开放大学毕业论文 浅谈农村小学教育

开放大学毕业论文浅谈农村小学教育山东开放大学毕业论文（设计）评审表题目浅谈农村小学教育姓名______**_____________教育层次本科学号省级开大山东开放大学专业小学教育市级开大德州开放大学指导教师邓迎春教学点平原教学点山东开放大学毕业论文（设计）教师指导记录表省级开大山东开放大学市级开大德州开大教学点平原指导教师邓迎春学生姓名**学号专业小学教育第一次指导指导时间：指导内容：第二次指导指导时间：指导内容：第三次指导指导时间：指导内容：第四次指导指导时间：指导内容：指导教师评语初评成绩指导教师（签名）：年月日答辩记录答辩主持人答辩小组成员答辩教师提问学生回答情况1．2．3．答辩小组评语答辩主持人（签名）：年月日答辩成绩答辩主持人（签名）：年月日市级开大初审意见市级开大专业负责人（签名）：盖章年月日省级开大复审意见省级开大专业负责人（签名）：盖章年月日山东开放大学毕业论文题目：浅谈农村小学教育分部：山东开放大学学习中心：平原教学点专业：小学教育入学时间：2019年9月学号：1937001262888姓名：**指导教师：邓迎春论文完成日期:2021年4月毕业论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的毕业论文，是本人在导师指导下，进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本毕业论文的研究成果不包含任何他人创作的、已公开发表或者没有公开发表的作品的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本毕业论文原创性声明的法律责任由本人承担。作者签名：日期：2021年4月14日毕业论文版权使用授权声明本人完全了解山东开放大学关于收集、保存、使用毕业论文的规定，同意如下各项内容：按照学校要求提交毕业论文的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业论文的印刷本和电子版，并采用影印、缩印、扫描、数字化或其它手段保存论文；学校有权提供目录检索以及提供本毕业论文全文或者部分的阅览服务，以及出版毕业论文；学校有权按有关规定向国家有关部门或者机构送交论文的复印件和电子版；在不以赢利为目的的前提下，学校可以适当复制论文的部分或全部内容用于学术活动。作者签名：日期：2021年4月14日目录一、农村小学教育面临诸多挑战与困惑4二、农村小学教育发展的对策8三、加强农村教师队伍建设，提升教师综合水平9四、加强对家长的教育与沟通10摘要随着教育改革的不断深入，小学教育也充满了生机与活力，适龄儿童的入学率显著提高，更多的适龄儿童得到了最基本的学习机会，同时农村小学教育面临诸多挑战与困惑。教学资源是素质教育的基础，没有教学资源的广泛支持，再美好的课程设计也是空谈，领导者的认识问题，教师队伍问题，生源流失问题，农村家庭教育缺位。农村小学占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它当前所面临的困境。对农村小学现状的分析不是目的，找出解决问题的对策才是目的的所在。农村小学教育发展的对策：优化农村小学管理机制，加强领导班子建设促进学校健康发展，加强农村教师队伍建设，提升教师综合水平，加强对家长的教育与沟通，总之，农村教育是我国教学体系中的重要组成部分，对于培养农村的高素质人才、推动农村经济、政治、文化的全面发展具有重要的意义。而随着经济的发展，农村教育中存在的问题逐渐显露出来，随着素质教育的推进，农村教育受到了越来越多的关注，尤其是作为基础的小学教育，更是需要进行全面的改革，通过多方面措施跟进不断地改善当前农村教育的现状，使得农村小学教育持续健康发展。关键词：农村小学教育教学设施对策队伍建设沟通引言我是一名从事教育20多年的农村小学教师，目睹了20年来农村教育教学的发展，教育设施不断完善、教师工资不断提高。同时随着教育改革的不断深入，小学教育也充满了生机与活力，适龄儿童的入学率显著提高，更多的适龄儿童得到了最基本的学习机会，我准备从以下几个方面进行分析：一、农村小学教育面临诸多挑战与困惑1、教学设施问题教学资源是素质教育的基础，没有教学资源的广泛支持，再美好的课程设计也是空谈。