21年2月福师社会心理学标准答案

《社会心理学》试卷一、名词解释（每题3分，共45分）1、自变量：即研究假定为原因的变量，一般为影响社会行为或心理表现的外部条件。实验中通常以实验条件为自变量。2、随机分配：随机分配是指每一被试在各种实验条件下的机会是完全均等的。3、印象管理：是指一个人以一定方式去影响别人对自己的印象的过程，也就是人通过一定的方法去影响别人对自己的印象，是别人所形成的有关自己的印象符合自己期望的过程。4、首因效应：首因效应由美国心理学家洛钦斯首先提出，也叫首次效应、优先效应或者第一印象效应，指交往双方形成的第一次印象对今后交往关系的影响，也即是“先入为主”带来的效果。5、自我实现的预言：罗伯特·默顿提出有图式引发的自我实现预言，即使自己的预言成真的预言。6、归因：人们从可能导致自己及他人行为发生的各种因素中,认定行为的原因并判断其性质的过程。7、图式：图式就是用来组织、描述和解释我们经验的概念网络和命题网络。8、偏见：偏见是对某一个人或团体所持有的一种不公平、不合理的消极否定的态度9、内隐社会认知：是指社会认知过程中虽然个体不能回忆某一过去经验，但这一经验对个体的行为和判断依然具有潜在影响的认知现象。10、态度：态度是个体对特定对象〔人、观念、情感或者事件等)所持有的稳定的心理倾向11、操作性条件反射作用：是斯金纳新行为主义学习理论的核心，由美国心理学家斯金纳命名，是一种由刺激引起的行为改变。12、自我效能感：指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。13、睡眠者效应：是指在信源可信性下的传播效果会随时间的推移而发生改变的现象。14、移情：当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。15、去个体化：当一个人与群体在一起时，会失去对自己的控制，作出当个体独自一人时不会作出的反社会行为，甚至暴力行为，这就是去个体化现象。二、简答题（每题5分，共30分）1、简要说明助人行为、利他行为和亲社会行为的含义，并说明三者的关系。答：亲社会行为泛指一切符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为。助人行为特指以个人为对象的亲社会行为。利他行为则指不期待任何奖励或回报的亲社会行为。亲社会行为、助人行为、利他行为是儿童社会性发展中非常重要的方面，同时也是发展心理学、社会心理学、人格心理学研究比较多的领域。利他行为(altruism)是一种不期望任何形式回报的自愿她帮助他人的行为。一个行为是不是利他行为，决定于作出这个行为的人的企图。亲社会行为(Prosocialbehavior)是一个对助人行为较广泛的定义。任何帮助别人的行为，或目的是帮助别人的行为，不管给予帮助的人的动机是什么，都是亲社会行为。许多亲社会行为都不是严格定义的利他行为。亲社会行为包括最无私心的利他行为，也包括完全是出于个人利益的考虑作出的助人行为。但长期以来，研究者对三种行为并没有给以明确的区分，在定义上也存在着分歧，更多的是将三种行为等同起来看待，这就导致了很多人对这三种行为定义的模糊，分不清他们的实质及行为表现，甚至出现误解，影响到对儿童社会性发展知识的学习和理解。因此，有必要对三种行为进行严格的区分，澄清三种行为的实质，划清三种行为之间的关系。研究者之所以对三种行为在定义界定上存在分歧，或是将三种行为等同看待，其中一个主要原因就在于对三种行为背后的动机看法不同所导致，因此我们从行为背后的动机入手来对三种行为进行梳理是一个比较好的切入点。2、什么是态度的学习理论？答：（一）态度学习的联结理论:认为人的态度主要是通过联想、强化和模仿而产生的(二)、态度学习的认知理论：（1）认知平衡理论——海德人们倾向通过平衡彼此的态度与对某事件的态度来维持其相符一致。（2）认知失调理论——费斯廷格认知失调是指一个人的态度和行为等的认知成分相互矛盾,从二个认知推断出另一个对立的认知产生的不舒适感,不愉快等的情绪。3、简述认知失调理论，并举例加以说明。答：认知失调理论是认知一致性理论的一种，它最早由费斯廷格（LeonFestinger1957）提出来的一种理论。在费斯廷格看来，所谓的认知失调是指由于做了一项与态度不一致的行为而引发的不舒服的感觉，比如你本来想帮助你的朋友，实际上却帮了倒忙。费斯廷格认为，在一般情况下，人们的态度与行为是一致的，如你和你喜欢的人一起郊游或不理睬与你有过节的另一个人。但有时候态度与行为也会出现不一致，如尽管你很不喜欢你的上司夸夸其谈，但为了怕他报复你而恭维他。在态度与行为产生不一致的时候，常常会引起个体的心理紧张。为了克服这种由认知失调引起的紧张，人们需要采取多种多样的方法，以减少自己的认知失调。以戒烟为例，你很想戒掉你的烟瘾，但当你的好朋友给你香烟的时候你又抽了一支烟，这时候你戒烟的态度和你抽烟的行为产生了矛盾，引起了认知失调。4、简述自我效能感的含义及其影响因素。