高三英语试卷分析

高三英语试卷分析高三英语试卷分析（一）一、整体状况分析本次考试听力为20分，笔试为130分。本次考试的命题坚持了“贴近高考，留意语言的情景性、运用性”的试题设计原则，留意考查学生的语言基础学问积累和在语境中运用语言的实力。试卷在选材上留意题材、体裁的多样性，文章内容贴近生活、贴近实际，具有主动的情感看法导向，完全体现了天津卷英语学科高考的命题特点。命题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用实力，对下一阶段高三的英语备考工作也有着正确的导向作用。三、具体题型分析1、听力部分整体得分较低，缘由是听力实力差，次要信息较多，学生易受干扰。总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率相对较高。从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培育学生的预料和捕获关键信息，以与综合理解语言信息的实力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解实力。2、单项选择：学生对语法方面实力欠缺，其主要缘由为高三学生对语法学问有些遗忘，而有些学生干脆就始终未驾驭；学生尽管每天都在背词汇，但效果较差，更不能对词汇进行深层驾驭。为此，在余下的两个月时间内，我们尽量加强重点词汇的检查力度，并与时归纳总结各种词汇辨析，力求少失分。3、完型填空：完型是考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇、语法的综合运用状况。从失分率高的题目可以看出，一方面，个别学生未真正把握整个语篇含义就做题导致失分；另一方面，大部分学生在名词和动词的词义辨析和固定搭配方面驾驭仍不坚固，与单选好像有着同样的问题，今后既要强化完形答题技巧训练又要多方面搜集两大实词的辨析与用法。4、阅读理解：此次4篇阅读难度适中，学生在查找个别细微环节、目的归纳、揣测词义、推理推断题上的实力仍旧较弱，缘由是学生不擅长利用有效的信息进行解除和合理的推断，没有驾驭如何从整体上、宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧。其它缘由：1）部分学生基础薄弱，阅读速度不够，造成阅读时间不足，文章来不与细读。2）学生词汇量不够，造成理解难度增大，解题正确率低。3）分析信息，处理信息实力差，无法合理分析关键信息，提取有效信息，耗费了很多时间，结果事倍功半。4）学问面陕窄。今后应更加留意学生读的实力的训练。第五部分：任务型阅读这篇任务型阅读无论是从选材还是题目的设计上来讲都是较为胜利的，能够综合考查学生阅读中找寻信息与对信息进行总结、推理以与进行相应的改变等方面的相关实力。难度一般，题目中只有个别依据关键词在文中相关位置干脆找出答案的细微环节题，大部分都须要学生对句子理解后加以适当转换的题型。第六部分：书面表达本次书面表达内容话题与学生实际亲密相关，关于心理状态和对考试的相识。但从阅卷的状况来看，书面表达中还存在以下几点问题：1.要点不齐全。有点要点简洁被学生遗漏或表达不清，反映第一轮复习还不够扎实。2.基本功不扎实，出现了很多语法错误和汉语式英语的表达方式。更不能运用一些较高级或较困难的句法结构来提高文章的档次。3.很多学生没有养成写好后复读检查一遍的习惯，存在着诸如主谓一样、标点符号的低级错误。4.连词的运用欠缺。体现在句与句，段与段之间缺少必要的连词和高级词汇的运用，文章读起来不连贯，不流畅，条理不清晰。这也是得不到高分的缘由之一。除此以外，还有学生字数不够（少于100字）或者不留意大小写与标点符号等小的细微环节，导致扣分较多。三、今后复习中应留意的问题1.加强复习以巩固所学学问。试卷中学生的失分，很大一部分源于他们的词汇量太小，学问体系建构不牢，不会敏捷运用所学学问等问题。我们应坚持学新，在学新中复习旧学问，加大学问的输入量，则学生词汇量会渐减，学问体系就不会坚固。