学生身心健康成长

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身心健康欢乐成长

（学校体育教学论文）

随着训练改革的不断深化，特殊是在新课程的训练理念下，训练的指导思想、观念和方法都发生了翻天覆地的变化，过去我们总以为自己是训练的主宰，于是经常不自觉地以训练者的认知规律取代受训练者的认知规律。而今日，我们却熟悉到了这种推断其实并不符合实际。现代训练要求面对的是人，作为一名体育训练工，我们转变的不是同学的外部，而是同学本身。面对21世纪的训练的进展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学将担当更多的使命.

体育教学观念从片面的生物学评价向完整体育转变，“阶段性训练”、向“终身体育”终身健康转变，依据这一变化的体育课程标准，突出强调要敬重老师和同学对教学内容的选择性，留意教学评价的多样性，使课程有利于激发同学的运动爱好，养成坚持体育熬炼的习惯，形成英勇坚韧和坚韧不屈的意志品质，促进同学在身体、心理和社会适应力量等各方面健康和谐地进展。以下我想就体育老师在新课程下如开展体育课谈几点体会：

一、转变教学观念，提高课堂教学

l、树立“健康第一”的指导思想。体育老师肯定要树立“健康第一”的指导思想，从增进同学身心健康这一目标动身，引导同学把握基本的运动技能，学会科学熬炼身体的方法，培育坚持课外熬炼的习惯，增进身体素养、心理健康和社会适应力量等全面进展。

2、以同学进展为中心，关注每一位同学的健康成长。传统的体育教学是以老师、教材、课堂为中心，同学跟着老师转，老师跟着教材转，老师无爱好教，同学无乐趣学。新课程以“一切为了每一位同学的进展”为最高宗旨和核心理念，要求老师心中要装着每位同学的喜怒哀乐和身心健康，把同学看成教学的主体，学习的仆人，要以同学进展为中心，将同学的全面的进展放在首要地位。如：首先，依据同学的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、支配教学内容，让全体同学都有公平参加体育活动的机会。其次，关注同学的需求，重视同学的情感体验，激发同学的学习动机和爱好，让同学在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

二、老师要成为同学的促进者。

老师成为同学的促进者是新课程下老师角色根本转变的一个飞跃与突变。但老师成为促进者不行能—次性完成，而是一个不断的生成过程。当前，同学的学习方法正由传统的接受式学习向制造性学习转变，这就要求老师必需从传统学问的角色向训练促进者转变。其角色行为表现为：关心同学确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导同学形成良好的熬炼身体的习惯，把握学习策略和进展学习体育的力量；创设丰富的教学情境，激发同学的学习动力和学习爱好，充分调动同学的学习乐观性；给同学供应各种便利，为同学服务；建立一个接纳性的、宽容的课堂气氛。老师作为促进者的关键在于如何促进同学自主学习，使同学能够自己去试验、观看、探究、研讨，使他们全身心投入到学习活动之中。这样的课堂才能充分体现老师的主导作用和同学的主体地位。总之，老师要树立“一切为了同学，为了一切同学，为了同学的一切”的理念。

三、转变以平常规的教学模式。

1、敏捷运用各种教法和学法。

新课程强调教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育力量的关系，留意培育同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在自主学习中培育独立思索力量，探究学习中培育解决问题力量，合作学习中提高合作沟通的力量。例如，在教学少儿广播操的过程中，我结合动作特点变换了一些节拍的喊法。如：喊“一二三四”变成喊“走走走跳”，“五六七八”变成喊“蹬蹬踩踩踩”等，这样形象地体现了动作的特点，同学易记爱学，而我国古代训练家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，体育教学方法层出不穷，有情景教学法、开心教学法、嬉戏竞赛法、动机迁移法、胜利教学法、制造思维法、爱好教学法等，我们要转变单一的传授式教学方法，在教学实践中在敏捷运用各种教法和学法，是新课程对老师的基本要求。

2、转变传统的训练教学模式，构建新的教学结构。

我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开头部分→预备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视同学个体差异和力量培育，同学处于被动状态，这种固定模式的教学结构给同学带来很大的负面影响，限制了同学活动时间和空间，阻障了同学间的沟通与合作，只重身体熬炼而忽视同学心理健康训练，使同学对体育活动失去爱好，

不利于同学全面的进展。新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求老师转变原有单—、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。例如：我在一、二、三、四班级的体育课中，依据同学的个体差异，分组、分类别（篮球、跳绳、棋类羽毛球、嬉戏等，分组要在老师能够指导的范围以内）进行教学，让同学的共性特点得到充分展现，依据同学的身心进展规律和生理活动规律，将教学过程设计成以下模式：引导→激发爱好→增加信念提高活动力量→学习