三年级下册数学教案-2.6一位数除三位数的除法 （2）-人教新课标

/三年级下册数学教案：2.6一位数除三位数的除法（2）-人教新课标教学目标：知识与技能:1.理解并掌握一位数除以三位数的计算法则。2.能够正确地计算一位数除以三位数的除法题目。3.学会使用乘法验证除法结果的方法。过程与方法:1.通过例题，引导学生发现并总结计算规律。2.培养学生运用乘法验证除法结果的能力。3.培养学生合作学习、交流讨论的能力。情感态度价值观:1.培养学生认真细致的学习态度。2.培养学生克服困难的勇气和信心。教学重难点：重点:1.掌握一位数除以三位数的计算法则。2.学会使用乘法验证除法结果。难点:1.理解除法的计算规律。2.灵活运用乘法验证除法结果。教学准备：1.教师准备：教学课件、计算器。2.学生准备：练习本、铅笔。教学过程：一、导入（5分钟）1.复习旧知：教师出示一些一位数除以两位数的题目，让学生快速计算，并说出计算方法。2.揭示课题：今天我们继续学习一位数除以三位数的除法。二、探究新知（15分钟）1.教师出示例题：145÷3，让学生尝试计算。2.学生汇报计算结果，教师点评。3.教师引导学生发现并总结计算规律：从被除数的最高位开始，用除数试除被除数的前几位，如果试除的结果比除数小，就试除多一位数；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；每次除得的余数必须比除数小。4.教师出示更多的例题，让学生运用刚才总结的计算规律进行计算。三、巩固练习（10分钟）1.教师出示一些一位数除以三位数的题目，让学生独立计算。2.学生汇报计算结果，教师点评。四、课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一位数除以三位数的计算法则。2.学生发言，教师补充。五、课后作业（5分钟）1.教师布置一些一位数除以三位数的题目，让学生课后练习。2.学生完成课后作业。教学反思：本节课通过例题，引导学生发现并总结了一位数除以三位数的计算规律，学生能够正确地计算一位数除以三位数的除法题目。在课堂练习中，大部分学生能够熟练地运用计算规律进行计算，但仍有少数学生存在计算错误的情况。在今后的教学中，教师应注重培养学生的计算能力和检查习惯，提高学生的计算正确率。在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这是学生理解和掌握一位数除以三位数除法计算法则的关键步骤。以下将详细补充和说明这一环节。探究新知（15分钟）1.教师出示例题：145÷3，让学生尝试计算。在这个阶段，教师选择了一个具体的例题145÷3，这个例题需要学生运用之前学过的一位数除以两位数的知识，同时引入新的挑战，即被除数增加到了三位数。教师应该鼓励学生尝试独立解决这个新的问题，以激发他们的探究欲望和学习兴趣。2.学生汇报计算结果，教师点评。在学生尝试计算后，教师应该邀请几位学生来汇报他们的计算过程和结果。这个过程不仅可以帮助教师了解学生的理解程度，还可以通过学生的错误和成功案例来引导全班同学共同学习和讨论。教师的点评应该集中在以下几个方面：-计算的正确性：是否得到了正确的商和余数。-计算的步骤：是否按照正确的步骤进行计算。-计算的效率：是否使用了最有效的方法进行计算。3.教师引导学生发现并总结计算规律：从被除数的最高位开始，用除数试除被除数的前几位，如果试除的结果比除数小，就试除多一位数；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；每次除得的余数必须比除数小。这一步骤是整个探究新知环节的核心。在这个阶段，教师应该通过提问和引导，帮助学生自己发现和总结出一位数除以三位数的计算规律。教师可以提出以下问题：-我们从哪里开始试除？为什么？-如果试除的结果比除数小，我们应该怎么办？-商应该写在哪里？-余数和除数之间的关系是什么？通过这些问题，学生可以逐步理解和掌握计算规律。教师应该鼓励学生用自己的语言来描述这些规律，以加深他们的理解。4.教师出示更多的例题，让学生运用刚才总结的计算规律进行计算。在学生理解和总结了计算规律之后，教师应该提供更多的例题，让学生有机会运用这些规律进行计算。这些例题应该包括不同的情况，比如除数大于被除数的最高位、除数小于被除数的最高位等，以帮助学生巩固他们的理解并提高他们的计算能力。通过这个探究新知的环节，学生不仅学习了一位数除以三位数的计算法则，还通过实践和讨论，加深了对除法计算过程的理解。这个过程培养了学生的逻辑思维能力和问题解决能力，为他们未来的数学学习打下了坚实的基础。在探究新知的环节中，教师引导学生发现并总结计算规律后，接下来的步骤是至关重要的，因为它涉及到如何确保学生能够将理论知识转化为实际计算能力。以下是对这一步骤的详细补充和说明。实践与巩固（10分钟）1.教师出示更多的例题，让学生运用刚才总结的计算规律进行计算。在这一步骤中，教师应该选择一系列具有代表性的例题，包括不同难度层次的问题，以确保学生能够全面掌握计算方法。例题的选择应该考虑到以下几点：-包括除数大于被除数的最高位和小于被除数的最高位的情况。-包含能够整除和有余数的情况。-设计一些容易出错的题目，以检验学生是否真的理解了计算规律。2.学生独立计算，教师巡回指导。学生在这一阶段应该独立完成计算任务，这有助于教师观察学生的实际操作过程，发现他们在计算中可能遇到的问题。教师的巡回指导应该集中在以下几个方面：-适时提供帮助：对于遇到困难的学生，教师应该给予适当的提示和指导，帮助他们找到解决问题的方法。-强化正确步骤：对于计算正确的学生，教师应该表扬他们的正确步骤，并鼓励他们继续保持。-纠正错误理解：对于计算错误的学生，教师应该指出他们的错误所在，并帮助他们理解正确的计算方法。3.学生汇报计算结果，教师点评。在学生完成计算后，教师应该邀请几位学生来汇报他们的计算过程和结果。教师的点评应该包括以下几个方面：-计算的正确性：确认学生的计算结果是否正确，如果不正确，指出错误所在。-计算的步骤：评价学生的计算步骤是否清晰、合理。-计算的效率：讨论学生的计算方法是否高效，是否可以进一步优化。4.集体讨论和总结。在学生个别汇报后，教师应该组织全班进行集体讨论，让学生分享他们的计算经验和方法。这个讨论可以帮助学生从彼此的错误和成功中学习，同时也能够加深他们对计算规律的理解。教师应该引导学生总结出以下要点：-一位数除以三位数的计算步骤。-如何处理不同的情况，如除数大于或小于