试论基于新型数学观的小学高年级数学有效教学 论文

试论基于新型数学观的小学高年摘要：为解决传统教育中一味追求高分数，知识运用能力低下、生活技能缺失等问题，新课程改革对各科教学都提出了更高的要求，除必须生情感、态度、价值观、学习能力等各方面全方位的提升。由此推及小学数学，也要及时转变传统教学观念，树立新型数学观，改革教学方就以小学高年级数学为切入点，共同探讨一下新型数学观的小学高年级数学有效教学。关键词：新型数学观；小学数学；有效教学小学高年级数学作为一门基础性学科，和各科学习以及将来的工作、生活都有着千丝万缕的联系。学好小学数学，不仅能为其它各科学的系统性学习奠定坚实基础，其次它作为一门工具性课程，也能为将来的学习、生活、工作来带便利，同时基于学科特性，良好的数学核心素养也有利于严谨的态度和作风。所以作为教育工作者，应积极响应新课改要求，高度重视这一学科的教育，潜心研究各种教学策略，在提升学生课本知识学习效率的同时，注重对学生数学素养的挖掘，让学生真正爱上数学，会学习、会思考、会运用，从而达到各项能力的全面提升。一、首先我们来简单了解一下新课改下小学数学教学仍存在的问题：1、观念转变困难传统教学多年的浸染下，对学生学习效果最直观的评价仍然是卷面分数，而数学能力的运用、解决问题的能力并未真正得到重视，因此学习效果提升并不明显。2、教学模式固化新课标明确提出教学是互动，是以学生为主。但目前现状是大多数教学仍以教师讲解教材为主，课堂模式固化，学生机械性学习，这就容易造成能力单一的问题。3、学习兴趣低下在以上两点背景下，课程很难到达生动有趣，师生间的互动、探讨和合作更是难以达量达标，因此对于一些基础差、分数低的学生而言兴趣缺失，效率低下。二、基于以上几点问题，我们探索出如下策略，希望能从根本上上解决问题，树立新型教学观，实现小学高年级教学的有效教学。（一）激发学习兴趣兴趣是最好的老师，也是学习知识的内在驱动力。只有让学生真正热爱这门学科，学生才会发挥主观能动性，迎难而上，克服学习中的运用教学手段，由内而外激发学生的学习动力。可以通过三个小策略。1、引经据典。收集关于历史上著名数学家的名人轶事，讲述他们是如何克服困难探索知识的过程。例如中国数学家陈景润，少年家贫赫猜想》一文轰动世界。例如德国著名数学家高斯少年成名，八岁就后来在数学领域也取得诸多成就。这些带有名人光环的故事，能极引导他们去效仿学习，从而有意识地刻苦钻研。2、要求学生提前预习，并留下问题与悬念。例如讲到乘除法章节时，可以让学习先调研一下家里每月的水电费情况，每立方煤气费是计费用是多少，它们是如何计算的。引申到课程上，相关的数学知学生的学习兴趣也会更加浓厚。3、打破传统认知。生活中我们对于很多问题的理解趋于表面化和习惯化，比如在看各类比赛时，5：4通常表示差值，即5分与4分的差值，而在数学中5：4则表示5除以4。再比如圆的定义是：在同一平面内到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆。而生活中我们把立体的一些球形物体也简单地说它是圆知的知识，能极大地激发学生的求知欲。4、及时给予肯定和表扬。学习的满足感除了来源于内在地学有所获，也依赖于外界的肯定。在学习中，要细心发现学生的点滴进步，将学习与兴趣之间建立长久的链接。（二）优化创新教学模式传统教学模式枯燥单调，学生很容易注意力不集中，学习效率低下。因此教学过程中，可以根据不同学龄段学生的不同兴趣点大胆创新，开发新的教学模式。1、增加课堂小活动。例如开展小组竞赛，进行快问快答得分制，胜负欲能激发学生的参与度，活泼有趣的比赛也能加深对知识的记忆。2、创建情景化教学。可以根据不同章节知识点的特性进行“角色扮演”和“身份互换”，让学生作为课堂主体。例如讲到正方形、长方形、三角形、圆形面积时，可以选出四名学生分别扮演四个图形，以图形的角色去讲解自己的面积计算方法，生动又诙谐，老师则要以学生的身份去听课、提问，把重点知识重新加深理解。情景化的模式能让学生融入其中，增加专注力和学习效率。3、进行模块化教学。教师在教学中要善于将各知识点融会贯通，进行加工整理，便于学生更好记忆。例如面积计算方法、体积计算方法、速度与距离计算归类整理，分析其相同点和不同点，学生可进行模块化的学习和记忆，也会强化逻辑思维能力。（三）注重数学能力本身的提升。数学是一门对综合能力要求很高的学科，包括逻辑能力、计算能力、空间想象力、记忆力、理解力等等。因此在教学中，要注重对学生各种不同教具进行现场展示，甚至可以让学生自己动手制作教学用具，去激发他们的动手能力和想象力，从而更直观的学习和创造；通过精辑思维能力；在每阶段的章节练习中，让学生自己发表学习总结，而在所有过程中，老师都要注意指导和纠正，即便是一些微小的误差也要提出，这也是培养学生严谨学习态度的重要一环。这些看似形而上的能力提升其实起着事半功倍的效果，能最大限度提升本学科乃至其他学科的学习能力。总结：综上可知，新课改背景下，数学作为小学阶段最重要的课程之一，对教育工作者的教学要求也日渐提高。从理论上要坚定不移树立新的综合能力和整体素质提升；从教学实践中，也要大胆创新，敢于尝试，积极行动，善于挖掘和发现更多更好的教学策略，从根本上解决传统疑难问题，寻相信在不断地努力和摸索中，不仅是小学数学这一门课程的难题，其他各科课程的难题都会迎刃而解。参考文献：[1]李振东.浅论基于新型数学观的小学高年级数学