学困生整改措施

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学困生转化改进设计方案

内容提要：在学校全面推动素养训练的今日，重视对“学困生”的关爱和关心，彻底转变原有的训练观念，真正做到面对全体同学，不让一个“学困生”掉队，在学校训练中尤为重要。训练教学工作中如何充分调动“学困生”乐观性，培育他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给他们良好的学习方法，进展他们的力量，全面提高训练教学质量，是我们面临的重要课题。

一、问题的提出

我校地处农村，交通不便利，信息不发达。学校309名同学中有60多名借读生，其力量、智力和学习习惯等方面参差不齐；另外，全中心有10多名同学家庭生活比较困难；有20多名同学父母离异或外出打工和爷爷奶奶等亲属生活；本地家庭条件较好的同学大多流淌到城区学校。学校中大约有五分之一的同学学习习惯较差，消失了学习比较吃力，慢慢沦为学困生。为了更好的使老师对每一个同学仔细负责，特殊是对学困生，用爱心去感化他们，用诚意去打动他们，用道理去训练他们，用才智去启迪他们。学校依据实际状况制定出此方案：

二、学困生的界定

学困生：即学习困难的同学，又称学业不良的同学。是指学习效果低下，在学问基础、学习习惯、学习方法、学习力量、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，力量目标、学问目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求的同学。其特点为：①学习成果长期而稳定地达不到规定要求；②身心生长发育正常，智力正常；③造成的学困缘由不同，但学困生存在不同程度的潜能，通过干预或辅导是可以转化的。

三、缘由分析

（一）学校方面的缘由

学校的管理更多的关注学习成果好的同学，忽视学习成果差的同学。虽然，我们都说德、智、体、美全面进展，但实质学校更多的注意教学成果，对于一些在学习上有困难的同学来说，就低人一等。没有给同学制造更多的展现自己才华的舞台，让同学真正的全面进展，全体进展。再有，从学校的管理层来讲，重视发觉问题，但没有能真正的讨论问题、解决问题，因此对学困生关注的不够，对于一些学困生缺乏有力训练措施，一般就是你学习差就是留级。其结果是，留级生渐渐的还是成为班级的学困生。周而复始，慢慢的成了自然，见怪不怪了，好象理所当然就是这样子，最终视而不见，熟视无睹，缺乏严格的要求管理与讨论。

（二）老师方面的缘由

老师的教学水平存在肯定的差异，教法单调、乏味，内容支配上缺乏层次，课堂教学缺乏实效性。老师重学问、重结果，不重过程，忽视同学力量的培育，不能授之以渔。原来同学接受学问是需要肯定的时间和过程的，接受快的同学，学习力量不断的提高，接受慢的同学，跟不上老师的节奏，渐渐的就落下了。时间一长，想努力学也跟不上了，成为了所谓的“学困生”。另外，老师的精力有限，关注同学不够，不能准时的与家进步行有效的沟通，唤起家长训练子女的责任。致使同学不喜爱老师，造成同学的厌学。同时，对于学困生缺乏讨论，缺乏有效的措施、方法。

（三）家长方面的缘由

学习在肯定程度上需要持之以恒的，需要父母的管理，可是许多的孩子因为离异、父母再婚、外出打工和爷爷奶奶等亲属居住。相当一部分同学的家长对同学的训练管理很乏力，管理的方式只有一个方法，不好好学习，就是“打骂”。同时中国的传统也说“棒打出孝子”，而没有良好的训练子女的方法。老师与家长的沟通也仅限于家长会、电话联系，家访也只是流于形式，致使家长关注孩子不够。

（四）同学个人方面的缘由

同学的学习目的不明确，缺乏自信念，没爱好，学习习惯差，缺乏正确的学习方法等。

四、改进措施

学困生大部分是智力潜能没有得到很好开发的同学，其中很大一部分是由于各种缘由使心理不能健康进展而造成的。因此，只要促进他们心理健康成长，为他们制造发挥潜能的条件，这些同学也都可以成材，甚至有的可能成为杰出人物。

（一）从学校层面讲

1．加强管理，建立讨论机制。学校成立以校长为组长，主管训练教学的副校长、教育主任、德育主任为副组长，各班级老师为组员的讨论小组。实行管理分工责任制和目标责任制，细化组织成员的详细职责，加强对学困生的管理，进行针对性的讨论。

2．制定行动讨论方案。由主管主任制定学校实施方案，老师依据自己确定的学困生的实际状况制定切实可行的实施方案。但方案的主体应包含（1）学困生的成因，类型，特点分析；（2）转化目标；（3）转化措施，要求内容详细，

详细到时间；（4）预期达到的效果及预期完成转化的时间，对转化效果的自我评价，提炼阅历，调整转化措施。

3．建设良好的评价体系。学校要制定好评价体系，包括学校自我评价，学校对老师的评价，老师对学困生的转化过程评价。通过同学的评价手册、老师考核评价方案以及老师对同学的作业进行评语点评或发放实物奖品及奖状等方式，加强对同学的评价。

