用head,stomach,throat等8个身体部位词汇及headache,stomachache,fever,toothache,sorethroat等5个疾病类词汇，在1a图片匹配活动中正确率达95%以上，能将“stomachache”与捂肚子的图片、“sorethroat”与捂脖子的图片快速对应，拼写错误率较课前降低80%。熟练掌握询问健康问题的核心句型“What'sthematter?What'sthematterwithhim/her?”，能针对不同主语灵活替换，如从“What'sthematterwithyou?”自然过渡到“What'sthematterwithyourbrother?”；掌握建议句型“Youshould.../Youshouldn't...+动词原形”，在1d角色扮演中能正确运用“Youshouldseeadentist.”应对“Ihaveatoothache.”，避免“Youshouldtoseeadoctor.”等常见语法错误，建议的合理性显著提升，如针对“Ihaveafever.”能给出“Youshoulddrinkmorewater.”而非“Youshouldexercise.”。听力理解能力明显增强，通过1c听力训练，能准确捕捉“Hehasaheadache.”“Shehasastomachache.”等关键信息，正确完成信息匹配任务，较课前听力细节捕捉能力提升60%。在思维品质层面，学生能分析情境中健康问题的逻辑关联，如结合“haveasorethroat”判断“Youshouldn'teaticecream.”的合理性，对比“haveafever”时“shoulddrinkhotwater”与“shouldn'tplaybasketball”的情境差异，逻辑判断能力得到发展；在小组讨论“如何保持健康”时，能提出“washhandsoften”“eatmorevegetables”等建议，体现思维的发散性与条理性。文化意识方面，学生初步了解中西方健康建议的异同，如西方针对“haveacold”常建议“drinkmorehottea”，而传统中医可能建议“drinkgingerwater”，通过对比讨论，能尊重文化差异，避免文化冲突。学习能力上，学生通过课前自主学习词汇卡片、课中参与角色扮演、课后编写健康对话，形成“预习-实践-巩固”的学习闭环，合作探究能力提升，如在小组完成“就医模拟”任务时，能分工扮演医生、病人、记录员，共同完成对话创编，课堂参与度达100%，课后作业中健康建议对话的优秀率较课前提升45%。总体而言，学生能将课本知识迁移至生活实际，当同学身体不适时，能用英语主动询问并给出合理建议，真正实现“用英语做事情”的目标，核心素养得到全面发展。典型例题讲解1.根据图片匹配疾病词汇：

-图片1：男孩捂肚子→stomachache

-图片2：女孩摸额头→fever

-图片3：人捂喉咙→sorethroat

答案：stomachache;fever;sorethroat

2.用所给词完成对话：

A:What’sthematter______you?

B:I______aheadache.

A:You______drinkmorewater.

答案：with;have;should

3.改写句子（同义转换）：

原句：Youshouldn’teattoomuchcandy.

改写：You______eattoomuchcandy.

答案：hadbetternot

4.情境选择正确建议：

问题：Ihaveatoothache.

A.Youshouldeaticecream.

B.Youshouldseeadentist.

C.Youshouldn’tsleep.

答案：B

5.补全对话（建议类）：

A:I’mtired.

B:You______rest.You______playbasketballnow.

答案：should;shouldn’t作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：默写本节课8个身体部位词汇（head,stomach,throat等）及5个疾病词汇（headache,fever,toothache等），每个单词抄写3遍并标注音标；2.句型仿写：用“What'sthematter?Youshould/shouldn't...”句型仿写5个对话，涵盖不同健康问题（如sorethroat,stomachache）；3.情境写作：编写一段80词左右的对话，模拟“朋友生病-给出建议”场景，需包含至少3个目标句型。作业反馈：1.词汇批改：重点标注拼写错误（如“stomachache”漏写“a”，“fever”误写“fever”），要求订正2遍；2.句型批改：圈出“should/shouldn't+动词原形”错误（如“Youshould