新课程教学模式要求开放式、参与式、互动式等综合性的教学模式，而这一教学模式顺利实现的一个前提就是需要有较多的教学资源做支撑。而这一教学资源目前在农村小学普遍缺乏，学生没有获取知识、信息的图书馆；没有拓宽视野、增强理解的科技馆；也没有思想品德、理想信念教育的博物馆。学校图书室的书籍是有限的，而图书的管理并不是专业人员管理，而是学校上课老师兼职管理，可想而知，图书利用的频率高低了。2、领导者的认识问题校长是实施素质教育的第一责任人，没有校长的组织参与与引领，素质教育的实施很难推进。在农村，部分小学校长年龄偏大，观念落后，部分小学校长缺乏创新意识，不能以积极的态度对待学校的工作，没有起到模范带头作用，甚至一些校长很早就不再担任教学工作，这样只能成为上传下达的传话筒，却不能领导本校教师进行教育教学的改革。评价制度单一，部分校长仍以试卷分数评价办学质量和教学水平，这样学校的科研积极性不高，素质教育改革缓慢，有些校长甚至认为实施新课程素质教育是教师的事，与自己关系不大，这种非“业务型”校长虽擅长和热衷于事务管理，但自身业务素质薄弱，缺乏系统的学习与新课程素质教育研究，使新课程素质教育的实施缺乏有效地领导、组织和管理，并且不能与教师一道研究和解决实践中遇到的新情况和新问题，不能发挥有效指导和引领的作用。3、教师队伍问题（1）、教师队伍素质参差不齐在我县农村小学整体上出现了教师队伍“老龄化”的现象。很多学校老师都超过45岁，这种趋势令人担忧。因为这些年纪大的教师，只有少数受过专业教育，大部分是民师转正过来的。他们仅凭自己日积月累的教学经验开展工作，教法陈旧，观念落后，知识结构老化，知识面窄，面对新形势下的素质教育，改革后的义务教育课程，往往觉得力不从心，无所适从。教师队伍中还有相当一部分是县内政策班招生的，虽然也接受过教师专业培训，但教学基本功相当扎实的为数不多。再者教师队伍中出现“留不住”的现象，目前我县在村级小学任教的专科师范生非常少，而每年招考进的年轻教师也在短时间内调往县城、乡镇中心学校，农村学校所剩寥寥无几。而还有许多坚持在农村小学的教师，个人教学素质不足，缺乏自我提升的意识，往往更加重视如何完成教学工作，而没有研究如何能够提升自身的教学质量和教学水平，这也就为农村小学的改革和发展起到了一定的制约作用。（2）、体育、音乐、美术等学科专业老师缺编，其它专业教师不得不兼任他们力不从心的授课任务，还有体育、音乐、美术等都是一些老教师担任，上课时就是拍拍球、唱唱歌、画画图，只能做到开全课程但是没有相应的专业知识传授。一方面兼职教师教得吃力，另一方面，严重影响学生学习质量和学习兴趣，对此，学校无奈，学生无奈，家长无奈。（3）、农村教师培训机会少，通过培训内化为自身能力的因素少。由于城乡教育资源的差别，一些优秀教师、教学骨干集中在城镇中小学，农村中小学教师外出培训机会相对来说远较城市低。虽然按照上级要求，学校和学区组织了校内、乡内培训，但由于培训层次低，针对性不强，教师不够重视，收效不大。（4）、教师考评机制和激励机制不够完善。一些学校缺乏科学的教师评价考核制度和教师激励机制，许多学校以学生的考试成绩作为评价教师的唯一依据，受某些人为因素的影响，荣誉与奖励只掌握在少数人手中，长此以往，使教师缺乏竞争意识，缺少努力、勤奋工作的动力，创新精神严重不足。相当一部分农村中小学缺乏科学的激励措施，教师教育教学技能、发表论文、以及教学科研成果方面数量少，质量不高，影响教师业务水平和教学质量的提高。上述表现，充分说明农村小学教师队伍建设中，存在的问题直接影响农村教育事业的持续发展。为此，必须查找问题、剖析原因，找准方向，找对路子，重视并强化师资队伍建设，才能保证新课程改革的顺利进行，保证农村教育事业持续、健康、协调发展。4、生源流失问题近年来，随着教育改革的不断深化和教育资源的重组以及农村产业结构的调整，使农村在校学生逐年减少，生源大量流失。小学生源骤减问题日益凸现，这种现状在我县农村小学普遍存在，因而不能不引起我们教育工作者的高度重视。造成这种现象的原因主要有以下种：首先是计划生育政策的实行，农村人口出生率明显下降，使生源大量减少。