新课程理念下信息技术与初中生物实验教学的融合 论文

新课程理念下信息技术与初中生物实验教学的融合摘要：信息技术水平的不断提升，逐步丰富着课堂教学方法。在新课程理念的引导下，教师要借助先进模式使学生的学习效率得到提升。同时，借助先进方法优化课堂教学结构，增强教学吸引力。初中生物实验教学与信息技术模式高效融合，就是为学生提供优秀多样化的教学形式，在个性化创新方法的应用中，迅速让学生接受生物实验教学中的相关内容，并以先进的、多样化的信息技术的方法融合生物教学的模式，可以让学生在带着对生物学习的热情和积极性主动地投入到每一节生物课的学习中来，因此，学生的生物素养会自动提升。基于此，我结合工作实际，谈谈信息技术与初中生物实验教学融合的效果。关键词：新课程信息技术初中生物实验教学融合正文：新课程理念下，向课堂的四十分钟要质量，是每一位教师的追求。作为初中生物教学，如何将抽象的知识形象化，激发学生的学习兴趣，培养核心素养，我认为最直接、最有效的方法就是将信息技术融合于生物课堂教学中来。教师要对信息技术模式的应用优势产生深刻认知，同时传播先进方法，让有效契机能够与生物实验教学融合。教师要为学生提供相关探索的环境基础，使学生能够在生物课堂的学习中加深印象，让学生体会实验的趣味性。以生物知识的教学融合信息技术的方法，不仅可以做到相应内容的拓展延伸，联系实际生活，从而让学生善于在生活中应用生物知识解决不同的问题、解释不同的现象，以此让学生体会初中生物学习的价值和优势。一、信息技术融合于生物课堂实验教学的价值分析（一）突破实验操作中的局限性新课程理念提示我们，教师要善于挖掘教育教学活动中一切可利用的资源，让资源服务课堂教学，用资源提升课堂教学效果。在平时的生物教学中，往往诸多实验受到场地、课堂教学时间局限，以及相应生物实验器材局限，从而导致学生在实验中理解不到位而形成迷惑，久而久之就会对生物的学习丧失积极性。如果将信息技术与课堂教学深度整合，就能够恰到好处地解决这一个问题。利用信息技术的多元化展示方式能在局限性上有所突破，让学生贴切于日常生活完成实验操作，验证科学理论知识原理，能够增进学生参与实验操作的欲望，增进学生对相关内容的理解，做到理论与实践的完美融合，确保实验操作过程的顺利进行。（二）确保实验教学的顺利进行在平时的生物实验中，不是所有的实验都能得到预期的效果。通过在生物试验中融合信息技术的方法就会保证相关实验内容的顺利进行。如：在整个初中阶段生物部分的学习中，显微镜的操作技能的学习和掌握都是非常重要的。每年的八年级生物操作实验的考试中都会用到显微镜的操作。不管是去年的“用显微镜观察番茄的果肉细胞”、“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”还是今年的“用显微镜观察叶片上的气孔的实验”、“用显微镜观察草履虫的实验”，都说明显微镜操作的技能对学生来说，不仅要掌握，而且还要好好地学习和掌握。所以，在使用显微镜完成实验的过程中，教师为确保学生取得实验成果，完成规范化操作，经常会指引学生对低倍数的显微镜和高倍数的显微镜进行学习，研究其组成部分、研究对焦方法。但是，在显微镜具体的组成、以及零部件的讲解中，往往显得晦涩难懂。此时，我们可以充分利用信息技术这一优势，通过展示图片，甚至可以配备显微镜被拆解过程的视频资料，以此活跃课堂教学的氛围，让学生的学习效率得到提升；通过信息技术方法，学生能够方便、快捷地了解知识，认识实验操作中的不同用具，会有效做到学习内容与实验过程的融合。同时通过观看图片和视频，进一步培养了学生的观察能力和思考能力，对于促进学生的全面发展与核心素养的形成起到了推波助澜的作用。（三）提升实验内容的可信性很多生物实验追求的是准确的数据。因为数据的准确与否也是判定一个实验成功与否的重要依据。作为教师，怎样才能确保在每一个生物实验中都能得到预期的效果，这确实是一个难题。不成功的实验只会让学生对知识产生怀疑，这样不利于学生对知识的理解与掌握。而在新课程理念下，将信息技术融合到生物实验中去，则能很好地提高实验的精确性与成功率，从而让学生精确掌握相关数据，加深学生记忆，培养学生的严谨态度与科学精神。例如：在探究酒精对水蚤心率影响的实验中，首先通过希沃白板播放水蚤心脏跳动的视频，可以让学生真切地感受到水蚤这种小小的生物能有比人要快的心率，竟然每分钟可达100—350次。