河北省承德市重点高中高一年级下册5月联考语文试题

河北省承德市重点高中高一下学期5月联考语文试题

（无答案）

河北省承德市重点高中2022-2023学年高一下学期5月联考语文

试题

学校:姓名：班级：考号:

一、未知

阅读下面的文字，完成下面小题。

莎士比亚塑造的哈姆雷特只有一个，为什么有一千个读者就有一

千个哈姆雷特呢？由于这句话已成为文学研究者的一个共识和社会

大众的常识，学者们对其内在逻辑似乎没有从理论的视角予以探讨的

兴趣。因此，对这个问题的关注不够导致了忽视该问题对文本阅读、

诠释学和文论所具有的重大理论意义。尽管现代文学思想层出不穷、

百家齐放，但它们的中心问题之一就是文学的开放性问题：即文本究

竟是一个和谐统一的封闭空间，只允许细致入微和自圆其说的阐释;

抑或是一个开放的空间，有着不同的观点、声音、态度、价值观和意

识形态，兼容并包各种不同甚至相互冲突的解释？本文旨在沿着已有

的探索路径向前推进，反思文学开放性的内在逻辑和机制，试图从理

论上回答为何有一千个读者就有一千个哈姆雷特的问题。

尽管不少诗学理论涉及文学的开放性，但对于“开放性”与“文

本性”的关系并没有理清，这两个概念至今仍然模糊不清，没有被清

晰地定义和解释，这主要是因为二者的关系在讨论文本如何产生意义

的过程中被遮蔽或忽略了。在笔者看来，开放性和文本性虽然紧密相

关，却不尽相同：开放性是一种空间隐喻，与封闭性相对；意义则是

指语言代码所传达的信息或通过语言代码所表达的信息。如果我们把

开放性比作一个文本所产生的想象空间，那么文本性则像是该空间内

部的物质因素。理论上，开放性是无限的，但在实际上，它受到意义

的限制。文本的开放性是由产生的意义数量决定的，它与阅读过程中

产生的意义数量成正比。一个文本通过代码的符号生成作用产生了一

系列无休止的意义，为它的开放性设置了一个不断扩大的边界，开放

性与文本性看起来似乎有点相互矛盾。其实，这就像宇宙探索，理论

上空间是无限的，但实际上它的大小取决于人类迄今为止所努力发现

的结果。

在笔者的观念中，文本性和开放性就像一对李生兄弟，是共生关

系中的两个概念，没有文本性就没有开放性。文本性指的是投入文本

中的语言、形式和技术等方面的种种努力而产生的物质因素，它既关

注作品的象征内容，同时也关注作品的具体形式。文本性就是有意图

的意义建构，是一种创造性行为的结果，其目的在于探索通过象征意

义创造文学作品具体意义的可能性。在传达信息的过程中，有意识的

文本建构为文学作品提供了巨大的阐释可能性。从这个意义上说，文

本性是开放性的手段，而开放性是目的；文本性是创造的技艺，开放

性是创造的效果和影响。

文本性的定义。文本性不仅限于作者的努力，还涉及读者，正是

读者使得文本具有意义，并在阅读和再创造的合作行为中真正释放出

文本的开放性。基于这个原因，笔者将“文本性”广义地定义为，读

者和作者有意识地依据对符号的物质因素进行意义构建而成的诠释

空间，具体而言，文本性就是作者以自己的方式选择和安排单词、短

语、句子和话语段落等文本因素，读者也以自己的方式解读诠释作者

创作的文本因素，由此而形成的诠释空间就成了一个开放的空间，其

隐含意义在理论上是无穷无尽的。

开放性是指有意识或无意识地赋予文本以能力，允许读者在合作

过程中采用不同的主题立场和阅读策略所创造的文本条件，从而使文

本变得多元化、更富多义性、解构性，允许有完全不同甚至相互冲突

的阐释。为了进一步解释这一定义，笔者认为有必要区分三种开放性:

（一）文本的或天然的开放性。笔者之所以称这种开放性为天然

的开放性，是因为它是所有艺术作品所共有的，正如艾柯所说，“一

件艺术品永远不会真正'封闭'，因为即使是最明确的外缘也总是包

含无限可能的‘阅读但这种开放性通常是由无限的符号阐释过程

以及读者不断变化的视角和多重阅读所造成的，读者的生活经历和情

感条件也在不断变化，这些与作者的艺术设计都毫无关联。

（二）有意识的或有意图的开放性。它是一种开放性，其地位源

于作者对语言、叙事技巧和结构安排的刻意运用，从而使文本保持开

放。这种开放性正是现代主义和后现代主义艺术运动所倡导的一种文

学品质。

（三）无意识或无目的的开放性。这种开放性也源于作者，但作

者并没有意识到，相反，它是通过某种心理机制进入文本的，这种心

理机制在文本中留下了作者以前生活经历的痕迹，而作者却没有意识

到这些痕迹。

虽然理论上可以区分这三种开放性，但在批评实践中却很难将其

区分开来。为了使一部文学作品具有新的阐释可能性，这种区别并不

重要，但是对于那些有创造力的作家来说，了解有意识的开放性对他

们的创作工作是非常有用的。这三种开放性都与意识建构行为相关，

换言之，它们来自三种创作：作者的创作、读者的创作和文本的创作。

有意识的开放性是作者有意运用语言、风格、语调、技巧来传达丰富

的表现形式的结果，无意识的开放性源于读者将文本与其作者和读者

自身经历联系起来的行为，文本的开放性则是文本符号化的结果。

（摘编自顾明栋《为何一千个读者就有一千个哈姆雷特？——论

诠释的开放性与文本表意逻辑》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.从理论视角去探讨“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于