（二）从老师层面讲

1．构建培训体系。依据讨论需要定期组织试验老师召开研讨会，乐观协作县教委德育讨论室的讨论。聘请市县专家到校进行培训。（1）通过走出去，请进来的方式，加强老师的专业素养培训。一是选派老师到市、县手拉手学校（如：市丰台长辛店学校、卢沟桥一小、东四九条、县十一校、二小等）学习如何挖掘教材、理解课标、如何进行教学设计、组织课堂教学、作业布置、课后辅导等，提高课堂教学水平；二是请县教研中心教研员袁红娥、刘力、谢立新、白毅全等老师到校开展专项讲座（如语文方面，怎样备课、作文教学的有效途径等；数学方面，如何整体把握教材；科学方面，科学课型及监测的试题分析等），提高老师学科的专业理论和实践力量；三是请县德育讨论室教研员韩风利、李冬梅到校开展班级体建设、如何上好德育活动课、学困生转化的讨论等讲座，指导推动学困生转化工作深化开展。（2）开展校本培训。第一，通过学校师带徒，为年轻老师及初教该学科的老师找一位师傅，常常相互备课、相互听课，从课前——教学设计、课中——教学过程、课后——作业布置与批改、辅导等方面进行跟踪指导。发挥优秀骨干老师作用，培育年轻老师，提高老师专业素养。第二，发挥学校教学干部的作用，常常深化课堂，开展听评课，指导教学，关注学困生。第三，开展班主任研讨沟通，相互启发。（3）利用网络，开展网上研讨、沟通。并且要制定研讨沟通制度，做好规划、记录并准时对课题状况进行总结。

2．加强会议推动。定期组织讨论老师召开有专题的讨论会议。要求全部老师、干部要对每个班级的对学困生要清晰，能叫上名字，通过定期监测和每节课测评以及同学完成作业状况、同学的各项表现，开专题会议，争论同学进步状况以及存在问题，准时提出整改意见，并对重点人进行跟踪指导。并做好规划、记录并准时对讨论状况进行总结。

3．建立学困生档案。首先通过前期监测确定学困生名单，要求校长、教育处、科任老师及班主任必需明确哪些是学困生。因此在课堂上多加关注。然后建

立学困生档案，档案中要明确分析出每个学困生的学困得缘由，并且和管段的干部一起讨论针对每一个学困生要实行不同的措施，最终要针对每一个学困生制定相应的阶段性的监测，并且要依据监测成果和讨论效果随时进行调整，以确保措施的有效性。

（三）从家长层面讲

1．乐观与家长沟通，学困生的转化，离不开家长的帮助。要多与学困生家长沟通，定期开展家长会、给家长打电话、家访或写信等方式，加强与家长的沟通，准时沟通孩子的学习状况，把握动态，以便形成训练合力。

2．利用网络、光盘、录相等让家长观看专家讲座，有意识的提高家长训练子女的力量和水平。

3．建立“家长学校”，每学年定期评比“好家长”，让家长讲自己训练自己孩子的故事，使家长间相互沟通，不断提高训练自己孩子的力量。

4．设立“学校开放日”，让家长走进校内，在听课的同时，了解学校的各项工作及活动，成为学校的一员，情愿来到学校同老师探讨训练子女的方法。

（四）从同学层面讲

1．为每一个学困生制定转化方案，详细到每一个月要针对详细状况制定相应的转化方案，并预期达到的目标。（如下表）

2．结合学科课堂教学实际，对同学进行学习目的训练和抱负前途训练，通过主题班队会、德育活动课、实践活动、观看影片、请家长现身说法、或家长给孩子写一封信等形式，加强同学的训练，从而激发他们学习爱好，激励学习动力，培育同学学习自觉性。另外，老师要注意同学学法指导，课前要培育同学如何进行预习，培育同学的预习习惯，老师本人要挖掘好教材，充分的利用教材资源；在课堂教学中，应不失时机地制造机会，指导同学如何学习；教学过程中，让同学熟悉学问发生、进展过程，进行思维训练、探究性活动训练，尽可能地让学困生把握较多的学科学习方法；课后要加强辅导，利用课余时间为同学进行针对性补差训练。

3．建立1+x互助组。

老师要依据同学的实际状况，为学困生找一位同学、任课老师或者教学干部，组成1+x互助组，互助老师要有对学困生的详细转化措施，互助老师要常常和学困生谈话，沟通了解同学的状况，准时转变转化的策略。

4．提高同学的学习效率。

针对学困生的懒散、拖拉等不良学习习惯和不当的学习方法，老师要关心同学制定作息时间表和学习方案。主要是从预习——听课——复习——作业——小结，这五个环节上做好文章，预习弄清难点，听课领悟关键，复习扫除疑点，作业全面巩固，小结形成系统。另外，就是从薄弱环节入手，找准同学存在问题的关键处，就是同学错题的地方，要建立同学的错题集，把全部错的题都学会了，那么同学也就提高了，也就有效率了。

5．关心同学写成长日记。

通过日记等形式要求同学谈今日自我和昨日自我，力求使同学熟悉到那个比昨天更新的自我。熟悉到一个比昨天进步的自我。同时老师要仔细批改，抓住学困生的每日的亮点和进步，准时进行表扬。

6．超越竞赛。

鼓舞学困生和自己程度相近的同学竞赛，并和自己竞赛，通过每次监测、小测验，给同学写评语、发喜报、奖状、奖品等让他们熟悉到自己的进步，树立自信念，激发学困生的乐观性。

7．找优点，激发潜能。

请学困生自己或同学老师关心他找优点，使学困生建立起不行动摇的信念，激发潜能，信任自己肯定可以胜利。通过找优点并大力强化其优点的方法，就是要让他坚信自己有巨大的潜能。

8．调换座位。

把学困生的座位支配到一位学习好同时能够约束、关心他的同学旁边，这样不仅可以提高学困生的成果，也提高了关心他的同学的关心人、转变人的力量。

五、