因此，我们可以精选一些趣味性较强的泛读文章，在整体理解文章后，挑出文章中出现的较重要又常见的词汇、词组，对其用法进行讲解，即可复习已学学问，也可适当补充拓展。或者在进行专项阅读和完型训练时，在将文章作为限时训练做完后，然后再对文中重要的词和词组的用法进行归纳总结，这样既达到训练学生阅读的目的又可复习已有的学问。2.狠抓词汇教学不放松。这张试卷的一大特点就是词汇量大，这一点在完型中体现的尤为突出。很多学生因为词汇量的不足而不能理解句子的意思，严峻影响学生的阅读速度和信念，导致完形填空得分不高。所以词汇的丰富不丰富，确定着实力的凹凸和英语成果的好坏。平常除了复习已学单词外，还须留意有些词的一词多义。除此以外，还须对阅读中出现频率较高的单词，让学生记在笔记本上，常常翻阅和检测。对于这些单词可以适当降低要求，只要学生相识这些词汇即可。3.加强写作基本功，提升书面表达实力。从阅卷状况看，这次作文的主要失分点除了要点不全外，还有错句较多，文中存在的大量拼法、词汇、语法、句法错误，说明学生基本功没有过关。因此应加强基础学问和基本技能的训练，为写作打好基础，要求侧重背一些连词和英语固定表达的句型，以与常用的短语和有特点的动词词组。高考英语写作想得高分，除了内容要点齐全外，表达正确外，还要求作文中有确定较高级的词汇和语法结构。所以确定要借鉴参考>范文中好的表达方式，要坚持背诵一些优秀范文和一些语言纯正的文章，多读、多背，留意语言积累。同时要留意不同文体作文的写作格式和技巧。高三英语试卷分析（二）高三英语试卷评析课，是指老师对英语高考模拟试卷的评讲。在高考前的总复习阶段，试卷评析是一个重要课型。但在平常的教学过程中，对试卷评析课的探讨，很多老师对此都不太重视，也不太讲究“评析”的方式。则，在高三阶段如何上好试卷评析课呢？本人结合自己的教学实践，就英语试卷评析课中应留意的几个问题进行了初探。一、评析课存在的问题在高三阶段，试卷评析课既频繁，又重要。但很多老师要么一份试卷不分主次，从第一题讲到最终一题，题题分析，四平八稳；要么因时间紧、内容多只是去对对答案，对重难点问题不做具体评析，甚至有时对学生所完成的试卷根本不进行评析，最终导致英语课堂费时低效。也有的老师只是留意一两种题型的讲解，如单项选择题和单词拼法题，以致误导学生只重视语言学问的识记和驾驭，轻视解题实力的培育和提高。二、解决问题的方法1.评析的与时性每次测试后，都应当与时批改试卷，并且与时讲评。最好是第一天测试，其次天分析。首先，就学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的学问点是特别熟识的。其次，对老师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，此时讲评必定事半功倍。2.评析前应做好细致分析考试的目的在于了解学生的学习状况，发觉问题。而考试后的试卷评析，则是一次重要的补救教学。只有经过充分的课前打算，把握学生答题状况，评析时才能有的放矢。（1）要分析试卷内容。对试卷的题型，学问实力的考查，试题的难度都要做到心中有数。除了对所考的学问点和难度值进行分析外，还应对各题的命题思路进行分析。尤其对于问题的设置，解题的思路更要细致分析。（2）要分析学生答题状况。要具体统计哪些学生在学问记忆方面失分较多，哪些学生在运用实力题方面失分较多。只有完全了解学生的答题状况，才能有针对性地分析讲评，使学生明确自己对所学学问的驾驭状况，以便在今后的学习中加以改进，以达到最佳效果。（3）细致备好讲评课。重点应当集中在学生出错率高，问题相对集中的题目上，还要确定用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键与思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。三、试卷评析中应留意的五个原则1.师生共同参加一堂胜利的试卷讲评课，老师应当赐予学生表述自己思维过程的机会，增加老师与学生、学生与学生的沟通时间。在讲解错误率较高的试题时，可适当地让思路较好的学生做些示范介绍，然后由学生探讨，老师进行总结。只有师生双方共同参加，相互沟通，在彼此的探究、合作学习中，才能有所感悟，有所收获。