《电铃响丁当导学案-2023-2024学年科学冀人版2001》

《电铃响丁当》导学案第一课时一、导学目标1.了解《电铃响丁当》的作者、出版时间以及故事背景。2.理解故事中的主要情节和人物。3.精通故事的主题和寓意。4.培育同砚的阅读理解能力和创新思维。二、导学内容1.故事简介《电铃响丁当》是美国作家J.D.塞林格的短篇小说之一，主要叙述一个少年在圣诞节前夕的经历。故事中，少年霍尔顿被学校开除后决定离开学校回家过圣诞节。在走出学校的路上，他看到了学校的电铃发出“丁当”的声音，让他感受到心里的温温顺幸福。2.主要人物霍尔顿：故事的主人公，一个叛逆的少年，心里有着对世界的奇特见解。学校老师：对霍尔顿的进修效果和行为不满，在圣诞节前夕将他开除。校长：卖力管理学校的领导人，决定将霍尔顿开除。3.主题和寓意主题：《电铃响丁当》通过少年霍尔顿的经历，表达了对暖和、幸福和家庭的倾慕。故事告知我们，无论发生什么困难和挫折，家庭始终是我们心灵的港湾。寓意：故事中的电铃“丁当”声，象征着温温顺幸福。在霍尔顿的心里世界中，电铃声带给他安慰和力气，让他感受到了家庭的重要性和暖和。三、导学过程1.课先导入：通过图片、视频等素材引导同砚了解圣诞节和《电铃响丁当》的一些背景知识，激发同砚的进修爱好。2.整体阅读：让同砚阅读《电铃响丁当》，理解故事情节和人物性格，探讨主题和寓意。3.分组谈论：以小组形式让同砚谈论故事中的情节转折、人物塑造和寓意，培育同砚的创新思维和合作能力。4.展示分享：同砚可以展示自己的沉思和理解，与全班同砚分享自己的见解和感悟。5.教室延伸：通过课外阅读、影视作品等延伸教学，拓展同砚对《电铃响丁当》的理解和观览。6.作业安置：安置相关阅读、写作或沉思题目，稳固同砚对《电铃响丁当》的进修效果。四、教学评估1.教室表现：通过同砚的教室谈论、展示和合作活动，评估同砚对《电铃响丁当》的理解和表达能力。2.作业完成：评估同砚对《电铃响丁当》的阅读理解，沉思问题的深度和广度。五、教学反思通过《电铃响丁当》导学案的设计和实施，我发现同砚在阅读这个经典的短篇小说时，能够深度沉思故事中的主题和寓意，表达出自己的奇特见解。通过小组谈论和展示分享，同砚之间的合作氛围良好，能够互相启发，共同探讨问题。在将来的教学中，我将继续重视培育同砚的阅读理解能力和创新思维，引导他们去发现、沉思和表达。第二课时一、导言《电铃响丁当》是一部由中国著名作家老舍创作的著名话剧，以幽默诙谐的方式刻画了官僚主义社会中的荒谬和冲突。本次导学案将通过分析主要角色、情节及主题等方面，援助同砚更好地理解这部经典作品。二、主要角色1.王大翠：一个贪心的官员，在得知可以通过转卖铃铛得到利润后，便开始谋划如何获得更多利益。2.陈朝阳：铃铛的制造者，因为王大翠的贪心而被迫拆除铃铛。3.刘芳：陈朝阳的女儿，和善正直，乐观维护家庭利益。4.老李：一个为了利益不择手段的生意人，援助王大翠转卖铃铛。三、情节分析1.王大翠得知铃铛可以转卖后，欲采购铃铛，陈朝阳不允诺卖给他。2.王大翠为了得到更多利润，与老李合作，通过各种手段迫使陈朝阳拆除铃铛。3.刘芳得知真相后，义愤填膺，指挥村民一起维护铃铛。4.最终，铃铛被拆除，村民失去了一项重要的文化传统，王大翠也收获了应有的惩罚。四、主题探讨1.官僚主义社会下的人性扭曲：王大翠为了牟取私利，不惜毁坏他人的利益，呈现了在官僚主义社会下人性的扭曲。2.传统与摩登的冲突：铃铛代表着一种传统文化和价值观，而王大翠所代表的摩登商业利益则对传统进行了侵蚀，引发了一场文化与摩登化的冲突。3.乐观正直的力气：在王大翠的贪心和残忍面前，刘芳呈现出了乐观、正直的力气，引导村民一起维护铃铛，捍卫了传统文化的尊严。五、进修目标1.了解《电铃响丁当》的主要角色及情节，理解故事中所表达的主题。2.培育同砚对官僚主义社会、传统文化与摩登化的理解和沉思能力。3.提高同砚的团队合作和乐观正直的认识。六、教室活动打算1.观看《电铃响丁当》的视频片段，让同砚通过视觉感受故事的生动形象。2.分组谈论《电铃响丁当》中的主要角色及情节，明确主题，并设计小组展示。3.设计小组活动，让同砚模拟创作结局，探讨不同选择的可能影响。4.整合教室谈论，引导同砚深度沉思官僚主义社会、传统文化与摩登化的干系，培育同砚乐观向上、正直诚信的品质。七、课后作业1.完成教室谈论的小组展示PPT，并进行展示。2.小结《电铃响丁当》中不同角色的性格特点及形象。3.针对《电铃响丁当》的主题，写一篇读后感，结合现实