答：（1）自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。（2）班杜拉的动机理论指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为三种：①直接强化，即通过外部因素对学习行为予以强化；②替代性强化，即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向；③自我强化，即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。但是，他认为行为的出现不是由于随后的强化，而是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后，形成了对下一强化的期待。“期待”包括结果期待和效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。如果个体预测到某一特定行为会导致某一特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。效能期待则指个体对自己能否实行某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会实际去实施那一活动。在人们获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为学习行为的决定因素。班杜拉研究指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。一般来说，成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。同时，归因方式也直接影响到自我效能感的形成。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控的因素（如运气、难度等）就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素（如努力）也不一定会降低效能感。5、简要说明有哪些方法可以培养人们产生更多的助人行为？答：（1）以苦为师,多吃苦,多实践,再加上理论的熏修,做到理论与实践相结合。（2）积极参与学习雷锋精神活动。（3）换位思考也很总要,己所不欲勿施于人。（4）多读善书,多学习英雄人物,树立正确的榜样。6、简述独立性自我和依赖性自我模型，并举例说明。答：①独立性与依赖性的矛盾:(新的需要与社会地位的矛盾)★自我意识的发展,独立性意向十分强烈，渴望独立,竭力想摆脱父母的管教,把过去的自己看作是“稚的小孩子”,力图与“过去的自己”一刀两断。★但事实上并未完全成熟，很多方面仍然需要向父母、家庭、学校、老师寻求依赖(经济不独立、没有决策权、辨别是非)②性成熟与心理道德上准备不足的矛盾★性机能成熟导致性意识的苏醒，产生了对异性的爱慕★心理道德发展上并未成熟，不能正确和处理两性之间在关系如:早恋、轻率对待恋爱问题和两性关系③求知欲强烈与认知水平有限的矛盾★对外界事物深感兴趣，急于了解世界，急于显示自己的独立★社会经验缺乏，对事物的认识片面、不切合实际，有幻想的色彩★对成人干预其行为表示强烈不满和反抗★学会导致过失或错误④心理的闭锁性与强烈要求交往的矛盾★不愿向熟人(成人)倾诉心事★强烈希望有知心朋友，轻易相信与自己说话投机的人⑤理想与现实的矛盾★个人的理想多从个人的喜爱出发，不切合实际★家庭、社会应该为自己创造好条件，没有吃苦的准备★有远大理想，缺乏行动的意志或意志力薄弱★遇到困难时，难以承受三、论述题（共25分）1．简述韦纳的动机归因理论答：韦纳认为，个体完成一项重要的工作后，无论成败，都会从能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外部环境等几个方面进行归因。只是不同的人在对不同的事件进行归因时，以上几项因素所起的具体作用会有不同。韦纳又把这些影响因素进一步归纳为三个维度：因素源(内部的和外部的)，稳定性(稳定的和不稳定的)，可控性(可控的和不可控的)。一般说来，把行为成败的原因归结为外部的和不可控的因素，会降低个体的行为动机。而把行为结果归结为内部的、可控的因素，会增强个体的行为动机。例如，当学生把考试成绩好的原因归结为自身的能力和努力时，他在未来的学习中就会更有信心，同时学习动机也更强。2、当看到好照片时，人们通常的反应是“真不错，你用的是什么相机”；当看到烂照片时，人们则往往会笑话拍摄者水平很臭。请详细论述，这反映了一种什么样的心理现象？我们应该如何避免这种现象？答：答：心理现象：人习惯性将自己的成功归因于自身，失败归因于环境；而将他人的成功归因于环境，失败归因于其自身避免：尊重他人的劳动成果，发现其优点，认知自身的不足论述在社会心理学研究中，集体主义和个人主义文化存在哪些方面的差异？请适当举例说明。答：集体主义认为，群体才是社会的单元，是判断价值标准的出发点，社会是由群体组成的，个人是群体的一