【基于粤语童谣的文化教学与探究3700字（论文）】

基于粤语童谣的文化教学与研究目录TOC\o"1-2"\h\u5568基于粤语童谣的文化教学与研究 130132一、粤语童谣简介 13406二、粤语童谣教学的现状 114673（一）粤语学习者个体复杂性 120801（二）家庭及民众重视程度不够 26198（三）幼儿园课程实施不到位 212024（四）幼儿学习兴趣不足 28194（五）粤语难，怕唱错 31125三、粤语童谣教学对策分析 327238（一）注重学生学习兴趣的激发 34571（二）因材施教，提高学生对粤语童谣歌唱的积极性 35700（三）将柯达伊教学法引入多媒体教学课堂 417185四、总结 520207参考文献 5摘要：粤语童谣是岭南民间歌曲类型之一，具有鲜明的岭南广府特色和动听的歌曲旋律，对传承粤语语言文化和保持民族文化多样性具有积极意义，因此，如何有效完成粤语童谣教学，发扬岭南文化成为我们关注的热点。针对这一问题，本文分析了当前粤语童谣教学中存在的问题，提出了粤语童谣教学的策略。旨在提高粤语童谣的教学质量，促进粤语童谣的传承和发展。关键词：粤语童谣；幼儿；文化传承一、粤语童谣简介粤语童谣是广东传统文化的重要组成部分之一，极具地方特色。粤语童谣反映了岭南低于人民的市井生活和地域风俗，它陪伴着一代又一代岭南人成长。一些广为流传的民间粤语童谣脍炙人口，深受小朋友的喜欢。二、粤语童谣教学的现状粤语童谣是一种非常适合本地幼儿听唱的歌谣，是幼儿最早接触文学的样式。在幼儿文学中具有很强的合辙押韵性，唱起来朗朗上口。但是在当前的幼儿童谣教学中存在着诸多问题（一）粤语学习者个体复杂性现阶段，随着社会的不断发展，幼儿园的学生分数与不同民族，其中以汉族学生最多，由于不同民族具有各自不同的语言习惯，再加上普通话的推广，导致幼儿对粤语童谣的认知经验千差万别。其中最明显的表现便是多数幼儿对粤语的陌生感，这导致粤语童谣教学始终处于语言普及状态。其次，由于学生在生理因素、认知水平、语言因素、学习能力方面的差异，不同学生在学习粤语语言时的水平、速度也有较大差异，童谣教学是一个团体活动，不同程度的粤语学习能力显然对粤语童谣教学会造成消极影响。另一方面，随着教育改革的不断推进，幼儿园引入越来越多具有专业素养的优秀教师，其中不乏接受过专业训练的音乐老师。教师和幼儿是粤语童谣教学过程的主要构成部分，理想的教学过程应当是教师主导作用和学生主体地位的充分发挥和协调统一，而对于外来的音乐老师而言，在教授粤语童谣技巧过程中，粤语同样是主要的教学困难。（二）家庭及民众重视程度不够这一现象主要体现在家长受到学生家庭教育功利化的影响。当下很多家长和学校对音乐教育并不是很感兴趣，对幼儿的音乐教育就更加不重视，很多家长把幼儿园当成了托儿所。再加上音乐不是主要科目，未来也不会参加高考，粤语童谣在家长眼中就显得没有学习的必要。多数家长愿意竞相花费高昂的教育费用辅导孩子的汉语（普通话）及英语以及其他才艺，却不愿意花费时间与精力教孩子本土的粤语童谣。总的来说，其更深层次的原因还是因为家长受社会环境影响，对粤语童谣的重视程度不够。（三）幼儿园课程实施不到位实际上，部分幼儿园在教学过程中确实设立了粤语童谣教学课程，但是在实际实施过程中往往流于形式，首先没有一套比较完整的训练体系，一直以来对教学中很重要的节奏训练都有所欠缺，其次是教学时间太短，往往缺乏持续有效的训练；第三是学校开设教学的音乐素材不足。总之，由于诸多问题的存在，导致学校方面虽然设立了相关课程，但课程实施并不到位，这也是导致粤语童谣教学陷入困境的一个主要原因。（四）幼儿学习兴趣不足在学生的报告中，幼儿对童谣的认识觉得这些都是过于老旧的歌谣，完全没有听过，在实际生活中，及时接触到童谣，一般也不是粤语童谣。幼儿对岭南广府维护呀不了解，对童谣中的歌曲也难以理解，导致幼儿很难对它们产生学习的兴趣。（五）粤语难，怕唱错据不完全统计，幼儿中能流利使用粤语交流的不到20%，日常学习和交流中习惯用普通话。会粤语的幼儿在发音上也不够准确。对幼儿而言，学习粤语童谣等同于它们学习外语。幼儿虽然年龄比较小，但是在当前的社会环境下，都显得早熟，害怕唱错，不自信。这使得粤语童谣在教学过程中失去了它本来的意义。三、粤语童谣教学对策分析（一）注重学生学习兴趣的激发兴趣是幼儿主动学习的动力。幼儿园目前处于思维发展阶段，注意力不集中，对一些非常直观的形象和新奇事物容易产生很大的兴趣，而传统的教学形式枯燥乏味，导致其很难长期保持注意力，更遑论激发出学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，直观性和趣味性就成了影响教学质量的一个重要因素。