统编版八年级语文下册 第三单元 课外古诗词诵读（课件）

统编版八年级下册语文课外古诗词诵读

1.理解诗歌的情感2.了解诗歌的艺术手法学习目标

《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。知识回顾

《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类，“风”是各地方的民歌民谣。知识回顾

《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。知识回顾要求：读准字音，不增不减不读错字，试着读出停顿和重音。自由朗读式微式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？《诗经·邶风》教师范读式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么还不回家？微君之故，胡为乎中露？（如果）不是为了君主的事情，何以还在露水中（辛劳）？翻译诗句式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么还不回家？微君之躬，胡为乎泥中？（如果）不是为了养活君主，何以还在泥浆中（受苦）？翻译诗句创作这首歌词的人会是什么性别？什么身份？创作目的是什么？主旨探究作词者：男性身份：也许是田间劳作的底层劳动人民，也许是在外服役的壮丁（中露，泥中）写歌词目的：劳作服役之人不堪苦役，有家不能回的愤懑与委屈。主旨探究这是一首劳役者的悲歌，表达了对贫苦劳动人民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。主旨归纳《诗经·郑风》子衿子衿青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！《诗经·郑风》古今对译青青子衿，悠悠我心。青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去找你，难道你也不继续通音信？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！纵然我不曾去找你，难道你不能主动来找我？来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面，好像有三个月那样长！这首诗描绘的主人公可能是什么人，在他（她）的身上可能发生了什么故事？内容探究这首诗描写的应该是一位女子对爱人的思念，由于某种原因，这位女子不能去见她的爱人，但她又非常渴望能见到她的爱人，于是，她在城楼上等待她的爱人出现，但爱人迟迟未到，女子起初在心里责怪爱人，后来又焦急地盼望爱人出现，最后在心里表达浓浓的爱意。内容探究这首诗在创作上最大的特点就是抓住人物的心理活动刻画得细腻传神，大家可以试举一例分析一下。心理刻画“青青子衿”和“悠悠我心”相对，“青青子佩”和“悠悠我思”相对，爱人青青的衣领和佩带牵动着我的心，触发了我绵绵无限的情思。两个“纵我不”和“子宁不”，将女子内心的怨怼表达得淋漓尽致。最后一句应用夸张手法，一日不见如三月，将那份浓烈的情感推向顶点。心理刻画送杜少府之任蜀州王勃送杜少府之任蜀州城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。王勃古今对译城阙辅三秦，风烟望五津。三秦辅卫着长安，透过风云烟雾遥望着蜀州。与你离别，心中有无限情意，因为我们同在宦海中浮沉。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。四海之内有你这个知己，纵使远在天涯海角也如近在身边。在岔路口上分手之时，不要像小儿女那样悲伤地泪湿手巾。无为在歧路，儿女共沾巾。面对离别，人们通常充满了不舍的深情，进而生发出悲苦凄楚之态。那么，诗人王勃的送别之情是不是也是这样的呢？情感解读他也是在劝慰友人不要伤感，因为他俩这次分别也是客中之别，只是宦游之路上的又一次离别而已。情感解读这里诗人用“海内”和“天涯”极言距离之远，但即使如此遥远的距离，知己也依然存在，而且就好像在身边一样。情感解读这首诗是送别诗中的名作，一洗往昔送别诗中离别的低沉凄苦，给人以积极向上的力量，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。重点赏析望洞庭湖赠张丞相孟浩然望洞庭湖赠张丞相八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。孟浩然古今对译八月湖水平，涵虚混太清。八月洞庭湖水几乎与岸齐平，水映天空，与天空浑然一体。云梦大泽水汽蒸腾，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。想渡湖却没有船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。坐看垂钓之人悠闲自在，只能白白地产生羡鱼之情了。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。诗人借观洞庭湖之感，委婉地向张九龄表明了自己正年富力强，愿为国家效力，做一番事业的心愿，表达了积极进取的精神。主旨归纳诗题内容主旨《式微》劳动者的哀怨之词对统治者的愤懑《子衿》女子思念爱人的心理活动对恋人