夜书所见教案

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《夜书所见》教学设计

扣河子中心校王艳玲

课文分析：《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、孤独     的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、戏弄蟋蟀的生活场景，自然简单引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，快乐好玩；他会想起故土家园的温馨美妙,他想起亲人伴侣的音容笑貌??一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。

学情分析：三班级的同学学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要同学通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也依据同学的年段特点，不要求同学一一对译，使同学产生产生畏难心情，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培育同学的语感全面提高

同学的语文素养。

教法分析：

语文的阅读教学应当坚持“以读为本”，诗歌教学更是

如此。“三分诗，七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。依据《夜书所见》一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采纳“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。阅读是同学的共性行为，相同的阅读材料，不同的同学有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。在读的基础上，通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导同学进入诗歌学习的自主状态。整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出力量训练。在琅琅书声中，同学的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显同学的主体地位，老师努力营造自主空间，使同学学得得法，学得主动，学得生动。

一、教学目标：

1.学问与技能：

（1）学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五

个生字，会写“促、深、忆”三个生字。

（2）朗读、背诵诗文。

2.过程与方法：

通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。

3.情感态度与价值观：

体会诗人孤独、孤独     的心境以及对家乡、亲人的深切思念，让我们喜爱家乡珍惜亲情。

重难点、关键：

1.体会诗文的意境，体会诗人的感情。

2.朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。教具预备：

课文挂图。

课时支配：

一课时。

教学过程：

一、美图导入，营造诗境

1.出示挂图，请同学说出挂图中的景物、人物，然后相互沟通，依据自己的想像创编小故事。

2.“同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也肯定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！（从形象直观的图画入手，符合儿童的熟悉规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的力量，二是为了有一个轻松的开头，制造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期盼，预热课堂。）

二、初读诗文，感知诗情

1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。

2.齐读题目。

3.依据拼音、解释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

4.老师正音、师生争论生字的认法。

5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

6.告知老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？

（从整体入手，把握诗意，避开了机械的分析，注意同学的情感体验。同学通过整体感悟文章内容，边读边想，实现同学与文本的对话。）

三、精读诗文，感悟诗意

1.诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。

2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？（板书“动客情”。）

3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。（读中感悟，读中悟情，以读促思，敬重同学共性化朗读的感受，激发了他们的阅读爱好。）

4.图文结合，自由读文，联系上下文争论“知”的意思。（品“挑”）（品词析句，乐观思维，绽开联想，凸显同学的共性化和自主性。）

5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“解释”。（看图也是阅读的一种方式，鲜亮的图画激发了同学的制造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。）

6.看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？（家乡、童年。）是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，

也就是—诗人思念自己的家乡和童年。

7.“动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应当怎样读才能读出这种感觉？（抓住文中的字词来理解诗文内容，让同学联系上下文分析想像，使之感受更为深化，同学体悟了诗内涵，也学会了阅读。）

四、诵读诗文，品尝诗蕴

1.指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。（多元化的评价、激励方式激发同学朗读爱好及热忱，避开消失“朗读疲惫”。）

2.齐背诗文。（注意合作精神的培育，让同学在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。）

3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？

（以学定教，顺学而导。与文中人物对