其次，城乡二元结构差别造就的教育资源发展不均衡，四五六年级集中于乡镇中心小学实行寄宿制，只保留一、二、三年级，再加上现在的家长越来越重视对孩子的教育，都希望子女接受更好的教育，因此即使保留一、二、三年级，家长也会想方设法尽自己最大的努力将子女转学到乡镇中心小学或县城小学，使农村小学生源日益减少。再次，随着农村产业结构的调整，现在不少农民外出务工，将孩子带在身边，送进城市学校就读，客观上也造就了农村小学生源的减少。大部分学校一年级适龄学生也就10个左右，甚至距离乡镇中心小学或县城较近的学校，在校一年级适龄学生连续两年只有一个学生，这样，原来的教学资源利用率会越来越低，无法达到既定的要求，使得很多教学环节无法正常开展。还有，农村学生由于受到各种因素的制约，相较于城市学生，学习基础薄弱，在课外读物、手工制作、综合能力的提升方面还有所欠缺，不利于学习基础的巩固提高，农村小学的发展前景不得不令人担忧。5、农村家庭教育缺位。家庭教育是教育的重要环节，父母是最好的老师。当前，很多农村家长外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。学生多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度，导致本应由父母承担的教育责任缺位。尤其是偏远农村，各方面的起步相对较晚，家长文化水平普遍低下，与学生互动的思想意识较淡，将学生的成长教育责任完全推给学校。同时，部分家长对子女的全面教育支持不够，学校不能与家长正常沟通，甚至学生的作业都没有人监管督促，家长不了解学生动态，缺乏互动，不利于共同教育培养。除此之外，许多农村家长为了谋求发展，会选择去城里打工，无法带到城市中的儿童则成为了留守儿童。留守儿童是我国当前一个比较严重的社会问题，这一部分儿童缺乏家庭教育，在农村小学教学中，留守儿童不仅容易出现心理健康问题，还相对较为顽劣，不利于教师的管教，这也就是目前农村小学教学中存在的一个重要问题。农村小学占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它当前所面临的困境。对农村小学现状的分析不是目的，找出解决问题的对策才是目的的所在。二、农村小学教育发展的对策：1、优化农村小学管理机制目前，农村小学的管理机制较为混乱，存在着儿童集中就读的问题，大多数农村儿童都集中在乡镇中心学校中，而其他学校则存在着学生数量少的问题。因此，政府要注重引导，严格按照就近入学的原则，整合农村小学的教育资源，并对不同的学校进行合理分配，从而促进农村小学的整体发展，避免一家独大的问题产生，解决农村中心小学人满为患的问题，促使农村小学教育向着正规化的方向发展。除此之外，农村小学还要注重开展规范化的建设，建立明确的教学和管理制度，使农村小学得教学管理工作能够有规章制度可循，有效的提升了农村小学的教学质量。最后，要注重对农村小学教师的关怀，在生活上给予农村小学教师优惠，从而解决教师的后顾之忧，降低农村小学教师的工作负担，使教师全身心的投入到教学工作中来。坚决杜绝走后门、跑路子，导致农村小学学生的流失，使得适龄儿童真正做到就近入学，不能让投资建设好的学校因没有学生而浪费。2、加强领导班子建设促进学校健康发展领导班子是学校管理的具体执行者，是学校各项工作的主心骨和领头羊。班子战斗力的强弱，直接决定着一个学校的发展情况。一支尽职尽责，锐意进取，品德高尚的管理队伍，可以将一个学校打理得井井有条，发展得生机勃勃。加强学校班子成员现代领导知识的学习，树立“一个好的校领导班子就是一所好学校”的观念，增强“不进则退”的紧迫感，不断改进领导方法，提高领导艺术，做一个能有效负起领导责任的领导者、一个能凝聚人的领导者、一个谦虚的领导者、一个有较强前瞻性的领导者。展望未来，切实加强农村学校领导班子建设，才能适应新世纪教育发展的需要。我认为，应从下面几方面入手：（1）、加强学校领导班子的凝聚合力。学校领导班子是否具有凝聚力决定了一个团队合力的强弱。因为全校师生凝聚力的源泉来自于领导班子的凝聚力。以共同的事业、共同的目标和共同的利益把学校领导班子凝聚在一起，校兴我荣，一荣俱荣，在提升学校的同时也成就了领导班子的每一个成员。