第3课 大人国与小人国 第一课时（教案）人教版（2012）美术三年级上册

/第3课大人国与小人国第一课时一、教学目标1.让学生了解大人国与小人国的故事，培养学生的想象力。2.引导学生运用对比手法表现大人国与小人国的形象特点。3.培养学生欣赏大人国与小人国美术作品的能力，提高审美情趣。二、教学内容1.大人国与小人国的故事导入2.大人国与小人国的形象特点分析3.大人国与小人国美术作品的欣赏4.学生创作大人国与小人国的美术作品三、教学重点与难点1.教学重点：引导学生运用对比手法表现大人国与小人国的形象特点。2.教学难点：如何激发学生的想象力，创作出具有创意的大人国与小人国美术作品。四、教学方法1.讲授法：讲解大人国与小人国的故事，引导学生了解其形象特点。2.演示法：展示大人国与小人国的美术作品，引导学生欣赏。3.情境教学法：创设情境，激发学生的想象力，引导学生创作美术作品。4.评价法：评价学生的美术作品，提高学生的审美情趣。五、教学过程1.导入新课1.1讲解大人国与小人国的故事，引导学生了解其形象特点。1.2提问：同学们，你们知道大人国与小人国的故事吗？它们有什么特点？2.形象特点分析2.1讲解大人国与小人国的形象特点，如大人国的居民高大威猛，小人国的居民小巧玲珑。2.2提问：同学们，你们觉得大人国与小人国的居民在外貌、生活习惯等方面有哪些不同？3.美术作品欣赏3.1展示大人国与小人国的美术作品，引导学生欣赏。3.2提问：同学们，你们觉得这些美术作品中的大人国与小人国有什么特点？它们是如何表现的？4.学生创作4.1创设情境，激发学生的想象力，引导学生创作大人国与小人国的美术作品。4.2提问：同学们，你们想创作出怎样的大人国与小人国美术作品？请用对比手法表现它们的特点。5.评价与总结5.1评价学生的美术作品，提高学生的审美情趣。5.2总结本节课的教学内容，强调大人国与小人国的形象特点及表现手法。六、作业布置1.创作一幅大人国与小人国的美术作品，要求运用对比手法表现它们的特点。2.欣赏一幅大人国与小人国的美术作品，写一篇观后感。七、教学反思本节课通过讲解大人国与小人国的故事，引导学生了解其形象特点，并运用对比手法创作美术作品。在教学过程中，要注意激发学生的想象力，提高学生的审美情趣。同时，要关注学生在创作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。重点关注的细节是“教学方法”中的“情境教学法：创设情境，激发学生的想象力，引导学生创作美术作品”。情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过创设具有真实性和趣味性的情境，激发学生的学习兴趣和想象力，引导学生主动参与学习过程。在本节课中，运用情境教学法可以帮助学生更好地理解大人国与小人国的形象特点，并运用对比手法创作出具有创意的美术作品。一、情境创设1.故事情境：教师可以讲述一个关于大人国与小人国的故事，让学生融入到故事情节中，从而激发他们的想象力。例如，讲述一个大人国的居民误入小人国的故事，描述他们在小人国的所见所闻，以及与小人国居民的互动。2.角色扮演：让学生分别扮演大人国和小人国的居民，通过角色扮演的方式，让学生亲身体验大人国与小人国居民的生活，从而更好地理解他们的形象特点。3.艺术品展示：展示一些关于大人国与小人国的美术作品，让学生欣赏并分析这些作品中的形象特点，从而激发他们的创作灵感。二、情境体验1.情境讨论：在情境体验的基础上，组织学生进行讨论，分享他们在情境中的感受和想法。讨论的话题可以包括：你喜欢大人国还是小人国？为什么？如果你是大（小）人国的居民，你会怎样生活？等等。2.情境写作：让学生根据情境体验，写一篇关于大人国与小人国的短文或日记，描述他们在大人国或小人国的所见所闻，以及与大人国或小人国居民的互动。3.情境绘画：让学生根据情境体验，创作一幅关于大人国与小人国的美术作品，要求运用对比手法表现大人国与小人国的形象特点。三、情境评价1.学生互评：让学生相互评价彼此的美术作品，从创意、表现手法等方面进行评价，并提出改进意见。2.教师评价：教师对学生的美术作品进行评价，从创意、表现手法等方面进行评价，并给予鼓励和建议。3.展示与分享：将学生的美术作品进行展示，让其他同学欣赏和学习。同时，邀请学生分享他们在情境体验中的感受和创作过程。通过以上情境教学法的实施，可以有效地激发学生的想象力，帮助他们更好地理解大人国与小人国的形象特点，并运用对比手法创作出具有创意的美术作品。同时，情境教学法还可以提高学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣和创新能力。在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用情境教学法，创设具有趣味性和真实性的情境，引导学生主动参与学习过程，从而提高教学效果。四、情境教学法的实施策略1.故事情境的深度挖掘：在创设故事情境时，教师应该选择或创作具有丰富情节和鲜明对比的故事，以便学生能够深入理解大人国与小人国的差异。故事中可以包含大人国居民和小人国居民的生活习惯、文化传统、建筑风格等方面的对比，从而为学生提供丰富的创作素材。2.角色扮演的互动性：角色扮演活动应该鼓励学生之间的互动，通过对话和动作展示两个国家居民的不同。教师可以提前准备一些简单的道具和服装，增强角色扮演的真实感，让学生更加投入。3.艺术品展示的多样性：在展示关于大人国与小人国的美术作品时，教师应该选择多种类型的艺术作品，如绘画、雕塑、插图等，以及不同艺术家的风格，以拓宽学生的艺术视野。4.情境讨论的引导性：在情境讨论环节，教师应该提出具有启发性的问题，引导学生思考和表达。讨论应该鼓励开放性思维，允许学生提出不同的观点和想法。5.情境写作的创意性：情境写作不仅是对情境体验的记录，也是对学生创意思维的锻炼。教师应该鼓励学生在写作中发挥想象力，创造出独特的情境和故事。6.情境绘画的技巧性：在情境绘画环节，教师应该指导学生如何运用对比手法来表现大人国与小人国的形象特点。这包括大小的对比、色彩的对比、细节的对比等，以及如何通过这些对比来讲述一个视觉故事。五、情境教学法的评估与反馈1.学生参与度的观察：教师应该观察学生在情境教学法各个环节中的参与程度，包括他们在讨论、写作和绘画活动中的积极性和创造性。2.学生作品的分析：通过分析学生的写作和绘画作品，教师可以了解学生对大人国与小人国形象特点的理解程度，以及他们运用对比手法的技巧。3.学生反馈的收集：教师应该收集学生对情境教学法的反馈，了解他们对这种教学方法的感受和建议，以便在未来的教学中进行改进。六、情境教学法的总结与反思情境教学法在本节课中的应用，旨在通过创设真实、有趣的情境，激发学生的想象力，帮助他们深入理解大人国与小人国的形象特点，并能够运用对比手法创作出具有创意的美术作品。通过情境的创设和体验，学生能够在实践中学习和探索，提高了他们的学习兴趣和参与度。同时，情境教学法也有助于培养学生的审美情趣和创新能力。在实施情境教学法时，教师需要注意情境的趣味性和真实性，以及学生在情境中的互动和参与。教师应该根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，确保每个学生都能在情境中有所收获。此外，教师还应该关注学生