初中语文《庄子二则》课件+统编版语文八年级下册

21.《庄子》二则义务教育教科书（部编版）北冥有鱼第一课时1.了解《庄子》的相关知识及庄子的生平、思想。积累文言知识。（重点）2.体会人物对话的语气，感知人物形象，理解两则寓言所阐述的道理。（重点）3.感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣及他对高官厚禄的态度。（难点）课时目标《论语》《孟子》《荀子》《老子》（《道德经》）《韩非子》《孙子兵法》《庄子》（《南华经》）庄子（庄周）——自主探究——预习与交流儒家：孔子（孔丘）——孟子（孟轲）——荀子（荀况）——道家：老子（李聃）——法家：韩非子（韩非）——兵家：孙子（孙武）——

庄子，名周，后人称之为“南华真人”，战国时宋国著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。本文选自《逍遥游》，是《庄子》的代表篇目之一，也是庄子哲学思想的一个重要方面。其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。—鲁迅自主探究——预习与交流

全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由，其特点：充满奇特的想象和浪漫的色彩，意境开阔，寓说理于寓言和生动的比喻中，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。《逍遥游》主要观点：人应当参透功名利禄、权势地位的作用力，打破其束缚，使精神活动臻至优游自在，无牵无挂的境界。其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。—鲁迅自主探究——预习与交流自主探究——预习与交流1.背景资料

庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈，战争也空前残酷。庄子对这样的社会现实及统治者深为不满，时时进行尖锐的批判，发出沉痛的抗议；他对自己无力改变这样的社会现实心有不甘，想用自己的一套思想和人生观来影响和改造人们。这正是庄子思想产生的社会背景和主观原因。阅读课文——合作与探究一、朗读课文

北冥míng有鱼，其名为鲲（kūn）。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是/鸟也，海运则将徙xǐ于南冥。南冥者，天池也。齐谐xié者，志怪者也。谐之言曰：“鹏/之徙于南冥也，水击/三千里，抟/（tuán）扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪yé？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。北海,因海水深黑而得名。冥，通“溟”,指广阔幽深的大海。大鱼传说中的大鸟。振奋，这里指用力鼓动翅膀。悬挂。指海啸。形容海动风起之时。迁徙。天然形成的池子。

北冥有鱼，其名为鲲（kūn）。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。

北海有一种鱼，它的名字叫鲲。鲲身躯庞大，不知道它有几千里；变成鸟后，它的名字叫鹏。鹏的背脊，不知道它有几千里；振翅奋飞，它的翅膀像悬挂在天空的云。这种鸟，海水运动时就将迁移，(借助风力)飞往南海。南海，是天然形成的水池。阅读课文——合作与探究译文：记载这里指鹏鸟奋飞而起双翼拍打水面。盘旋飞翔。往上飞旋风气息，此处指风山野中的雾气，奔腾如野马。空中游尘。深蓝色。通“耶”它（指大鹏）向下俯视。用气息吹拂。怪异的事情。用在选择疑问句中表示选择，是……，还是……尽头罢了齐谐者,志怪者也。谐之言曰:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟(tuán)扶摇而上者九万里,去以六月息者也。”野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？、其视下也，亦若是则已矣。

《齐谐》这部书，是记载怪异的事物的书。《齐谐》记载说：“大鹏向南海迁移的时候，拍打水面激起的水浪达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。阅读课文——合作与探究译文：1.重点实词(1)其翼若垂天之云

垂:

________

(2)海运则将徙于南冥

徙:

________

(3)水击三千里

击:

_________

(4)抟扶摇而上者九万里

抟:

_________

(5)去以六月息者也

去:

________

(6)亦若是则已矣

已:

___________悬挂迁移拍打环绕而上

离开阅读课文——合作与探究停止一、知识梳理2.通假字(1)北冥有鱼

通

,意思

。(2)其正色邪

通

,意思

。冥溟海邪语气词，呢，吗耶3.词类活用(1)方位名词作状语抟扶摇而上者九万里原为___________,在文中意思为______。

(2)形容词作名词志怪者也

原意为______,在文中意思为________________。阅读课文——合作与探究方位名词向上奇怪怪异的事物4.古今异义(1)怒而飞古义:

，今义:_______________。

(2)海运则将徙于南冥古义

，今义:_______________。

(3)天池也古义:

，今义:_______________。

（4）野马也古义:

，

今义:_______________。

振奋生气,发怒海水运动泛指海上运输天然形成

的水池高山湖泊名山野中的雾气野生的马阅读课文——合作与探究5.一词多义去以六月息者也___________。生物之以息相吹也____________。

大风气息第1层：描述鲲鹏形象形体硕大无比变化神奇莫测奋飞气势壮美第2层：

水雾尘埃：要靠气息相吹。根据上面分析，可以归纳第一部分大意如下：阐明世间万事万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”（待，依靠），都是没有绝对自由。阅读课文——合作与探究二、文章结构鹏鸟奋飞：必须凭借强大的风力。

鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想像力丰富。2.大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢?

鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。在想象中夸张，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体硕大无比、变化神奇莫测、奋飞时气势壮美，给人以浩大的声势和广阔的意境，展示了一幅雄奇壮丽的画卷。阅读课文——合作与探究三、整体感知

1．文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？

鲲鹏展翅高飞，必须有所倚，旨在说明世间万物都要凭借外力才能活动，从而回答了“逍遥”要有所依凭。2.文中引用《齐谐》的话有什么作用？

借《齐谐》一书的话来证明对鹏的描写是真实可信的。阅读课文——合作与探究四、文本探究1.“鲲鹏”可高飞九万里，能从北海飞到南海，但必须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？3.“野马”“尘埃”的运动依靠的是什么？写它们有什么作用？

“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息，“生物之以息相吹也”。在想象中进行对比，作者列举“野马”“尘埃”等“小”的形象，和鹏相比，以大小对立阐述万物皆有所倚的道理（世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，看似逍遥，其实并没有达到真正的逍遥）阅读课文——合作与探究4.“天之苍苍……亦若是则已矣。”这句话表达了什么意思？

鹏鸟飞在天空看地面，类比----人们仰视天空（都不能看到“正色”，人和大鹏对“正色”的认识，都“有所恃”，都受到距离的限制，不能达到真正的逍遥之境）。展示九万里高空雄奇的画卷，又联系普通人的生活经验，激发人们的联想和想象。阅读课文——合作与探究5.“抟扶摇而上九万里”的鲲鹏给了你怎样的启示？

鹏鸟展翅高飞，威力无比，气势宏大，搏击于天空，启示人们要胸怀远大的理想和抱负，勇于搏击，敢于追求。6.赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。

此句运用丰富的想象，奇特的夸张，“击”“抟”生动传神描写了鲲鹏振翅拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志。阅读课文——合作与探究阅读课文——合作与探究五、中心思想

“逍遥游”的含义是无依无靠，无所羁绊，悠然自得，自由自在。在本文中，作者借大鹏乘风翱翔，雾气、尘埃等漂浮的现象，说明作为形体的生命，是没有绝对自由的，也不可能有；而人的精神，是应该绝对自由的，表达了作者对精神自由地追求。任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。阅读课文——合作与探究六、现实意义

作者在文中表明自己的观点：世间万物都是由所凭依的，是不自由的。就连宏大的鲲鹏也不例外，这就让我们意识到，自由是相对的，世界上没有绝对的自由。只有遵守法纪，懂得自律的人，才会有自由的空间和生活。

你敬佩鲲鹏吗？谈谈你的理由。

示例一:我敬佩鲲鹏，因为鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像范仲淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。示例二：我不敬佩，因为我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像普通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。阅读课文——合作与探究七、拓展提升庄子与惠子游于濠梁之上第二课时1.根据文下注释，疏通文意，积累文言词汇。（重点）2.品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情色彩和风格特点。（难点）3.学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。课时目标

庄子视富贵荣华如敝屣，其高洁的生活情趣，使他很难找到知己。惠子就是庄子的一个谈得来的朋友。他们都好辩论，辩才犀利无比;他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热情。庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相抬杠，通常情况下，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子却是庄子的挚友。《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中这个历史上最有名的论辩，便是他们散步时引发的。自主探究——预习与交流1.背景资料2.一词多义（1）固：我非子，固不知子矣（

）

子固非鱼也

（

）（2）之：庄子往见之

（

）

是鱼之乐也

（

）

子之不知鱼之乐

（

）（3）全：子之不知鱼之乐，全矣（

）

全石以为（

）4.成语积累

濠梁观鱼：_________________________。固然本来指惠子的取消句子的独立性，可不译完全，肯定是这样整个的形容悠然自得，寄情物外一、知识梳理庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”庄子与惠施在濠水的桥上游玩。

庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”

庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”于:在是:这安:怎么Z.x.x.K3.句子翻译子非鱼，安知鱼之乐？

我非子，固不知子矣。请循其本。既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”惠子曰：“我非子，固不知子矣。请追溯话题本源。你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？我不是你，固然不知道你。说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的啊。”

固:本来循:从…说起本:最初的话题阅读课文——合作与探究1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心？

2.庄子为什么不正面回答惠子的问题？3.庄子是如何摆脱惠子的追问的？答案：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。答案：庄子不正面回答惠子的问题，而采用反问的方式回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，足见庄子的机智。答案：庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，机智而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。二、整体感知4.从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？5.《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子为什么坚持认为鱼是快乐的?阅读课文——合作与探究答案：惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。

答案：庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”不无启发。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的思想的，由此，他断定鱼“乐”是理所当然的事。庄子与惠子游于濠梁之上是否“知鱼之乐”庄子惠子论辩知鱼之乐非鱼，安知鱼之乐阅读课文——合作与探究三、归纳总结板书设计《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中庄子与惠子关于人是否“知鱼之乐”的论辩，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格，也表现了庄子“天人合一”的哲学观点。阅读课文——合作与探究本课主旨1.你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？

在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来