其次，还可以通过老师提前做好的实验数据以及绘成的曲线图，很直观地呈现：随着酒精浓度地升高，水蚤心跳的速率在逐渐地下降，直到最后为零；而另一组随着香烟浸出液浓度地增加，水蚤心跳的速率在不断地升高。通过一组组精确的实验数据可以让学生从内心真正地认识到，酒精和香烟的浸出液确实是可以影响水蚤的心率。从而提醒学生：过早地染上吸烟，饮酒的不良嗜好会影响到自身现在和将来的健康。二、信息技术融合于初中生物实验教学效果的分析（一）基于信息技术模式，促进生物实验学习效果的优化。生物教师在每一次的实验之后，都要注重学生对实验结果的熟练掌握与运用。因此，教师可以借助信息技术方法推动实验成果的增强，通过生物课堂与信息技术的融合能够增进学生透彻理解知识，探索相关内容，促进学生学习成果的优化。例如：在有关八年级生物下册第七单元第一章第一节“植物的生殖”这一节知识点教学中，教师会发现与花朵相关联的实验形式会容易受到条件的限制，因为天气较冷没有合适的实验材料--桃花，如果只是照本宣科地讲解，就会使实验过程呈现不清晰性和理论知识呈现不明显性特点。因此，教师为构建动态化课堂，可以借助信息技术方法展示桃花花朵的动态画样式，同时做出详细的剖析和解释，让学生能够更好地掌握桃花中最重要的结构---雌蕊和雄蕊。不仅有利于对本节内容的掌握，更是为将来高中知识的学习奠定了一定的基础。所以，以生物教学融合信息技术的方法，基于学生的详细学习和教师分步骤的介绍，融合于相关实验展示方式，不仅让学生增进观察能力，更能够让学生通过大屏幕的细致分析讲解，更加“灿烂”地掌握了有关桃花的外部形态和内部结构，从而更深入增进学生印象，加深对实验结果的记忆。（二）基于信息技术模式，促进实验及其相关教学内容的整合。生物课堂中要通过信息技术与实验教学模式的融合形式，让学生通过各环节的串联式学习，更加深刻、高效的理解知识。教师借助学生的实际能力和水平，考虑到学生的爱好，从而更能精准地把握教学的基本方向。让信息技术助力实践教学，因为信息技术能够帮助学生收集信息，归纳总结出不同学习经验，并且通过信息技术方法拓宽学生在实验操作、理论知识学习中的视野，以此提升学生的学习成效，让课堂教学内容更加丰富化、系统化、模块化。例如：在有关“观察人体的基本组织”这个实验的的教学中，教师可以借助信息技术方法对与本实验相关的知识点逐一地串联。教师可以设计动态化的视频实验展示方式，让学生更直观地观察到，人体的四种基本组织其实是来源于受精卵这个细胞的增殖和分化，可以把上一节学习到的较难的“细胞分裂”的具体过程呈现在学生的面前，还可以把本节中所涉及到的人体的器官，系统等知识点有序地结合。这样不仅可以将生物教学中前后的知识点进行整合，使知识勾连起来，串通起来，形成一个知识链接，而且这样还可以让学生更加深入理解各个相关的知识点，进而提升生物学习的整体水平。（三）运用信息技术，增强实验教学的实效性。信息技术方法会推动师生参与学习和活动，教师将复杂难懂的实验以多角度展示的方法呈现，加深学生对相关内容的认知。充分发挥其主观能动性作用，挖掘学生在生物实验学习中的无限潜力，推动课堂教学呈现双向化效果。例如：在“观察叶片的结构”相应实验中，教师可以首先为学生自学实验步骤，让学生在实验室中完成切切片，临时切片的制作等操作结束之后，借助信息技术的方法为学生展示正规的操作视频，以前后对比的方式，让学生了解自身在实验学习中已经掌握的部分和仍然存在不足的地方。从而，让学生不但掌握了知识点还掌握了自主学习的学习方法。此外，可以通过视频中的实验让学生进行提问，解决其在实验操作和理论学习中的迷惑点。教师也要通过指点、协助的方法构建互动化课堂，同时对学生容易混淆的概念进行辨析，让其明确学习方向，掌握实验中的核心内容，从而取得比传统的实验教学更好的教学效果。结语：综上所述，在新课程理念下，将信息技术与生物课堂教学进行深度融合，会极大限度推动课堂教学质量提升。确保学生在学习中理解相关内容；推动学生在和谐、有效氛围中完成知识学习，适应时代发展要求，满足不断发展的思维视角，促进学生在课堂中能有所收获。以信息技术为基础，优化初中生物课堂的实验教学，促使学生能动性和积极性的提升，让学生在生物课堂学习中获取更多的营养，从而全方位保障学生生物实验学习成果的最优化，促进课堂教学实效性的提升。参考文献：1]刘燕，胡凡刚.初中生物信息化教学设计探究——以“植物细胞”为例[J].中国教育信息化，2020(12)：43-46.2]于晔娟.“互联网+课堂导