在这种情况下，良好的情景教学就是一个有效提高学习兴趣的较为直接的方法。因此，教师就可以在进行教学设计时，利用多媒体来创造一个特定的学习环境，在动画以及图片的影响下，提高学生对粤语童谣歌唱的兴趣。例如，可以制作学生喜欢的动画人物教唱视频，或是简单的以类似于钢琴键跳动的形式来直观表现粤语童谣的音乐律动节奏等方法，首先吸引幼儿的注意力，保证幼儿以高度的注意力参与到教学过程中。此外，教学过程中老师也可以允许学生拍手或是拍击课桌等来跟上歌曲节奏。在歌唱训练过程中，经常会出现抓拍、拖拍、错拍等问题。为避免这些问题，适当加强三维节奏的训练，提高各部分之间的协作能力。可以采取分手训练的方式，左手控制稳定的速度，右手熟悉节奏型后配合起来，练熟之后渐渐加快速度。脚加入练习之后，在选用简单的二声部进行练习，并慢慢延伸到三、四声部甚至更多的声部练习。在多少完成立体节奏练习过程中，让幼儿在学习的过程中感受音乐节奏的美感。（二）因材施教，提高学生对粤语童谣歌唱的积极性提高学生对童谣歌唱积极性首要应当解决语言问题，考虑到粤语对于第三语言学习者的个体复杂性甚至是群体复杂性，学校必须践行因材施教的教学理念。童谣教学虽是团体项目，可以通过语言学习程度的不同将幼儿分为不同的小组，一方面有利于降低学习粤语的压力，同时有助于学有余力的幼儿之间互相交流学习。当然从长期来看，掌握粤语是粤语童谣教学必须攻克的难关，这一过程要注重发挥幼儿的自主性，教学过程着重的是以学生为中心，其教学过程并非是老师对幼儿进行单方面的“灌输”，而应该致力于提高幼儿学习的积极性，最终目标是让幼儿学会自主学习，而不是在老师的督促下被动地接受知识。从幼儿的角度出发，可以通过留给他们适当的选择空间，即让他们自己选择可以学习什么，来提高他们学习的积极性。这里提供一个例子：让学生课下主动了解粤语童谣，从中选择自己喜欢的童谣片段学唱，而正式课堂上，由幼儿主动报名分享自己学习的歌曲，然后教其他同学唱，对于表现积极的学生，可给予适当奖励。当然，这只是一个例子，实际教学方法不限于此，但其宗旨一定要是为了提高学生的积极性。对于老师而言，要加强粤语学习和继续教育培训。通过培训学习是粤语，加强老师粤语童谣教学中的助推作用，同时合理利用课堂教学，引导学生积极主动地去学习，让学生去挖掘童谣的魅力，从而长久的保持学习的兴趣。（三）将柯达伊教学法引入多媒体教学课堂柯达伊教学法中最重要的是用本民族的民谣进行教学，这在通过科学方法进行粤语童谣教学的同时，有利于在潜移默化中培养出学生对本土民谣的认同感，并向家长和社会传递这种认同感。柯达伊教学中最主要的教学方式就是手势教学，即通过无伴奏教学模式进行学习。在童谣教学中，柯达伊教学主要是要求音乐老师通过七个手势来对音符进行表现，要求老师通过手势和学生进行互动，调动学生学习音乐的积极性，帮助学生对音高和音准有一个更好的理解。例如,在训练,一个声音唱do的音调,一个声音唱mi音调,唱歌同时借助手势来引导学生掌握语调,高和低相比,当学生们熟悉的手势,然后开展和声练习，和声练习也可以借助手势获得更好的练习效果。而就现实情况而言，老师的不断变化的手势无法确保每个学生都能及时捕捉并且做出相应反馈，这一缺陷必然会影响童谣教学的连贯性和契合度。将柯达伊教学法引入多媒体课堂可以有效解决这一问题，而且当学生练习的时候出现错误的时候，不需要通过言语指出学生的错误，只需要通过屏幕上的手势变化就可以告诉学生正确的答案，这样既可以保护学生的自尊心，也可以培养老师和学生之间的默契，让童谣合唱课堂教学进展的更加的顺利，大大的提高教学效率和质量。四、总结粤语童谣作为岭南文化的一个鲜明特色，粤语童谣教学不仅能够丰富幼儿课堂乃至课外活动，更能培养幼儿对民族文化、中华文化的认同感，这种传承必须坚持。对音乐老师来说，在幼儿童谣课堂的教学中，不仅要提高自身的音乐素养，更要将自己融入到课堂教学的氛围中去，带动课堂教学的氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围之中对童谣进行学习，只有这样才能够提高教学效果。促进粤语童谣传承与发展参考文献[1]张蔚.广府粤语童谣儿歌教学中的问题及对策探析[J].师道:人文,2020.[2]谭芳.粤语童谣在音乐教学中的运用[J].教育(周刊),2020.[3]叶茜.粤语童谣歌曲在低年级的教学策略[J].师道:教研,2020.[4]唐鹏飞.智慧课堂下粤语童谣音乐教育价值的初步探究[J].读天