二次培训课件

2024/4/16二次培训汇报提纲张则香校长的《建设和谐幸福学校文化，引领教师专业成长》报告1王冬梅老师的《智趣课堂报告》和示范课《平行与相交》2徐红艳老师的示范课《分数的初步认识》

3郑庆全博士和赵国防老师的精彩点评

4李秀伟老师的报告《教师的读写人生》

5吴正宪老师的报告《“创建儿童喜爱的数学课堂”的实践探索》6一、张则香校长的《建设和谐幸福学校文化，引领教师专业成长》报告张校长作为学校管理者，谈了他们学校在建设和谐幸福学校文化，引领教师专业成长方面的一些做法。始终把教师的幸福作为第一位，就像她报告中所说“没有幸福的教师，哪来学生的快乐成长”。

二、改革评价制度，让教师有发展目标一、实施和谐团队管理，让教师有发展热情

三、搭建成长平台，让教师有发展机会一、实施和谐团队管理，让教师有发展热情（一）科学划分团队，打造团队文化（二）开展团队活动，强化合作意识（三）实施捆绑式评价，提升团队精神和谐的管理春笋团队绿叶团队阳光团队花儿团队姐妹团队蚂蚁团队工作着快乐着浪漫满屋团队和谐的管理百灵鸟团队阳光体育团队和谐色彩团队科技方舟团队凝心聚力合作共赢和谐的管理新动力团队合力育人团队友好团队大雁团队协作完美团队团队全家福文艺演出文艺演出文艺演出趣味运动▲默契配合▼齐心协力趣味运动趣味运动▲板羽球比赛▼韵律操比赛趣味运动团队经典诵读比赛庆三八妇女节团队活动团队展示团队孝亲歌曲比赛团队活动教师快乐成长工作坊团队活动教师集体过生日教师和谐团队评价一览表

评价项目团队名称学习20分宣传20分卫生20分纪律20分文体20分生活20分合力育人50分合力研究100分校级荣誉20分区级荣誉20分集体荣誉20分民主评议20分学生评价20分家长评价20分评审小组10分总分400分友好团队花儿团队春笋团队阳光团队蚂蚁团队姐妹团队实施“均分制”，个人工作业绩得分与所在团队得分同等化，即每个人的分值总和除以总人数，既是个人得分又是团队得分。这一招儿，使得先进帮后进成为常态，相对落后的自我加压自发上进，谁也不好意思拖团队的后腿。●均分制（一）科学设计评价内容，促进教师层级发展二、改革评价制度，让教师有发展目标（二）规范自主评价办法，形成自主评价模式特等奖（5分） 一等奖（4分）二等奖（3分）三等奖（2分）1.首席班主任2.学校名师3.劳动模范1.特色班主任2.学科带头人3.服务育人带头人4.首席副班主任5.优秀共产党员6.优秀园丁奖7.全勤奖8.青年教师带头人9.写字育人带头人10.优秀教研组长11.个性化教师12.特色管理干部13.安全育人模范14.技能辅导带头人15.网络教研带头人1.优秀班主任2.教科研先进个人3.服务标兵4.优秀副班主任5.优秀生活教师6.优秀育人导师7.息技术与学科整合先进个人8.读书标兵9.课程开发先进个人10.优秀管理干部11.安全值勤标兵12.技能辅导能手13.全课奖1.教坛新秀2.岗位能手3.优秀团队委员4.优秀值勤教师5.技能辅导先进个人奖项设置层级及名称2.赠书活动：学校推荐团队推荐个人推荐【《给教师的建议》《与青年教师的谈话》《我的教育理想》《班主任工作漫谈》《教师的幸福人生与专业成长》《让孩子做自己的主人》《56号教室的奇迹》《窗边的小豆豆》《做最好的老师》等】

3.读书活动：

“读书交流”、“读书沙龙”、“读书论坛”、“读书演讲”等。１.购书制度：自主选择自主购买全额报销爱，在师生间流淌趣，在课堂中激发术，在磨课中锤炼智，在博采中融通道，在反思中体悟12345二、王冬梅老师的《智趣课堂报告》和示范课《平行与相交》我从日常教学中走来……善于发现问题并思考它、研究它……1.为什么低年级学生爱写作业、爱提问题、爱发言，高年级很多学生却不愿这样做了？2.为什么同样的教学策略对不同的孩子效果不一样？3.严厉的教师班级纪律好，这种好能持续多久？原因何在？4.孩子抄写时把b写成d、156写成516是他习惯不好、不认真吗？5.当反复讲解时他依然懵懂，是否是教师的方法不适合他？7.幼儿园中班上学期就学10以内的加法，一年级还学什么？……三、徐红艳老师的示范课《分数的初步认识》四、郑庆全博士和赵国防老师的精彩点评生本、智慧、趣味激活思维的课；简约生动的课；张弛有度的课；自主高效的课五、李秀伟老师的报告《教师的读写人生》留下生命的痕迹为了更好地教学为了凝聚人生的旨趣叩问职业的尊严六、吴正宪老师的报告《“创建儿童喜爱的数学课堂”的实践探索》我的儿童教育观我的儿童数学教育观儿童是活生生的人儿童观尊重理解善待读懂学会期待让每个儿童（尤其是学习有困难的）有尊严地生活在集体中。儿童是发展中的人有潜力，但尚未成熟。充分相信、开发潜能、包容错误给儿童（尤其是犯了错误的）重新跃起的机会。儿童该学什么样的数学学能听得懂的数学用儿童的话语系统解读数学说儿童能懂的话让儿童说自己的话学简单一点的数学用熟悉的解释陌生的用具体的解释抽象的学数与形结合的数学形少数时难入微数缺形时少直观学动手做的数学听见了，就忘记了；看见了，就记住了；做过了，就理解了；学“不太严格的数学”“严格的不理解，不如不严格的理解”学“与儿童经验对接”的数学关注经验积累，利用经验辅助学习，帮助学生逐步学会数学的思考、发现和得出数学结论……带来的思考好课的标准评课的意义放平心态1、正确的教育理念——“生本”

2、教师要有智慧把握教材的智慧，教学设计的智慧，理解学生、评价学生的智慧——教学