培养良好的行为习惯

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如何培育同学良好的行为习惯

杨巷学校张红梅

我国闻名训练家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培育行为习惯的重要性。叶圣陶先生非常重视少年儿童良好行为习惯的培育。他认为，“我们在学校里受训练，目的在养成习惯，增加力量。我们离开了学校，仍旧要从多方面受训练，并且要自我训练，其目的还是在养成习惯，增加力量。”习惯越自然越好，力量越增加越好。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。习惯有好坏之分，好习惯终身受其益，坏习惯终身受其累”。生活中有两种习惯养成不得，一种是不养成习惯的习惯，另一种是妨害他人的习惯（所谓不养成习惯的习惯就是指一个人做事没有强制与警觉，今日东，明天西，今儿这样，明儿又那样，这就可能什么习惯也养不成。久而久之，就成为一种不养成习惯的习惯）”。陶行知先生在改造中国训练的实践中提出了“生活训练理论”。他特别重视在做中学，主见在做中养成习惯，即实践中养成习惯。“生活即训练”。处处是生活，即处处是训练。整个社会是生活的场所，亦即训练之场所。训练无处不在。作为训练工，我们应当充分挖掘各自现有训练资源，结合各种教学活动，把“做人、做事、学习”的正确习惯的培育融入平常的教学活动中。持之以恒，自然成习惯。班主任是同学接触最多的老师，也是给同学影响最大的人，培育同学形成好的行为习惯对于班主任来说至关重要。那么作为班主任应当怎样培育同学地习惯呢？下面我谈谈自己的观点：

一、老师要正确面对同学存在的不良习惯

先贤哲人孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”充分说明人在自然状态下，不假思考，不必费什么心思，更不用意志去掌握而形成的某种行为，就是一种习惯。所谓习惯也可以理解成人的一种自动化的行为，坏习惯也是一种自动化行为。作为训练者要熟悉到每个同学都追求上进，都盼望获得别人（尤其是老师）的确定和赞扬，他们不想犯错更不想有意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。这样，作为老师在训练同学的过程中就会削减一些心情化的语言和手段，多一些理智的思索。既有利于对同学的训练，又有利于老师的心理健康。因

为当老师在面对同学坏习惯的时候首先表现出的不能是生气和发脾气，当你用理解，用爱心去面对时问题就会变的简洁化，处理起来也会更顺畅一些。所以用平和的心态，正确的面对同学的不良习惯是关健。作为班主任常常会遇到同学各种各样的突发大事，他们消失的一些坏习惯坏行为的确让人头痛，那么肯定要先让自己心平气和，通过思索冷静的去处理。这样的效果确定比发怒更管用。我们班有一位男生，进校时行为习惯特殊差，常常给我带来麻烦事，起初我也很生气，认为他是朽木一个，总是以责怪为主，但后来冷静思索后觉的自己处理的不好，因为责骂的效果并不好。于是我转变了方法，当他犯错时自己先保持平和心态然后让他讲缘由，和他讲道理并且从同学角度想问题，处理问题。渐渐的他有了一些变化，虽然还是会有一些小毛病但己经有了很大进步，这学期当了校卫生督察后常常受到老师的表扬，在班里的表现也改进了许多。这件事让我明白一个好班主任首先应当是同学的伴侣而不是他惧怕的对象。

二、营造良好的学习环境

我们的祖辈非常注意学习环境对行为习惯的影响，“昔孟母，择邻处”就是一个特别典型的例子。在班主任工作中我们应当非常注意班集体的建设，努力制造良好的学习环境。同学的良好的行为习惯与优良班风的形成之间具有亲密的联系。一个个具有良好行为习惯的同学就会组成一个优秀的班集体。当一个班级具有了良好的班风，那些个别的行为习惯差的同学由于从众心理的作用自然就会向好的方面进展。假如班级风气不正，习惯好的同学也会在从众心理的影响下向坏的方面进展。因此培育同学良好的行为习惯，就必需注意班集体的建设，营造良好的学习环境。这不是一个一蹴而就的过程，它需要一个长期的过程和良好有效的方法。班主任在建设班风班貌时肯定要专心思，花功夫，基础打好了，对后面的班级管理有很好的关心。

三、习惯训练无小事

“学校无小事，件件需仔细。”对于同学行为习惯的培育更是没有小事可言。习惯的养成正是一件件小事中心情体验的积累。正因为如此，我们要非常注意学校规章制度的执行，学校的规定对同学良好习惯的养成具有促进的作用，我们坚持不懈去做。譬如，下课时关电灯，可以使同学养成勤俭节省的好习惯；同学离校时到家电话通知老师，可以使同学养成按时离校，遵守纪律的好习惯。

四、榜样的力气（老师、家长要做好表率）

首先从家庭训练来说，家长应当多和孩子沟通，自己做好榜样，比如我们职高生，许多家长在外打工，那么家长要常常和孩子联系，请老家的长辈赐予关注，时常关怀孩子，而不是一味给钱，其他不管。另外家长也要留意自己的言行，如自己不赌博，教育孩子不能参于，自己不讲究吃穿，教育孩子要节省，自己敬重老人，训练孩子也要敬重老人，等等家长的一言一行直接影响孩子，所以家庭训练非常重要。

其次要从老师开头，身体力行，身教重于言教，老师自觉捡起一片废纸，扶正课桌椅，同学受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。如要求同学守纪律、有礼貌。老师自己就要守纪律、懂礼貌，否则同学就不听你的。又如要求同学有洁净干净的仪容仪表，那么老师也要以朴实大方，给同学以榜样。所以最重要的是老师必需事事到处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响同学。同学才会逐步形成良好的行为习惯。另外凡是同学行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的在班内进行表扬，促进其相互仿照行为。并且对于屡教不改的同学要与家长多进行沟通，一起想方法来解决。

五、持之以恒

养成良好习惯不是一朝一夕的事情，师生都应作长远准备。老师，须允许同学习惯形成有个过程；同学，须一步一个脚印，不要图快。师生须亲密协作，老师督促同学仔细练、常常练，同学要持之以恒，坚持不懈。这样必有成效。

六、协调同学的“知”与“行”

同学知道了要做什么，也知道了为什么要这样做，但做起来时往往会因为主观的或者客观的缘由而不能顺当地进行，这时就很有必要对“知”与“行”进行协调，留意调查、了解状况，准时赐予指导，或与同学一道寻求方法解决问题。

七、鼓舞上进，巩固习惯

为了使同学尽快形成良好的行为习惯，班级可以建立一整套评比制度，开展文明小组、爱学小组、卫生小组的评比活动，组织班干部相互督促检查，每月做好总评一次。那个小组做得最好，赐予鼓舞或嘉奖，一步一个脚印，扣紧每一阶段，利用每一件事，用规范行为训练，每一位同学的言行举止，衣着装扮也非常留意。对一些差生，老师只能关怀鼓舞训练他们，不能疏远打击、冷淡他们，特

别是后进生要留意从小事中发觉同学的微小变化和刚冒出来的不良习惯，一旦发觉就竭尽全力将其毁灭在萌芽状态中，不给同学重复不良行为习惯的机会。常言道，三岁定八十。大训练家孔子云：“少年居性，习惯之为常。”而培根在《论人生》中便明确指出：“习惯真是一种坚韧而巨大的力气，它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过训练，去建立一种良好的习惯。”可见，年少