2022年英语中考研讨心得3篇

第第页2022年英语中考研讨心得3篇

2022年英语中考研讨心得篇1

11月6日_市教育学院组织全市学校英语老师在柳河县进修学校召开教学研讨会，共有200多名英语老师参与会议。_市进修学校英语教研员邹老师、部分学校校长和各县区英语教研员参与了本次会议。会上，邹老师做了重要讲话，鼓舞学校英语教学越教越好。柳河的薛老师、项老师，_区的石老师向全体老师展示了优质课，得到了与会老师的好评。

“任务型”教学是以详细的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来表达教学成就的一种教学方式。在这种教学环境下，老师将一个或更多的教学目标融合到详细的教学活动中，让学习者在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，更加积极、主动，制造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。任务型教学能使教学过程任务化，充分表达同学的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让同学积极“动”起来，让课堂“活”起来。它是近年来在语言教学活动中涌现的较具影响的一种教学模式，充分表达了以同学为中心和以人的进展为本的现代教学理论。

本次研讨会由_市教研员邹老师主持，共分为三大议程。旨在通过课堂展示、说课评课、专题沙龙等方式推动全市学校英语任务型语言教学范式的推广，全面促进参加该课题老师专业素养的提升。在长青学校薛老师，试验学校项老师、_试验学校石老师承受的观摩课上，三位老师凭借课堂设计合理高效、任务环节层层相扣、同学参加气氛激烈、语言阐述明确到位，获得了与会老师的全都好评。最末，英语教研员邹老师对“如何开展任务型教学”进行了详尽的专题讲座。

他强调此教学法的特点是先学后教，在设置的任务链中进行做和用，从而自然习得语言。其主要步骤为教学预备——任务前的热身——布置总任务——报告预备——作报告——展优——反复报告——总结。

这种既有专家系统理论辅导，又有详细教学展示的研讨模式让与会老师感觉受益匪浅，不虚此行。此次活动进一步了激发老师们在教学中的灵感，深入理解了任务型教学法的理念。

2022年英语中考研讨心得篇2

作为老师，在焦灼而劳碌的中考复习教学中，需要不断创新，“怎样教重于教什么”，通过策略的适当选择和调整，真正将学过的知识进行整合，系统复习，让同学在复习中不走弯路，关注班级每一个同学，形成冀英中学特色的复习模式，从而全面提高教学质量，力争使复习在最有限的时间内达到最高的效率。真正地做到：让每一节课都为中考服务，每一节课都为同学的明天负责。

初三每一位老师在领悟此次研讨会精神的基础上重新调整了复习计划，减削复习的盲目性。老师们又结合个人体会，共同探讨出一些提高本学科复习有效性的具有可操作性的方式方法，如：教学中着重双基，按部就班，还要结合同学实际，为他们提供量身定做的训练和指导;进一步把分层教学等策略落到实处，着重同学小组内的合作与互助;对于一部分学困生，我只要求他们做比较简约的题目，鼓舞他们做一些中考热点的练习;而大部分同学，那么要求他们基本完成复习资料的题目，而对于一部分优等生，那么要求他们独立完成复习资料，适当给一些有难度的题目让他们探讨等，实现高效复习。

开研讨会本身也是一种全省同学科老师的沟通机会。见到老伙伴是一种美满，结交一些新伙伴亦是一种欢乐。学人之长、补己之短就是一种收获。其实，不断的学习才是一种提高自己的真正路径。

老师们出发时披星戴月，归来时已是万家灯火，但大家心里却是暖暖的。由于这次培训将给我们带来指引性的作用，通过这次培训，我进一步把握了中考的考点和命题方向，明确了自己的教学思路和复习计划，也对今年的中考充斥了期盼和盼望，我们相信今年中考成果肯定会有所突破。

2022年英语中考研讨心得篇3

3月1日我怀着一份激昂的心情，本着学习的立场参与了由高平市教委组织的“高平市学校英语课堂研讨会”。在这半天的时间里，我们观摩了两节课，两位老师绘声绘色地讲评，使得课堂上调潮迭起，精彩纷呈。两位老师在课堂教学过程中的共同特征就是上课时精神饱满，擅长用自身的激情感染和调动同学，从而使课堂教学呈现勃勃生气。此次听课也使我有了许多的收获。

一、老师的基本功扎实。本次活动我共观摩了两节课，这两节课上的每位老师都是用流利的英语组织各项教学活动。她们口语流利，发音精确。可见各位老师的水平之高，这也是进行好英语教学的前提。而且两位老师还展示了自己规范的英文书写功夫以及她们歌颂、表演等方面的才能。由此我看到了自己多方面的不足，今后要努力学习，全面提高自身素养，以促进教学水平的提高。

二、老师在备课上下足了功夫。通过这两节课，我深深地体会到了每一位老师在备课上花费的功夫是我们无法想象的。她们从进入教室与同学打招呼，到新课的导入以及情景的创设，环环相扣，连接自然。使同学在学习的过程中能够按部就班地接受知识。

三、让同学成为课堂的主人。我留意到，在本次活动中，两位老师都能用不同的方法调动孩子们的学习积极性，而且能对孩子的学习状况实时地作出积极的评价。对孩子们进行分组，使他们在竞争的过程中同时学会了合作，加强了他们的集体荣誉感。另外，老师能够将生活中的情景在课堂中进行真实的再现，让同学在真实的情景中对话，加深对句子的识记。

四、关于两位老师教学中的一些环节。

(1)课堂提问。王慧娟老师，在新旧知识的连接处的提问，我觉得特别的恰到好处。先从同学喜爱的话题入手“whatdoyoulikeatweekend?”从而引出本课要学习的关于各项活动的单词，继而进行单词的教学，并由此引出要学的内容“outdooractivityandindooractivity”。这样既复习了旧知识，又引出了新知识，突出了知识的整体性。同时也有效地练了同学的快速反应技能，使同学养成留意力集中的良好习惯。

(2)课堂的关注每一位同学。老师能够关注不同层次的同学，让每一位同学都成为学习的主人。课堂中老师对于同学的错误回答，并不是急于否定，而是通过耐烦地启发与引导，让他们真正认识到自己的错误，并改正过来才进行下一个环节的教学。

(3)多样的课堂评价。课堂上两位老师多样的评价也让我们大开眼界。老师能够做到个人评与集体评相结合，多方面、多角度对同学的行为予以评价。这样，同学始终在一种轻松、开心的环境中学习，有利于提高同学的学习爱好，树立学好英语的自信心，从而更加积极、地参加到各种学习活动中。

本次活动，听了试验学校两位老师的作课、说课以及在场各位老师的评课，我有太多的收获。最大的收获就是对单词教学以及对话教学有了全新的认识。单词的教学应从音标教学入手，让同学自主地拼读单词，多读，让同学多感观接触单词，便于记忆。同时要让同学学着将单词按章节进行划分，使同学的读音标准流利，便于同学的双向沟通。对话教学要上成对话课，反复训练同学在真实语境中运用语句。在对话课上，老师