（2）、加强学校领导班子的战斗合力。学校领导班子的战斗力决定了整个教师队伍战斗力的水平。学校领导班子成员通过种种历练，个个成为虎狮将帅，既有作为教师的专业素质，又有作为条线领导的管理才能；既能独挡一面，又能团结共力；既有处理常规的协调行动能力，又有应付突发事件的果断处理能力。（3）、加强学校领导班子的决策合力。每个学校都有自己的办学方向与目标，无论目标大与小，高与低，都必须经历从起点迈向目标这一过程，就像数学上的轨迹。同样的起点和终点，有的轨迹是直线，有的轨迹是曲线，其关键在于领导班子的决策能力，能否决策正确。大到学校蓝图规划，小到年级、班级的计划，长如学校发展方向，短至每一日各种事务的轻重缓急，都需要正确的决策与选择，才能获得成功的捷径和最佳的效益。因此以科学的教育发展观，提升决策能力，事关学校发展大局，不可等闲视之。3、加强班子的“优化意识”。孙子兵法上有句名言：“吏不畏吾严，而畏吾廉，民不服吾能，而服吾公。廉则吏不敢慢，公则民不敢欺，公生明，廉生威。”领导者廉洁自律，其身自正，其威自生。明确要求学校领导一定要首先从自身做起，努力做到品德高尚，作风正派，自重、自省、自警、自励，全心全意做好对广大师生及家长的服务，并具有较高的奉献意识、大局意识、责任意识、带头意识、合作意识、发展意识等。三、加强农村教师队伍建设，提升教师综合水平（一）加强教师职业道德建设，严格教师队伍考勤管理。教育行政部门特别是农村学校要加强师德师风教育，狠刹教师队伍中的不正之风，坚决纠正教育教学工作中的乱象，切实落实教师职业道德考评机制，对违背教师职业道德的人和事要理直气壮地进行批评教育，严重者采取组织处理措施。同时要立足教育和管理，严格学校考勤制度，对群众反响大、工作中应付差事、玩忽职守的领导和教师要及时批评教育，将其履行师德师风情况纳入到专业技术人员年度考核之中，营造一个干事创业的良好环境。对师德高尚，学生喜爱的教师进行表彰奖励，推动农村教师队伍健康成长，使教师牢固树立终身从教的信念。（二）努力提升教师业务素质首先，学校要及时采取措施，更新教师的教育观，组织教师认真学习和贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《基础教育课程改革纲要》等文件精神;为教师提供机会聆听专家专题讲座，参与网上交流，讨论;让教师积极阅读课改资料、书籍，拓宽知识面。其次，学校要营造良好的校园文化氛围，为教师成长搭建各种平台，提供专业引领和制度支持，并加强学术研究的舆论导向。学校要通过各种途径加强宣传，让教师感受到一种互相信任、互相帮助、互相学习的氛围。第三，学校要让教师懂得教师既是幸福的创造者，也是幸福的享受者;校长应该重视教师生存状态以及教师的幸福体验，从内心激发教师主动地为教育事业献身。第四、强化农村教师各类学科培训，开阔教学视野，针对不同层次，开展业务培训提高，以满足不同教师的需要。此外，教师还要认真研读课本，注重细节，深挖教材，以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，提高课堂的教学实效。在课堂教学中，教师还应该充分发挥多媒体教学的特点，将黑板教学和多媒体教学结合起来，给予学生生动形象的教学和真实的情感教学，进而提高教学效率，启发学生的思维。最后，针对农村小学人才流失的问题，政府要针对城市教师和师范类专业院校的学生进行宣传，并给予一定的薪资保障，从而使更多的城市教育人才能够投身到农村教育的发展中来，推动城乡教育的协调发展。四、加强对家长的教育与沟通教育应该是父母与学校有效结合的，让学生养成良好的生活学习习惯和广泛涉猎各种知识的思想是十分有必要的。交流沟通是消除一切误解，建立良好关系的基础，从某种意义上讲，沟通就是一种教育方式。学校应该定期经常开家长会或进行家访，让家长明确学生的学习状况和日常表现。还可通过开办家长学校的方式，教父母如何了解、关心和教育子女，主动为家长的家庭教育出主意想办法，要适时矫正家长教育的偏差，督促家长以身作则，不给学生带来不良社会风气，同时，在电子科技发达的今天，我们可以通过创建校讯通，组建QQ群，开办班级微博以及成立家长委员会等诸多形式来提供交流沟通