2.学问的拓展和归纳老师讲评时，应从“点”动身，把“面”带出来呈现给学生。把这一题目所考查的学问网络化、系统化，将某一类所学的学问做一个系统的梳理归纳，形成学问链，尽可能地构建学问间的广泛联系。则，学生学到的就不仅只是题目本身，而是该题所涉与到的一系列内容，会大大提高教学效果，也使学生在相关学问的联系和区分上得到深刻的理解。例如，compare这个词在单项选择、完型填空与短文改错中出错率极高，讲评时，就可以把它放在不同的句式结构中，让学生尝试找出确定它不同形式的信息：a.Ifyou__________thesebooks,youwillfindthemdifferent.b.____________thesebooks,youwillfindthemdifferent.c.____________thesebooks,andyouwillfindthemdifferent.d.____________withthatbook,thisbookismuchmoreinteresting.A.comparingB.compareC.comparedD.tocompare通过探讨，能够总结出a、b、c句中的主句主语均为compare的执行者“人”，而d则是compare的动作的承受者，故很简洁地得出d答案为C。而a句中的有效示意为“If”是连词，所以应选择B。b句没有任何连词，并且与d）句形成对比，就可选出答案是A。c句中的关键词是“and”，故应选择祈使句B。然后，依据其各自的特征，学生就会有一个完整的“compare”。3.指导解题的技巧“最有价值的学问是关于方法的学问”，这是古人与当今很多学者的共识。在试卷评析时，不仅让学生驾驭基础学问，而且应重视学习实力、解题实力的培育，重视解题技巧的指导。因此，评析试卷的关键是把解题思路、方法、技巧教给学生，针对不同的题型特点，进行相应的解题技巧的点拨。例如，这样一道选择题：Doesthewayyouthoughtof_________thewatercleanmakeanysenseA.makeB.tomakeC.makingD.made学生认为选C,因为of是介词，也有学生认为选择A,因为does开头。面对学生的困惑，宣布：“答案是B。”听到答案，学生个个都觉得不行思议。于是，要一步步引导他们，先分解句子：a.Youthoughtoftheway.b.thewaytomakethewatercleanc.Doesthewaymakeanysense然后，把a和b合并：Youthoughtofthewaytomakethewaterclean.最终，把这个句子与c合并成一个定语从句：Doestheway（that）youthoughtoftomakethewatercleanmakeanysense此时，学生脸上都露出了满足的表情。于是，要乘胜追击，又给了学生另一道题：ThedayIwaslookingforwardtoatlast.AingB.tocomeC.cameD.hascome这时，几乎全部的学生都能选出正确答案C。所以，经过层层引导，步步深化，学生进一步加深对所考学问点的印象，实现理解上的“其次次飞跃”。4.讲评方式多样化在评析试卷时，应留意讲评方式的多样化，既要有老师讲评，又要有学生参加，还要有师生共同探讨。不同的题型评析方法应当不尽相同，如单选、完形、阅读、书面表达等不同题型要区分对待，老师应有自己不同的评析方法。在讲评时，老师应做好归纳工作，如“哪些短语后to为介词，哪些动词的-ing和-ed形式可做形容词，可表达不同的含义，等等。对于学生的易错题和难理解的题，要作分析，教会方法。5.学生的情感体验在试卷评析中，不断激励学生，维护学生的自尊和自信是特别必要的。激励应贯穿试卷讲评的始终。遇有创新独到之处的学生与时确定，并主动点燃他们才智的火花，激发他们内在的潜能。对成果不志向的学生，尽可能挖掘其闪光点，加以赞许，予以激励。总地说来，在试卷评析中，学生和老师要实现语言学问、解题方法、情感等多方面的良性互动。