文本阅读、诠释学和文论具有重要理论意义。

B.不少诗学理论涉及文学的开放性，但对“开放性”“文本性”

的定义依然模糊，因此二者关系被遮蔽、忽略。

C.关注作品的象征内容和具体形式的文本性，是有意图的意义

建构，具有创造性，创造文学作品具体意义的可能性。

D.作者的努力、读者都影响着文本性，表现为作者以自己的方

式选择和安排词句等，读者则以自己的方式解读文本。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.“文本是一个和谐统一的封闭空间，还是一个开放并包的空间”

成为文学思想的中心问题。

B.开放性和文本性既有联系，又有区别，是共生关系中的两个

概念，没有文本性就没有开放性。

C.开放性允许读者采用不同主题立场和阅读策略所创造的文本

条件，使文本具有多义性等。

D.三种开放性中哪一种都与意识建构行为有关，都来自作者的

创作、读者的创作、文本的创作。

3.下列对材料有关论证的分析，不正确的一项是（J

A.“这就像宇宙探索……”运用比喻论证，生动形象地体现了开

放性与文本性看似矛盾实则联系紧密的关系。

B.“正如艾柯所说……”运用引用论证，引述西方学者观点有力

佐证了作者的观点：文本的开放性是天然的。

C.“相反，它是通过某种心理机制进入文本的……”运用比较论

证，论述了无意识或无目的的开放性。

D.本文语言严谨、准确，多处使用表示转折关系的关联词“虽”

“但”，强调是“笔者”观点，逻辑严密。

4.简要分析本文的论证思路。

5.你认为《哈姆雷特》属于哪一种开放性？请结合文本及《哈

姆雷特》的内容简要说明。

二、文学类阅读-单文本

阅读下面的文字，完成下面小题。

棉衣

孙博闻

隆冬已至，惹得人频频打颤。

这片老城区建于二十世纪三四十年代，有些年头儿了。顺子一家

就住在这儿，据街坊邻居讲，顺子一家四口，除了顺子还有一位体弱

多病的老母亲，她患了耳疾，听不清人讲话；有一位骨瘦如柴的老父

亲，他常年都抽着散花牌的烟；还有一个已经远嫁他乡的姐姐，好几

年都没联系了。这一家的生活过得清苦贫寒，顺子在家附近给人打零

工，卖过报纸、洗过鞋、修过自行车，最近又换了份差事一一在巷子

口给过路的人发单子。老父亲愈加年迈，身体不吃力了，帮街坊邻居

收收废塑料瓶，也赚不了几个钱。老母亲更不中用了，半聋的她整天

呆滞地望着窗外，盼着儿子回来，偶尔蹬蹬那个一碰就“吱扭”响的

老缝纫机，做几个简单的手工。

冬天的早晨，天色亮得特别晚。顺子还没等天亮就摸索着出门了，

留了几个昨夜的馒头在小方桌上，好让父母起床后垫垫肚子。顺子一

如往日地来到巷口发单子，他琢磨着等干完今天这份工，就去集市里

给父母添件棉衣。今年的冬，实在是冷得让人受不住。寒冷好似把老

城区的人们紧紧地锁在了屋里，一上午过去了，顺子也没发出去几单。

顺子有些着急了，不断搓着那双紧握着单子的被冻得通红的手，跺着

穿了好几个年头儿都有些开胶了的鞋子，神情无助又局促。冬日里的

一整天实在是溜得飞快，眼看夜色将至，顺子一咬牙，急急忙忙收起

没发完的单子，骑着那辆旧得不能再旧的自行车向集市驶去。看着五

花八门的开襟棉衣，顺子露出了辛苦一天后久违的笑容，而后紧接着

脸色就黯淡下来了。他与卖衣服的女人不断交谈着，问来问去要几个

钱，声音有点儿颤抖，语气里夹杂着哀求。那个女人似乎可怜他，按

比平时低很多的价钱卖给了他。顺子把选好的棉衣挂在车把上，随即

将口袋里被捏得皱皱巴巴的钱递给了那个女人。夜色越来越暗了，看

不清顺子的表情，无法辨别是难堪还是满足。随后，他一转身，骑上

车子，飞快地向家的方向驶去了。

昏黄的路灯在漆黑的夜晚显得格外温暖澄亮，树上本已没剩多少

的叶子还在不断被风吹散，最后被行走在寒冬里的人们踩在脚下。顺

子一如既往地将自行车倚靠在楼道，然后进了屋。屋中的父母早已准

备好几碟咸菜和一碗粥，静默着等儿子归来。“爹，娘，我回来了。”

