在小学数学教学中培养学生的信息素养 论文

在小学数学教学中培养学生的信息素养摘要：信息素养是当前社会中每个人的“必备之”，尤其是对小学生而言，需从小培养自身的信息素养。对此，本文首先阐述了信息素养的含义分析了培养信息素养对学生的重要性，最后就学生信息素养的培养问题提出了一定的策略，以期推进学生的整体教育，促进其素养发展。关键词：小学；数学教学；信息素养；策略引言：现阶段，我国的经济已在信息技术发展的影响下逐步呈现非物质化的特点，并以较快的速度向信息化迈进，社会形态也愈发转变为信息社会，教行了相应的素质教育的革新，而素质教育的精髓则是侧重于学生信息素养的培养及发展。因此，在开展小学阶段的数学教学中，须在重视信息素养的提高现实行为的有效性，从根部深化学生的信息意识，从而塑造具有较高信息素养的高质量学生群体。一、信息素养的含义信息素养的实质是人们需具备的能力，不仅仅表现出其基础性的特征，还表现为一种极具综合性的能力。在信息素养的基础性方面，就是指对信应能力，包含信息的能力方面、意识方面和应用方面。而在其综合性范畴内，信息素养需各领域知识的支撑作为其框架，涵盖范围较广，与众多要素密的联系。类比于信息技术，两者重点不同。信息技术注重认识并使用技能，而信息素养的重点之处在于信息的采集、分析、传播和评价等环节，不单需要信息技术的支持，还要开展依据科学的方法进行推理和鉴别的工作。由此可知，信息技术在信息素养中充当其工具，而信息素养是一种信息能力。二、培养学生信息素养的重要性1.促进终身学习理念的树立在小学数学课程的教学过程中，信息素养的培养为学生秉持终身学习态度、接受终身教育准备了充分的前提条件，借此开发学生的创新性思维、人才。在数学教学中从始至终贯彻信息素养的培养理念，真正把夯实学生信息意2识、强化其信息能力的实践落到实处。2.加快素质教育改革的步伐小学数学的教学实践需学生高效把握相关基础知识，建立知识间的恰当联系，由此构筑一定的支撑框架，并在此基础上强调学生信息素养培养的重要性，促使学生在自主学习、合作交流、解决问题等方面的能力有质的提高质教育改革步伐的基础上促进学生的全方位发展。3.促进核心素养的深化学生在数学课程的学习过程中不断强化其数学思维能力，即运用相关的知识逐渐提升学习领域中的各项能力。数学思维过程的不断进行，促进了素养方面的发展，进一步深化其核心素养。三、小学数学教学中进行学生信略1.扩大网络渗透性，达成电化教学在实际教学中，教师可借助于网络丰富教学形式，比如利用电脑进行授课，讲授内容可用PPT来展示等，促使电化教学的实现，同时使得学生对于递的知识可以以更生动形象的形式实现其理解和掌握，在此基础上知晓自身对于数学知识的兴趣点所在，据此可在课后利用网络拓展自身知识，为信养及深化打下坚实的基础。当学习平面图形和立体图形这部分内容时，有一知识点为点形成线，线形成面，面形成体。为了使得学生更理解这句话，教师可用计算机演示其将一个点以较大的速度移动，屏幕对此的显示效果在人眼中形成一条线。再把一条线旋转60°，可看到形成一个扇形。而以直角三角形的一条直角边为轴进行旋转，由此形成了圆锥体。这一系列过程不仅促进了电化教学的普及程度，还更好地形成并发展了学生的空间想象能力，有利于其信息素养的培养。2.提高信息捕捉意识，深化信息采集能力一切数学活动的来源皆是现实生活，所以教师在开展数学课程的教学时，可与现实生活接轨，并在其中感受数学信息的存在和运用，在此基础上息的价值。经过多次的训练之后，才能从根本上培养并提高学生对数学数据的捕捉意识和能力，为下一步的信息采集工作做了充分的准备。同时在信程中夹杂着对数学信息的识别和判断操作，无疑对学生的信息收集能力产生了较大的影响。比如，在学习长方体的各个面的显示时，学生可在自己生活的环境中寻找各式各样的长方体，从不同的角度观察其形状并进行及时的记录，得出的两个面形状、面积相同的结论。这样的学习过程更能让学生将知识深刻的记忆在脑海中，此外还营造了充斥着各种信息的环境近年来在新课改的要求下，插图数量和质量都有了较大程度的提升。因此在采集信息的过程中，教师可引导学生充分利用教科书的文字和插图部插图对于文字部分的辅助作用。比如，在利用扇文字部分固然重要，但扇形图中的信息也不可忽视，它包含了各个对所占比例，由此即可求出问题。除此之外，信息获取还有很多的方法可以借助，比如在重量单位的认识中，学生可在生活中调查一袋盐的重量，而对于较大体积诸如老虎、狮子可利用互联网进行查询。另外，统计的方法也颇为重要，其应用可实次的学生群体的划分，划分的标准可以是某项课外活动学生的喜爱程度等。3.强化信息处理能力在获取信息之后紧接着的工作就是对其进行加工、处理，这一操作的及时开展，利于实现有效的信息整合及利用，有助于学生集聚有一定价值含量的数据，并用之指导学习实践，从而建立相关信息间的有机联系，强化学生的力，使得学生充分体会正确、高效加工信息带来的精神世界的满足。比如，学习圆锥的表面积时，学生自然而然会产生疑问，圆锥的表面积公式是怎么推导出来的？在问题的引导下学生开展积极性的研究活动，学体实物发现圆锥表面实质上是一个扇形，而圆锥的底部是个圆，因此圆锥的表面积就是扇形和圆两个面积之和。同时在计算扇形面积时有不同的方法的弧长可计算其面积，而根据扇形的角度也可计算，学生据自身经验、偏好等选择相对应的方法。每种方法都体现了学生的创新性思维，充分显露出现实生活中具体问题的能力。4.培养信息表达能力在数学教学实践中，学生在研究内容有一定进展时，须进行信息表达活动。信息表达是学生对问题的思考、解决过程的再现，有利于学生对知识真正的消化吸收，此时教师应创设宽松的课堂氛围，使得学生在众人面前，敢于表达自身想法，以此实现其信息表达能力的培养。在知识表达过程中，可开展小组间的探讨交流活动，比如对于轴对称图形左右两侧的图形是否完全相同的问题展开相互交流，此时组内成员可进括确定具体的轴对称图形、在一定条件的支持下实物的制作和数据的记录工作，在相互合作的基础上得出结论。学生将图像沿着对称轴对折后发现两重合，从而确定轴对称图形左右两侧的图形完全相同这一说法是错误的。学生在彼此合作的过程中可从别人身上汲取优点，不仅扩大自身信息存储，升了信息表达能力。结束语在当前的信息社会中，对所需人才信息素养的要求日益提高，因此在开展素质教育的过程中需提高学生在信息采集、分析、处理、传播等各环节力，同时有利于学生将课堂知识延伸至课外，并用其指导实践，实现自身信息素养的持续性发展。参考文献[1]邓礼安.小学数学教学中培养学生信息素养策略探究[J].科学咨询，2017，(22)：72]王世彬.小学生数学信息素养能力培养初探[J].中外交流，2016，(18)：226-23]刘灵