总之，要想上好高三英语试卷评析课，老师不仅要留意评析课存在的问题，还要评析前做好分析，并坚持评析中应留意的五个原则。只有这样，才能提高试卷评析课的教学效果，才能提高复习备考的质量。因此，对于高三英语试卷评析课，是值得我们每一位中学英语老师，在今后的教学中必需接着努力探究和探讨的。高三英语试卷分析（三）一、总体评价本次考试的命题坚持了“以教材为依托，主动联系高考，留意语言的情景性、运用性”的试题设计原则，留意考查学生的语言基础学问积累和在语境中运用语言的实力，命题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用实力，对下一阶段高三的>英语教学工作也有着正确的导向作用。但试卷总体偏难。试卷中出现有打印错误，如79题，文章划线的句子与题目中的句子不一样，这样会给学生带来错觉。二、学生答题状况分析1.总分状况（包括各分数段人数、人均分、与格率）（理科；最高分133分）各分数段人数统计（非累计数）人均分与格率三、试卷分析1.失分缘由（1）听力部分第2、5、15、18题整体得分较低，缘由是听力材料较难，次要信息较多，学生易受干扰。总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率相对较高。从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培育学生的预料和捕获关键信息，以与综合理解语言信息的实力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解实力。（2）英语学问运用A.单选题单选题24、25、28、30、得分率较低，其中24题的得分率仅为35%，25题的得分率仅为23.3%。缘由是学生基础不扎实，基本句型与短语驾驭不牢等。B.完型填空完型填空中的44、45、49、52、53、54、55、58、59的得分率也都较低，其中49题的得分率仅为36.9%，52题的得分率仅为21.1%，54题的得分率仅为15.1%,学生对所学学问不会敏捷运用是导致失分主要缘由。完型填空题答对率一般都比较低，其缘由多是由于学生没有很好地依据短文的意思和行文逻辑来选择最佳选项。个别句子理解不透影响推断。（3）完成句子该题是试卷中全部大题得分最低的项目，主要考查学生对词组和分词、时态、句式等语法的驾驭状况。学生往往在书写上会有这样那样的错误，有部分学生对于个别基本词组不会敏捷的应用导致不必要的失分。主要失分缘由是学生对语法还不是很熟识，尤其不能在具体的语境中正确地运用语法学问。（4）阅读理解阅读理解中的63、65、68、73、75、78的得分率也都较低，其中63题的得分率仅为26.8%，73题的得分率仅为33.7%，78题的得分率仅为30.9%。63题是推断题，65题为细微环节题，75题为词义推想题。考查词义推想题、主旨题和推断题答题正确率较低。缘由是学生不擅长利用有效的信息进行解除和合理的推断，没有驾驭如何从整体上，宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧。其它缘由：1）部分学生基础薄弱，阅读速度不够，不能适应五篇大容量的阅读，造成阅读时间不足，文章来不与细读。2）。学生词汇量不够，造成理解难度增大，解题正确率低。3）。分析信息，处理信息实力差，无法合理分析关键信息，提取有效信息，耗费了很多时间，结果事半功倍。4）学问面陕窄。（5）写作书面表达从卷面状况看，书面表达学生基本上能做到要点齐全，但还存在以下几个问题：1.语言表达贫瘠。学生在语言表达上，不是用词简洁，平实，不生动，就是词汇运用错误，搭配不当，特殊是喜爱凭借汉语思维堆砌英语句子。2.语法错误较多。学生用英语造词构句，组句成篇的实力还有待加强。有的句子结构不完整，有的短语运用不当，还有的词性不分。3.文章无条理，思路不清晰，不够连贯。4.缺少亮点。绝大部分学生还只是停留在简洁的翻译上，缺少亮点意识，不能适时运用经典的句型结构或恰到好处的词汇、短语进行画龙点睛，秀出自己的水平和特色来。四、后期教学的思索与建议1.夯实基础，加强语言积累。英语学习的过程重在积累，须要每天踏