顺子的语气故作轻松。“快坐下吃吧，在外受冻了吧。"父亲一边拾掇

着塑料瓶子一边说着，声音有些哑。顺子摇头道：“不冷！今儿生意

特别好！”边说边将买来的棉衣递给老母亲，比划着让母亲套上。父

亲缓缓抬起佝偻着的背，曦了口烟，皱了皱眉头，然后问:“几个钱？”

顺子咬了口馍，笑着说：“不值钱。”父亲低下头继续拾掇起塑料瓶，

没再吭声。母亲坐在床边反复端详着新衣服，神情有些欣喜，又似乎

溢着心疼。

再过半个月就是新年了，近些日子又飘起了雪。顺子熟练地操起

火炉生起了火，木柴在火焰里僻里啪啦地响，泛起点点火星。母亲躺

在床上一阵一阵咳喘，父亲叹道：“一入冬啊，你就受不住，年年都

这样，拗着不去看病，谁劝都不肯呐。”顺子挠了挠头，有些用力，

而后透着燃燃的火光痴痴地望着母亲，一句话也说不出。

母亲的身体每况愈下，除夕前夜，她走了，静悄悄的。外面还飘

着雪，父亲神情哀伤，在一旁默默地整理着母亲的遗物，安静的气氛

压抑得令人窒息。'‘顺儿。"父亲叫道，“这是你娘留给你的，她让我

撒下的。”顺子接过父亲递过来的棉衣，再也忍不住了，突然悲恸起

来。听父亲讲，母亲早一个年头就开始为顺子做棉衣了，她身体不好，

老了眼也花，一天做不了多少，但她每天都会坚持做点儿，一来二去，

就做成了。顺子紧紧地抱着怀里的棉衣，似有难言之隐，站在门槛边

久久不能回神。

新年的炮声放得响亮，黑白电视机里的春晚节目热闹非凡。父子

俩待在空荡的房间里，感受置身于时间里的沉寂，若有所思。父亲无

神地看向电视，曦着烟，发出浅浅的哀叹。一旁的顺子静静地望向窗

外，漫天飘散的雪花与散落在地面的红色炮纸碰撞，静谧与热闹在此

刻相交。恍惚间，顺子似乎看到了孱弱的母亲坐在昏暗的灯下一针一

线缝制棉衣的模样，她佝偻着背，戴着一副老花镜，手指套上了顶针，

脚踩得那缝纫机吱吱作响。那一刻，她安静无声，却又好似热情恣肆。

这个大雪夜晚即将过去，似乎将失去一切与它连接的线索，只有

记忆，将会以一种深刻的不可触及的形式，存留在顺子的心里。

往后的每一年春节，顺子都会照旧穿起母亲为他亲手缝制的棉衣,

这件满溢着无声母爱与火热温度的棉衣，成了他今生最珍视的礼物。

阳春三月，万物复苏。顺子坐在窗前静静地写下：冬去春来，爱

无声，却常在……

6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.小说多处可以感受到顺子一家的清苦贫寒，如没有多少收入、

年老体弱的父母，顺子开胶了的鞋子。

B.母亲“偶尔蹬蹬那个一碰就'吱扭'响的老缝纫机”，为后文

母亲过世留给顺子棉衣埋下伏笔，令人感动。

C.顺子去买棉衣时露出笑容，他为能孝顺母亲而感到满足，“紧

接着脸色就黯淡下来了”是怕带的钱不够。

D.最后写“顺子坐在窗前静静地写下：冬去春来，爱无声，却

常在“，说明顺子很有文化，具有诗人气质。

7.下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（）

A.“寒冷好似把老城区的人们紧紧地锁在了屋里”运用了比拟的

手法，体现冬季的寒冷。

B.“搓着……冻得通红的手”“跺着……”等细节描写，表现出

顺子出工不利的着急和无助。

C.“黑白电视机里的春晚节目热闹非凡”与“空荡的房间”形成

对比，突显顺子的绝望。

D.“顺子似乎看到了孱弱的母亲……缝制棉衣的模样”运用想象,

写出顺子对母亲的思念。

8.简要分析画横线处环境描写的作用。

9.文章最后一段意蕴丰富，请简要分析。

三、未知

阅读下面的文言文，完成下面小题。

魏征，字玄成，魏州曲城人。少孤，落魄，弃毙产不营，有大志，

通贯书术。隋乱，诡为道士。武阳郡丞元宝藏举兵应魏公李密，以征

典书檄。密得宝藏书，辄称善，既闻征所为，促召之。征进十策说密，

不能用。后从密来京师，久之未知名。自请安辑山东，乃擢秘书丞,

驰驿至黎阳。时李勃尚为密守，征与书曰：”始魏公起叛徒振臂大呼

众数十万威之所被半天下然而一败不振卒归唐者固知天命有所归也

今君处必争之地，不早自图，则大事去矣！”勃得书，